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摘要:黃河口文化源遠流長,文化資源積淀豐厚,在歷史的發(fā)展中,留下了豐富多彩的傳統(tǒng)藝術資源,也傳承了特有的泥塑面塑、剪紙、葦編、戲曲等文化資源。本文分析了當前黃河口文化與幼兒藝術教育融合的一些問題,收集整理適宜資源,提出幾點實踐策略,以實現(xiàn)幼兒藝術教育的目標。
關鍵詞:本土文化;文化資源;幼兒教育;藝術教育
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“幼兒園應充分利用社會資源,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”“城鄉(xiāng)各類幼兒園應該充分利用本地各種資源,構建適合本地幼兒發(fā)展的課程?!北就了囆g文化的融入對培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感是非常重要的,結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,挖掘和選擇黃河口文化資源,轉變?yōu)橛變?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/jyyslw/176641.html" target="_blank">藝術教育的內容,啟蒙戲曲、泥塑面塑、剪紙、葦編等文化,通過各種形式的教育活動,豐富情感體驗,使幼兒感受到當地文化的特色,為傳承和弘揚黃河口文化奠定基礎。
一、本土文化與幼兒藝術教育融合的現(xiàn)狀及意義
(一)現(xiàn)狀分析
1.筆者所在幼兒園教師年輕者居多,平時接觸更多的是外來文化,對本地區(qū)文化藝術積累較少,所以在實施藝術教育時很少能貼近生活,讓幼兒感受到當地的民間文化。2.日常進行的藝術活動與本土文化融合不充分。幼兒園主要涉及剪紙、繪畫、兒歌、折紙等藝術活動以及詩歌等文學,但對于當地的一些藝術教育資源沒有充分利用,有時會忽視幼兒對本土藝術的需求。3.缺少多樣化的藝術組織形式。在幼兒園中開展的藝術活動主要是通過表演、比賽等組織形式,缺少靈活性、延續(xù)性。出于對幼兒安全的考慮,幼兒不能參觀體驗一些民間傳統(tǒng)藝術活動,單純通過圖片或視頻讓幼兒了解這些藝術是比較片面的。
(二)教育意義
本地區(qū)文化與幼兒藝術教育結合,對幼兒的身心發(fā)展有很大的幫助。能夠調動幼兒多種感官參與,促進感知覺、運動覺、思維能力的發(fā)展,提高對美的感知力和表現(xiàn)力,激發(fā)對本地區(qū)文化的喜愛之情,讓幼兒產生對家鄉(xiāng)的歸屬感和認同感,形成良好品質。幼兒時期是培養(yǎng)親社會行為的關鍵階段,讓幼兒體驗多樣的藝術文化,更有利于發(fā)展其交往能力,增強合作意識。將適宜的資源納入園本課程,結合已有經驗,形成以幼兒探究興趣為主導的特色課程,這樣一來,可以使不同地區(qū)的幼兒獲得具有本地域特色的發(fā)展需要,這樣的課程模式更具多元化。
二、收集整理黃河口文化資源,挖掘適宜的教育素材
對黃河口地區(qū)的本土藝術資源進行了收集和篩選,經過多次研討,結合筆者所在幼兒園的實際情況,選取幼兒感興趣、容易理解且具有教育價值和可操作性的內容。將黃河口的特色文化與幼兒的實際發(fā)展水平和生活經驗相結合,選取的內容主要有戲曲、面塑泥塑、葦編、剪紙以及短穗花鼓,又甄選了泥塑、呂劇以及剪紙的內容進行深入挖掘。泥塑是一門古老的傳統(tǒng)手工技藝,黃河灘泥塑來自民間,具有明顯的黃河口地域文化特色。黃河灘的泥土可塑性強,粘合力強,是幼兒親近自然的上佳材料。將泥塑制作加入園本課程,以班為單位,精心組織課程,在專門的活動室對幼兒展開訓練。幼兒敲打、揉搓、拉、團陶泥時,促進了手、眼、腦的協(xié)調發(fā)展,也鍛煉了幼兒的專注力,培養(yǎng)了耐心,使其養(yǎng)成良好的習慣,形成優(yōu)良的學習品質。呂劇是國家級非物質文化遺產,迄今已有百年歷史了,東營市是呂劇的發(fā)源地,呂劇具有濃郁的東營地域文化特色。幼兒對呂劇的方言非常感興趣,對絢麗多彩的頭飾和服飾更是看不夠,充滿了好奇。將呂劇納入藝術教育資源范圍,使幼兒受到家鄉(xiāng)戲的熏陶,增強對家鄉(xiāng)文化的認知與喜愛。利津剪紙吸收了久遠的歷史和黃河口地域文化的營養(yǎng),有著黃河口文化的濃郁特色,保留了來自民間清新淳樸的氣息。剪紙工具簡單,且成本低廉,幼兒非常感興趣,結合省編教材,將剪紙納入主題教育活動,利用簡易的工具和不同材質的紙,給幼兒多種選擇,讓幼兒盡情表現(xiàn),將奇思妙想體現(xiàn)在剪紙中,用簡單的手法創(chuàng)造出獨特的作品。
三、將黃河口文化融入幼兒園藝術教育的實踐策略
黃河口文化源遠流長,形式多樣,有些本土文化對幼兒來說太過復雜深奧。幼兒園應考慮幼兒的實際情況,結合現(xiàn)代教育價值標準,將黃河口文化與幼兒園藝術教育整合,探索符合幼兒園教育環(huán)境的策略,用幼兒可接受、喜歡的形式進行創(chuàng)新、加工、融合,在有取有舍中解決特色與園本的問題。
(一)結合幼兒實際,進行主題教學活動
在教材方面,結合現(xiàn)有教材,增設輔助教材,如陶藝教材、剪紙教材、呂劇視頻等。通過組織培訓,讓教師拓展和積累專業(yè)知識,提高本土文化素養(yǎng),以便更專業(yè)地展開教學。每種藝術形式的教學方法略有不同,綜合考慮每個年齡階段幼兒的特點和藝術教育的目標,選擇合適的教學指導策略。例如,在進行泥塑面塑活動時,對于小班幼兒更注重興趣的培養(yǎng),在游戲中教學,鼓勵其大膽操作、感知,會做簡單的餅干、杯子等作品;中班幼兒可以著手使用工具,啟發(fā)其抓住主要特征進行塑造,會做蝸牛、茶壺等造型;大班幼兒更喜歡塑造多樣化的事物,在提高表征能力的同時理解本土文化的內涵,激發(fā)情感。在設置剪紙課程時,不需要追求細節(jié)的精致,更側重于給幼兒帶來的愉悅體驗。幼兒收集不同材質的紙,如報紙、包裝紙等,在剪紙的過程中感受用力的變化,還增強了環(huán)保意識。幼兒園還可以提供不同效果的花邊剪刀,讓幼兒自主分類擺放、拿取,更加激發(fā)了幼兒動手操作的興趣。呂劇的唱詞帶有明顯的方言,而且戲曲的旋律本就輾轉曲折,對幼兒來說難度太大,主要請幼兒欣賞絢麗多彩的服飾、頭飾,以動畫的形式引導幼兒認識、欣賞呂劇。還可以開展“呂劇進校園”活動,邀請呂劇藝術家為幼兒表演,指導幼兒演唱經典劇目中的片段,注重感受與表達,調動了興趣和熱情,達到傳承和發(fā)展家鄉(xiāng)戲的目的。
(二)開展具有本土文化特色的區(qū)域活動
草編、葦編是黃河口文化的特色,材料原生態(tài),但其工藝復雜,對幼兒來說難以理解,所以將葦編文化進行簡化遷移,選取最基本的編織方法,用觸感柔軟的毛線進行替代,利用仿真織布機和其他編織的工具進行操作探索。幼兒在進行編織游戲時,與娃娃家結合,既進行了角色游戲,又得到編織文化的熏陶。幼兒對戲曲的服飾總是看不夠,在角色區(qū)投放呂劇行頭、短穗花鼓等,滿足幼兒的情感體驗,幼兒也可以根據看到學到的形象或內容進行表征。
(三)創(chuàng)設具有本土文化氣息的環(huán)境
環(huán)境在傳承本土文化中占據重要地位,能潛移默化地影響幼兒的身心發(fā)展,構建富有本土文化氣息的環(huán)境,生動、形象、直觀地向幼兒展示,容易引起幼兒的情感體驗。為了讓本土文化融入幼兒園環(huán)境中,在幼兒園的樓梯墻面上懸掛黃河口文化特色的介紹,有呂劇、石油、濕地文化等;走廊的墻面上張貼各種不同材質的剪紙作品,陳列架上擺放千姿百態(tài)的泥塑、面塑、編織作品;美工室提供豐富多樣的工具和材料,剪紙墻、呂劇墻、花鼓墻上幼兒的作品風格獨特,創(chuàng)意無限。幼兒園環(huán)境變成了幼兒的學習環(huán)境,幼兒隨時隨地感受黃河口文化的氛圍,在與環(huán)境的互動中獲得了積極發(fā)展。
(四)開展親子活動,充分利用社會資源
每學期組織家長進校園的活動,邀請對本土民間藝術有涉獵或感興趣的家長來園為幼兒講解、演示,對家長、教師和幼兒都是一種互補與促進。組織家長舉辦開放日活動,請家長到園里了解本土文化藝術教育開展的情況。不少家長參觀完幼兒園環(huán)境和幼兒的藝術作品后,對黃河口文化非常感興趣,很有感觸:“幼兒從小就耳濡目染、潛移默化,以后對家鄉(xiāng)的情感就更深厚了?!痹谟變簣@中獲得的知識是有限的,建議家長帶幼兒去歷史博物館看一看,更進一步地感受本土文化。家、園、社三方面團結起來,在幼兒心中播下對本土文化熱愛的種子。
(五)與幼兒園大型活動、節(jié)日相結合
開展各種節(jié)日活動,為傳播弘揚本土文化提供展示的平臺,如在春節(jié)期間,教師和幼兒一起制作具有本土特色的剪紙裝飾教室,讓幼兒感受到家鄉(xiāng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日的聯(lián)系;在父親節(jié)或母親節(jié)到來之際,給家長制作一個充滿愛意的泥塑面塑作品,將文化融入生活;在六一兒童節(jié),讓幼兒參與表演具有本土特色的節(jié)目,獲得展示自己的機會;還可以開展美術手工作品展,在制作的過程中加深對本土文化的了解;學期末可以舉辦泥塑、面塑、剪紙等制作比賽,通過競賽激發(fā)幼兒的興趣,萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、結語
與現(xiàn)代幼兒教育理念、方式結合,充分挖掘本地文化資源,開展系列活動,對幼兒的作品進行分析,形成成長記錄。幼兒對接觸到的這些具有獨特本土氣息的文化一直興趣盎然,部分幼兒已經初步掌握了多種藝術表現(xiàn)形式,豐富了情感。將幼兒藝術教育與優(yōu)秀本土文化融合是一項實踐性很強的研究,在今后探索實踐中會及時調整教育內容,改進教育形式,逐漸形成有本地區(qū)特色的藝術教育體系。讓幼兒從幼時了解自己家鄉(xiāng)的本土文化,長大才可能會對家鄉(xiāng)產生更多的認同感,逐步培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感,使本土文化在傳承中得到創(chuàng)新和發(fā)揚。
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作者:劉玉琪 單位:山東省東營市東營區(qū)齊龍幼兒園