音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范應(yīng)用探究

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【摘要】音樂鑒賞課作為高職院校實(shí)施美育的有效手段，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人起到重要作用。但由于多數(shù)高職院校音樂鑒賞課教學(xué)實(shí)施的規(guī)范程度不夠高，導(dǎo)致美育效果有所差別。究其原因，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考高職院校校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范路徑，提出相應(yīng)建議，以期規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)在音樂鑒賞課中被有效應(yīng)用，推動(dòng)高職院校美育的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂鑒賞；課程標(biāo)準(zhǔn)

音樂鑒賞課通過音樂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追求真、善、美，使學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)到新知，開拓思維，在聆聽、享受音樂的過程中進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)意，在鑒賞音樂中提高文化素養(yǎng)，是面向全體學(xué)生，有效提高學(xué)生素養(yǎng)的高職院校美育課程首選。目前，我國正在大力倡導(dǎo)和發(fā)展美育，但音樂鑒賞課作為高職院校實(shí)施美育的最有效手段，并沒有取得明顯成效。究其原因，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是其中的關(guān)鍵因素。筆者以2019年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》[1]（下文簡稱《意見》）為指導(dǎo)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考高職院校校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范路徑，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施建議三個(gè)維度對高職院校校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范提出相應(yīng)建議，以期推動(dòng)其有效應(yīng)用，促進(jìn)高職院校美育發(fā)展。

一、明確課程性質(zhì)，不斷更新課程理念

高職院校校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)該延續(xù)并豐富基礎(chǔ)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂鑒賞課程的內(nèi)容，充分發(fā)揮音樂鑒賞課的美育價(jià)值，結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)情況，重新定位高職院校音樂鑒賞課的課程性質(zhì)，更新課程理念，有效推動(dòng)校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的應(yīng)用。

（一）明確課程性質(zhì)

高職階段的音樂鑒賞課雖然是對中小學(xué)階段音樂審美教育的延續(xù)，但該階段更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)和創(chuàng)新思維，因此高職音樂鑒賞課的課程性質(zhì)應(yīng)該與中小學(xué)階段音樂課的人文性、審美性、實(shí)踐性一脈相通，同時(shí)體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)方案提出的思想性、綜合性和職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)服務(wù)。

（二）更新課程理念

美育理念。音樂鑒賞課是高職院校實(shí)施美育的重要途徑，所以高職音樂鑒賞課應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮美育功能，用豐富多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，做到以美育人。實(shí)踐理念。音樂藝術(shù)獨(dú)有的特性，決定了高職音樂鑒賞課教學(xué)需通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，故實(shí)踐理念應(yīng)該貫穿在教學(xué)全過程。學(xué)生通過參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，習(xí)得音樂技能，掌握音樂知識(shí)，在提升審美的基礎(chǔ)上增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。多元文化理念。高職院校要培育適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就要求音樂鑒賞課能夠做到開放多元、學(xué)科綜合，廣泛吸收世界經(jīng)典，與各專業(yè)相融合，使學(xué)生在音樂鑒賞過程中拓寬視野，增強(qiáng)文化理解能力。核心素養(yǎng)理念。高職院校的特點(diǎn)決定了音樂鑒賞課必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。高職音樂鑒賞課結(jié)合核心素養(yǎng)理念，可有效培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨思維。課程思政理念。高職院校要培育大國工匠，思想品格就是學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根基。從我國的樂教思想就可以看出音樂教育一直與思想政治教育同行同向，且有著豐富的資源。音樂鑒賞課作為高職院校人文素質(zhì)課，可以通過弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、深挖音樂中的歷史文化因素等途徑，激發(fā)學(xué)生的民族情、國家情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，為社會(huì)培育德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)“課程思政”理念。

二、重視核心素養(yǎng)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教育理念設(shè)置的某門課程某一階段在德智體美勞方面具體實(shí)現(xiàn)程度，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的指揮棒，更是教學(xué)效果的檢測儀。高職音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)背景，在校本課標(biāo)的基礎(chǔ)上依據(jù)此階段人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置。2016年9月，教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到，核心素養(yǎng)由六大素養(yǎng)18個(gè)基本點(diǎn)構(gòu)成，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。音樂鑒賞課作為高職階段的美育課程之一，主要體現(xiàn)文化基礎(chǔ)領(lǐng)域中人文底蘊(yùn)素養(yǎng)中的第三要點(diǎn)審美情趣。審美情趣要點(diǎn)的解釋為“具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美。”[2]高職音樂鑒賞課的課程目標(biāo)應(yīng)該在核心素養(yǎng)背景下結(jié)合此階段人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。

（一）審美鑒賞力

學(xué)生審美鑒賞力的提升離不開學(xué)生對音樂作品的體驗(yàn)與感悟，這就要求音樂鑒賞課能夠結(jié)合學(xué)情，規(guī)范應(yīng)用校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)的要求，對知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行合理清晰設(shè)置。學(xué)生對音樂進(jìn)行鑒賞時(shí)，能夠在多元文化背景中整體認(rèn)知其藝術(shù)特點(diǎn)與民族特色，從不同體裁和形式的作品中準(zhǔn)確把握音樂的表現(xiàn)要素（節(jié)奏、旋律、速度、力度等）特征，提升審美鑒賞力。

（二）藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)意表現(xiàn)

音樂鑒賞課的能力目標(biāo)應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生樂于對藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)；在藝術(shù)表達(dá)過程中豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)深入思考作品內(nèi)涵，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)自信，提升藝術(shù)表達(dá)能力；在藝術(shù)表達(dá)過程中，個(gè)體表演時(shí)可在加深藝術(shù)文化理解的同時(shí)根據(jù)自身理解對作品進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，群體表演時(shí)要注重團(tuán)隊(duì)合作，與隊(duì)友共同創(chuàng)造和諧美妙之音。通過對音樂鑒賞課的能力目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，可以有效提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的核心素養(yǎng)要求。

（三）文化理解與踐行

音樂鑒賞課的素質(zhì)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到讓學(xué)生理解、尊重多元文化的目的，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維，使學(xué)生能夠以“音樂與文化”的視角鑒賞音樂作品，激發(fā)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的熱愛之情。通過文化理解的素質(zhì)目標(biāo)設(shè)置，可以使學(xué)生從音樂作品中認(rèn)知世界各國各民族在不同時(shí)代的歷史文化變遷，把作品放置其自身文化中進(jìn)行風(fēng)格鑒賞與描述，能夠在豐富的世界多元文化中感受、理解世界各國各民族優(yōu)秀音樂文化中富含的人類精神，熱愛、探究我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化豐富內(nèi)涵，樹立平等的多元文化價(jià)值觀，在踐行我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化時(shí)，從世界眾多優(yōu)秀音樂文化中汲取精華，賦予我國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化以時(shí)代新意?？偟膩碚f，高職院校音樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以審美為核心，讓學(xué)生掌握對音樂進(jìn)行鑒賞的基本知識(shí)與技能，開發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維，讓學(xué)生把藝術(shù)思維融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生在超越時(shí)空的優(yōu)秀音樂作品中思考人生，在世界多元文化中樹立正確的審美觀和價(jià)值觀。

三、規(guī)范豐富實(shí)施建議，推動(dòng)校本課標(biāo)有效應(yīng)用

筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該結(jié)合《意見》中公共藝術(shù)課程的實(shí)施要求，對校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議進(jìn)行規(guī)范應(yīng)用，從而提升高職院校音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。目前，有關(guān)高職院校音樂鑒賞課實(shí)施建議的文章多是從教法、教材及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探討研究，而關(guān)于高職院校音樂鑒賞課教學(xué)評價(jià)機(jī)制的研究卻較少，所以筆者結(jié)合《意見》完善評價(jià)體系的要求，建議更新校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)體系，完善其教學(xué)評價(jià)機(jī)制，從而推動(dòng)校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范應(yīng)用，促進(jìn)高職院校美育發(fā)展。

（一）創(chuàng)新評價(jià)內(nèi)容

高職院校音樂鑒賞課的評價(jià)內(nèi)容一般為學(xué)生的音樂表現(xiàn)或者音樂知識(shí)答卷，但其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，所以它必須結(jié)合現(xiàn)行的課程思政理念和核心素養(yǎng)教育理念豐富原來的評價(jià)內(nèi)容，以對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，音樂鑒賞課應(yīng)具備多元化的評價(jià)內(nèi)容。學(xué)生對待音樂的態(tài)度和鑒賞音樂的習(xí)慣與方法。這一評價(jià)內(nèi)容是基礎(chǔ)，學(xué)生只有足夠熱愛音樂，具有良好的音樂欣賞習(xí)慣，并有效掌握音樂鑒賞的方法才能形成健康的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解度。這一評價(jià)內(nèi)容可以檢驗(yàn)學(xué)生文化自信的實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生對中華美育精神的掌握程度。這一評價(jià)內(nèi)容可以檢驗(yàn)學(xué)生人文素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生對音樂的感知力和判斷力。這一評價(jià)內(nèi)容可以體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中審美鑒賞力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生藝術(shù)表達(dá)水平和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。這一評價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)意表現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，同時(shí)還可以檢驗(yàn)課程思政實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生運(yùn)用相關(guān)音樂知識(shí)對音樂作品所處文化的理解鑒賞能力。這一評價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中文化理解與踐行目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生的通識(shí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。這一評價(jià)內(nèi)容巧妙融合了課程思政和核心素養(yǎng)兩個(gè)課程理念，對學(xué)生進(jìn)行了較為深入、最為有效的評價(jià)。

（二）改變評價(jià)方式

高職院校音樂鑒賞課應(yīng)該改變重結(jié)果輕過程的評價(jià)方式，采用學(xué)生自評、師生互評、教師互評的方式對教學(xué)效果進(jìn)行多元評價(jià)。學(xué)生自評。高職院校的學(xué)生已具備獨(dú)立思維能力，可以對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)。所以可以讓學(xué)生把自己在音樂鑒賞課上的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)編輯成冊，形成音樂發(fā)展檔案，增進(jìn)學(xué)生反思，同時(shí)為教師掌握學(xué)情提供依據(jù)。師生互評。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中互相作用，共同參與教學(xué)過程，所以音樂鑒賞課應(yīng)該采取師生互評的方式來加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督。師生互評過程中，學(xué)生可以按照老師的評價(jià)改進(jìn)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的評價(jià)提升。教師與學(xué)生在評價(jià)中可以互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提升，有利于音樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同輩互評。學(xué)生和教師在學(xué)識(shí)和能力方面有著差異性，為了讓評價(jià)更全面，音樂鑒賞課可采用學(xué)生小組互評與教研室內(nèi)教師互評的方式來評價(jià)音樂鑒賞課的教學(xué)成效。同輩互評可以讓教師和學(xué)生在評價(jià)過程中更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也能使二者更快地借鑒大家的方法來提升自己。如在師生互評過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)對于學(xué)生來說是要求，而小組內(nèi)成員對學(xué)生的評價(jià)則是建議，學(xué)生更容易接受與采納。而教師則是在同輩互評中可以更快地學(xué)到好的教學(xué)方法，進(jìn)行更深入的反思，從而快速提升自己。第三方評價(jià)。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該加強(qiáng)對此課程的聽評課，從而促進(jìn)其教學(xué)發(fā)展。且高職院校學(xué)生必須具備工匠精神，而音樂鑒賞課的出發(fā)點(diǎn)也是培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以企業(yè)、行業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的第三方評價(jià)是對音樂鑒賞課的延伸評價(jià)。這兩種第三方評價(jià)可以實(shí)時(shí)檢驗(yàn)此課程思政理念和核心素養(yǎng)理念的實(shí)現(xiàn)程度，反向促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，結(jié)合上述評價(jià)方式共同推動(dòng)音樂鑒賞課的發(fā)展。本文結(jié)合核心素養(yǎng)理念對高職院校校本《音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范提出了一些建議，這只是一種嘗試和探索，希望能拋磚引玉，為高職院校音樂鑒賞課的發(fā)展和美育改革付出綿薄之力。

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作者:方琰 單位:臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院