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摘要:分析了當(dāng)前社會(huì)大背景下現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn);論述了創(chuàng)新教育理念下的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的必要性,并提出了轉(zhuǎn)變的三個(gè)主要要點(diǎn);最后,提出了課程改革的構(gòu)想,并給出了四點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);課程改革;教學(xué)觀
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主要目的,結(jié)合財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革與實(shí)踐,突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性,突出“用數(shù)學(xué)”解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),已成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的總體趨勢(shì)。
1《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革的背景
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是用數(shù)學(xué)思維和方法來研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行專門研究的一門學(xué)科[1],主要內(nèi)容包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程,是經(jīng)濟(jì)、金融、管理類專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法在奠定學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及為相關(guān)經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)提供解決問題思維方法等方面起到不可替代的作用。然而,隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育改革的不斷深化,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛,需要解決的問題愈加繁雜,傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性逐漸明顯。結(jié)合目前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐,復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括:廣闊而又有專精的知識(shí)、較強(qiáng)的探究能力與自我鉆研能力、批判精神與自由發(fā)展的個(gè)性;這對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在通識(shí)與專業(yè)、探究與實(shí)踐、共性與個(gè)性等方面的改革提出了新要求[2]。
2《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變
所謂數(shù)學(xué)教學(xué)觀,就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法及觀點(diǎn)。理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師同步思考,不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),更應(yīng)該是教學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。這其中隱含了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩種理解:一種是關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),另一種是關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這兩種不同的理解,反映了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)與能力、結(jié)果與過程等認(rèn)知方面的不同。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的必要性是其他課程無(wú)法替代的,正因如此,對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫,主要體現(xiàn)三個(gè)方面。一是教學(xué)方式由“教師主導(dǎo)下的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“教師指導(dǎo)下的教學(xué)”,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生合作。二是教學(xué)模式由“傳統(tǒng)的封閉式”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新理念下的開放式”,優(yōu)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“注重結(jié)果型”轉(zhuǎn)向“注重過程型”,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的合理有機(jī)滲透。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的能力,掌握數(shù)學(xué)的精髓和靈魂,實(shí)際上就是掌握數(shù)學(xué)的思想方法、形成靈活數(shù)學(xué)技能技巧、優(yōu)化數(shù)學(xué)的思維方式,只有達(dá)到這些要求,才能與強(qiáng)調(diào)變動(dòng)、彈性、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)前社會(huì)環(huán)境相適應(yīng),與企業(yè)對(duì)具有靈活性、知識(shí)豐富和較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才的需求相符。
3《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革構(gòu)想與路徑
3.1增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性
《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究提供定量分析理論和方法的一門實(shí)用性基礎(chǔ)課程。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過程或經(jīng)濟(jì)本身,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型加工經(jīng)濟(jì)信息,用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析,并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行表達(dá)、描述、求解、分析和設(shè)計(jì)可行性方案,指導(dǎo)金融投資,這些均是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》可以實(shí)現(xiàn)的功能。對(duì)于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本可以概括為:學(xué)生能用所學(xué)的基本知識(shí)解決、無(wú)須對(duì)其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)理論作太多講解學(xué)生便可理解、貼近現(xiàn)實(shí)生活、增添學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的條件。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的應(yīng)用性。
3.2優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程體系設(shè)置
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置優(yōu)化主要包括:第一,處理好微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系,還要兼顧其與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外等方面課程之間的關(guān)系;第二,處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型理論和相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程之間的關(guān)系;第三,處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程與全局課程體系的關(guān)系,構(gòu)建多角度、多方位、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、特色鮮明的綜合性實(shí)踐課程體系,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性,主動(dòng)吸收相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及用人部門的意見,從而培養(yǎng)出適應(yīng)全球數(shù)學(xué)化分析形勢(shì)的創(chuàng)新型人才。
3.3強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的延展性
第一,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理開始,逐漸積累匯總成明確的數(shù)學(xué)模型。以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)學(xué)方法為主線,廣泛搜集資料,努力挖掘數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用實(shí)例,編撰與教材內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)-經(jīng)濟(jì)小模型,并在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐。第二,讓學(xué)生體會(huì)“用數(shù)學(xué)”的思維模式,了解“建?!钡乃季S方式和過程構(gòu)建,了解經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定、經(jīng)濟(jì)問題的建模求解的整個(gè)分析和說明的過程,提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的主動(dòng)熱情,通過用定量的方法解決經(jīng)濟(jì)、金融和管理中遇到的實(shí)際問題,提高數(shù)學(xué)建模能力。第三,有意識(shí)地培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生使用Mathematics、Matlab等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件,輔助解決數(shù)學(xué)中碰到的計(jì)算問題。
3.4提倡《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程評(píng)價(jià)的多元性
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在對(duì)知識(shí)整體性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,不應(yīng)局限于刻板、單一的測(cè)量方式。整體性評(píng)價(jià)的主要特性有:合作性、動(dòng)態(tài)性、靈活性和情境化。就經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程而言,應(yīng)增加平時(shí)作業(yè)、報(bào)告、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、開放性課題研究等考核環(huán)節(jié),擴(kuò)展考核內(nèi)容,豐富考核方式,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神的考查,從而達(dá)到使知識(shí)、能力、素養(yǎng)并重的最終目的。教育的供給與社會(huì)的需求相匹配,這是眾所周知的道理,因此,《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教育目標(biāo)必須緊跟時(shí)代的步伐。在全球經(jīng)濟(jì)分析數(shù)學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)下,注重基本經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)背景下,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng),并在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中融入探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等教育價(jià)值理念,為社會(huì)輸送既懂金融、經(jīng)濟(jì)規(guī)律,又掌握用數(shù)學(xué)思維方法去分析、研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律的復(fù)合型金融人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李小林.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):62-64.
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作者:謝秀桔 單位:仰恩大學(xué)
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