前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了線上教學(xué)下的機(jī)械制圖課程教學(xué)產(chǎn)出范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
【摘要】受病毒肺炎疫情的影響,各高校均采取線上教學(xué)模式進(jìn)行授課,這不僅落實(shí)了教育部“停課不停學(xué)”的倡議,同時也為線上教育的發(fā)展提供了契機(jī)。但是面對突如其來的線上教學(xué)模式,如何貫徹工程教育認(rèn)證所提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念,是值得思考和探討的課題。本文以機(jī)械制圖課程為例,通過分析線上教學(xué)模式對學(xué)習(xí)產(chǎn)出的影響,從課程教學(xué)設(shè)計(jì),課程教學(xué)方法,學(xué)習(xí)質(zhì)量、評價、跟蹤和反饋方法以及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制幾個方面進(jìn)行探討,探索“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念在線上教學(xué)模式下落實(shí)的對策和方法。
【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);機(jī)械制圖;產(chǎn)出導(dǎo)向
2020年的病毒肺炎疫情(簡稱疫情)給我國經(jīng)濟(jì)、民生造成巨大的影響,為了防控疫情,各高校均采取“網(wǎng)絡(luò)直播”的線上教學(xué)模式上課。但突如其來的線上教學(xué)模式對無論是教師還是學(xué)生都產(chǎn)生了不小的沖擊,如教學(xué)場景和模式的改變,使得原來教學(xué)中所倡導(dǎo)和貫徹的教學(xué)理念和模式難免受到影響或者難以繼承,特別是高校的線上教學(xué)如何貫徹和落實(shí)工程教育認(rèn)證所倡導(dǎo)的“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念,是值得思考和探討的課題。作為工程教育認(rèn)證核心理念之一,“產(chǎn)出導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)不僅僅老師教授了什么,而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“習(xí)得”,即學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程,能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),或者能夠利用本門課程的知識和技能解決機(jī)械工程領(lǐng)域的復(fù)雜科學(xué)問題。因此需要重新從多個角度對線上教學(xué)進(jìn)行思考和改革,以保障課程教學(xué)獲得產(chǎn)出。機(jī)械制圖是一門典型的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程,與機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程都有直接、緊密的聯(lián)系,實(shí)踐性也非常強(qiáng),因此需要注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,并需要結(jié)合專業(yè)特色,注重圖形表達(dá)和解決工程問題的能力。而疫情使得學(xué)生被“隔離”在家里,不僅僅使得師生交流受到阻礙,同時學(xué)習(xí)資料、工具等也受到限制。本文以機(jī)械制圖課程為例,擬從課程教學(xué)設(shè)計(jì),課程教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)質(zhì)量、評價、跟蹤和反饋方法以及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等方面探索“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念在線上教學(xué)模式下的落實(shí)對策和方法。
1線上教學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)出的影響
對于機(jī)械制圖課程來說,由于現(xiàn)代教學(xué)過程基本都實(shí)現(xiàn)了電子化,圖形繪制和演示都可以通過PPT動畫和AutoCAD等軟件實(shí)現(xiàn)。此外可以利用直播平臺軟件的點(diǎn)名、連麥等互動功能快速實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動,基本再現(xiàn)了線下課堂的功能。但對于機(jī)械制圖課程來說,實(shí)踐性非常強(qiáng),動手實(shí)踐是保障“產(chǎn)出”的根本,線上模式對于一些課堂練習(xí)及課后作業(yè)的完成會造成一些障礙,一些線下模式的課程大作業(yè),測繪訓(xùn)練等更是難以直接“搬”到線上完成。此外,線上教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度也難以監(jiān)控和保障。因此,如果僅僅簡單的將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式直接“搬”到線上會帶來很多弊端和問題,從而影響學(xué)習(xí)的“產(chǎn)出”的效果。
2基于產(chǎn)出的線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
首先,根據(jù)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同,將教學(xué)內(nèi)容可以大致劃分為三種類型:(1)“基礎(chǔ)理論型”,如制圖的標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)方法等;(2)“理論與實(shí)踐結(jié)合型”,如投影基礎(chǔ)、組合體投影、基本立體投影等;(3)“實(shí)踐型”,如零件圖、裝配圖、計(jì)算機(jī)繪圖等。其次,以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向,針對不不同的類型的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)。針對“基礎(chǔ)理論型”的教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)要講清楚并講透徹,讓學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)理論對后續(xù)知識學(xué)習(xí)的重要性并確實(shí)能夠掌握基礎(chǔ)理論的知識點(diǎn)。因此,除了課后作業(yè)外,可以設(shè)置一些在線的快速互動問題,如利用網(wǎng)課平臺的快速搶答加深學(xué)生的印象并提高課堂的活躍性。針對“理論與實(shí)踐結(jié)合型”的教學(xué)內(nèi)容,其重點(diǎn)應(yīng)該是怎樣將理論通過實(shí)踐操作來掌握,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候需要考慮設(shè)置一些環(huán)節(jié)將理論融入到實(shí)踐中,如針對投影基礎(chǔ)的講解,一些動態(tài)演示、三維動畫等形式的教學(xué)設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生理解和掌握,同時適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)也是必要環(huán)節(jié),課后的練了常規(guī)的紙質(zhì)練習(xí)外,也可以借助線上課程的便利,設(shè)置一些網(wǎng)頁性質(zhì)的互動作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對“實(shí)踐型”的教學(xué)內(nèi)容,除了基本的操作規(guī)范和要求外,恰當(dāng)難度并具有典型專業(yè)應(yīng)用背景的練習(xí)是必不可少的內(nèi)容,在線上教學(xué)過程,通過屏幕共享的方式和回放可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐類的操作技巧。對于制圖課程大作業(yè),制圖測繪訓(xùn)練等環(huán)節(jié)盡量設(shè)置非紙質(zhì)的作業(yè)方式,如測繪環(huán)節(jié)可以給出測繪對象的圖片和三維模型,讓學(xué)生理解實(shí)際測繪對象,并通過測量三維模型來實(shí)現(xiàn)零件的測繪工作,并完成測繪制圖任務(wù)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了基本教學(xué)內(nèi)容,也保障的學(xué)生的能力產(chǎn)出。
3基于產(chǎn)出的線上教學(xué)方法探討
目前流行的線上教學(xué)平臺一類是專用的在線教學(xué)平臺,如雨課堂;另外一類僅僅是直播或者會議場景的線上交互工具,如釘釘直播、騰訊會議等。這些平臺可以將線下的課堂基本內(nèi)容“搬”到線上。此外,還有很多在疫情之前就在建設(shè)的在線課程,如慕課等形式在線課程也可以作為線上課堂的補(bǔ)充。然而,上述的線上教學(xué)平臺是針對所有課程開發(fā)的一種通用的線上教學(xué)工具,并未針對某一門課程的特點(diǎn)而開發(fā),或者并不是針對課堂教學(xué)場景開發(fā)的,而慕課主要是為學(xué)生自學(xué)或者作為線下教學(xué)的輔助而設(shè)計(jì)的,并未專門考慮基于完全線上學(xué)習(xí)“產(chǎn)出”的目的,特別是對機(jī)械制圖這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的線上教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)很好的學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果。因此,需要開發(fā)具有針對性的教學(xué)系統(tǒng),按照教學(xué)內(nèi)容的分類并以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為理念,開發(fā)包括課件、微課視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo),網(wǎng)上實(shí)踐、在線互動等子系統(tǒng),突出交互性和可參與性。具體來說,對機(jī)械制圖“基礎(chǔ)理論型”內(nèi)容,主要是要設(shè)計(jì)生動的講解課件,進(jìn)行歸納的總結(jié),并在后續(xù)的內(nèi)容中穿插運(yùn)用,使得學(xué)生更好地掌握并能結(jié)合實(shí)際理解和掌握。如在表達(dá)方法部分,選取各種視圖的典型例子并做出和二維圖樣對應(yīng)的三維圖示(如圖1所示),并總結(jié)幾種視圖的基本特征(如圖2所示),便于學(xué)生理解并掌握和后續(xù)的運(yùn)用。對于“理論與實(shí)踐結(jié)合型”和“實(shí)踐型”的教學(xué)內(nèi)容,需要更加注重重難點(diǎn)的突破以及實(shí)踐性的操作。因此,除了講解外,還可以錄制一些重難點(diǎn)的專題講解視頻或者利用現(xiàn)有的慕課和微課讓學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)突破,再配合適當(dāng)?shù)慕换ナ交蛘唠娮踊淖鳂I(yè),以及帶有合適難度的工程案例解決模式的課后大作業(yè),讓學(xué)生學(xué)以致用,鍛煉解決復(fù)雜工程問題的能力,從而保障學(xué)習(xí)的產(chǎn)出。
4教與學(xué)雙向評價、跟蹤和反饋方法及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制
通過借助現(xiàn)有直播平臺、網(wǎng)課平臺或者自建的專用平臺,建立作業(yè)或討論、教學(xué)質(zhì)量的評價和跟蹤反饋體系,該系統(tǒng)的評價和跟蹤反饋系統(tǒng)對學(xué)生可以匿名操作,從而更加真實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量雙向的評價和跟蹤。對教師和學(xué)生端要含有跟蹤問題的落實(shí)方案和手段,學(xué)習(xí)者真正地實(shí)現(xiàn)問題解決和“習(xí)得”,教師能夠落實(shí)整改,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略,提升教學(xué)產(chǎn)出效果。此外,該評價、跟蹤反饋必須有可操作性的持續(xù)機(jī)制,以保障課程的持續(xù)改進(jìn)以及產(chǎn)出效果越來越好。例如,可以采取如果本節(jié)課或者本學(xué)期的評價和跟蹤及反饋沒有落實(shí),教師或者學(xué)生就不能上下次課或者接下來一學(xué)期的課程的方案。
5結(jié)束語
如何在線上教學(xué)的模式下落實(shí)工程教育認(rèn)證所倡導(dǎo)的“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念,保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果的“產(chǎn)出”是需要深入思考和探討的課題。本文以高校機(jī)械制圖課程為例,初步探討了線上教學(xué)模式下學(xué)習(xí)產(chǎn)出的相關(guān)對策和方法,希望可以為“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念在線上教學(xué)模式下的落實(shí)提供參考。
參考文獻(xiàn)
[1]申明睿.病毒肺炎疫情背景下線上教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020(6):15-16.
[2]林皎.疫情背景下高校新媒體理論課程的線上教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新——以釘釘平臺中新媒體概論課程設(shè)計(jì)為例[J].新聞研究導(dǎo)刊,2020,11(12):217-220.
[3]王永泉,胡改玲,段玉崗,等.產(chǎn)出導(dǎo)向的課程教學(xué):設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價[J].高等工程教育研究,2019(3):62-68.
[4]陳翔,程德華,陳祖芬.疫情防控期間學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果及其影響因素探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020(11):14-17.
[5]王靜,肖露,楊蔚華.基于慕課的《機(jī)械制圖》課程混合式教學(xué)模式探究[J].高教學(xué)刊,2017(7):88-91.
[6]周祥曼,肖露,王靜,等.以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的機(jī)械制圖教學(xué)改革初探[J].高教學(xué)刊,2018(5):135-137.
作者:周祥曼 肖露 單位:三峽大學(xué)機(jī)械與動力學(xué)院