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開放教育自主學(xué)習(xí)能力探究

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開放教育自主學(xué)習(xí)能力探究

一、開放教育環(huán)境下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

(一)善加引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)開放教育英語教學(xué)模式

在開放教育模式中,師生于時空狀態(tài)下呈現(xiàn)分離態(tài)勢,教師由原來負(fù)責(zé)“教授”環(huán)節(jié),增加一項引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任,將能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生潛意識使用英語語言知識的習(xí)慣。教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段及其相關(guān)的教學(xué)資源,例如教學(xué)錄像影片、CAI課件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的輔導(dǎo)教學(xué)資料、學(xué)校網(wǎng)站教學(xué)資源以及電子閱覽室等相關(guān)的教學(xué)輔助系統(tǒng),都將會很好地應(yīng)用在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域之中。

(二)使用多媒體資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

使用多媒體資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要是指教師借助計算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備將能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言信息量,緩和甚至解決學(xué)生處于課時少而內(nèi)容多的矛盾,以便能夠良好利用課堂資源掌握較多的英語語言知識。英語多媒體教學(xué)授課模式還能增強(qiáng)課堂趣味性,將會促進(jìn)個性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一,通過輔助教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生理解相關(guān)的英語概念,并直觀分析英語學(xué)習(xí)中的重難點,將為提升學(xué)生的英語運用能力創(chuàng)造有利條件。

(三)以督導(dǎo)方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,教師可適時督導(dǎo)學(xué)生制訂較為完善的英語學(xué)習(xí)方案,不斷地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,以便增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心。教師還應(yīng)依照總體的教學(xué)要求,完善階段目標(biāo)計劃與要求,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方案予以認(rèn)真審閱、并及時給以有針對性的修改,以便增強(qiáng)該英語學(xué)習(xí)方案的可行性和科學(xué)性。較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)計劃將能有效約束學(xué)生,以便其在自主學(xué)習(xí)的條件下,實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)。教師根據(jù)相關(guān)的計劃和目標(biāo),布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)以引導(dǎo)學(xué)生自主思考,并對作業(yè)完成情況予以相關(guān)分析,以便保障學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、英語語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化的策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語語言知識與英語運用能力的關(guān)系

一般來說,英語語言知識積累與英語運用能力之間存在相輔相成、辨證統(tǒng)一的關(guān)系,學(xué)生具有扎實的英語知識基礎(chǔ),對學(xué)生在實際生活中聽、說、讀、寫等語言運用能力起著推動作用;在學(xué)生積累語言知識的過程中,將有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,在一定程度上將會對運用能力的鍛煉起著潛移默化的作用,只有進(jìn)行較多的語言積累才能提升學(xué)生的語言運用能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語語言知識與英語運用能力的關(guān)系時須全面、辯證地向?qū)W生分析,積極帶領(lǐng)學(xué)生走出語言知識積累等同于語言運用能力的培養(yǎng)這一誤區(qū)。積累英語知識只有通過聽、說、讀、寫等實踐活動,才能更好地被鞏固,而豐富英語知識,將能有助于語言運用能力的提升。

(二)注重英語語言知識向語言運用能力的轉(zhuǎn)化

新課改的教學(xué)理念中重視學(xué)生的主體地位,因而,在教學(xué)實際活動中,教師須及時了解學(xué)生的思想、興趣、愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)情況等方面,在靈活運用自身教學(xué)理論知識和英語運用技能的前提下,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生所掌握的英語語言知識向語言運用能力的轉(zhuǎn)化。此外,教師還應(yīng)靈活采取教學(xué)策略,重視學(xué)生的主體地位,積極借助有效教學(xué)資源增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在課堂教學(xué)中,教師可提供較為新穎、有趣的英語學(xué)習(xí)素材,以拓展學(xué)生的語言信息量,并鼓勵學(xué)生在自由的時間和空間范圍內(nèi)自主參與英語教學(xué)進(jìn)程之中,在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)化英語知識,鍛煉語言運用能力。

(三)營造良好的語言環(huán)境提升學(xué)生綜合運用能力

營造良好的語言環(huán)境將能有效提升學(xué)生的綜合運用能力,教師采取多樣化的教學(xué)方式,例如游戲教學(xué)方法、競爭意識組織方法、民主教學(xué)法以及情景假設(shè)法等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以便在輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合運用能力。游戲教學(xué)方法中教師可根據(jù)單詞中所蘊含的意思,適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生自主配合進(jìn)行聽音辨別事物、自編對話交流、相互檢查課文閱讀以及簡單書寫描述身邊人、事、物等互動。競爭意識組織方法則為教師采取競賽活動,增強(qiáng)學(xué)生、教師之間的互動,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。民主教學(xué)法主要在教學(xué)過程中,學(xué)生犯錯或遇到難題時,教師須以溫和的態(tài)度給予引導(dǎo)其改正或者幫助其解決,采取鼓勵方式幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)難題,以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。情景假設(shè)法常用于英語課堂教學(xué)之中,這種方式可有效增強(qiáng)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)和語言運用能力的培養(yǎng)。例如采取生活中的小事例———買東西,鼓勵學(xué)生自主分配角色,并給以最大的活動空間,讓其發(fā)揮主觀能動性,完成情景假設(shè)活動。

三、采用開放式教育提升英語運用能力

(一)營造開放性學(xué)習(xí)氛圍

采取開放式教育提升學(xué)生英語運用能力,教師須在開放式課堂中營造開放性學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生主動發(fā)表意見,與教師、其他學(xué)生之間增加互動,積極討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,參與情景對話。教師還可有效利用課堂時間,合理安排具有層次性的教學(xué)活動,在開放性學(xué)習(xí)氛圍中提升英語運用能力。例如教師在上課前講一則簡短、易懂的笑話,之后學(xué)生可復(fù)述其中相關(guān)的內(nèi)容,并加以自我理解。

(二)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣將有利于學(xué)生豐富英語知識,在實際學(xué)習(xí)活動中具有用英語交流的興趣,以便在完成交流活動后能具有成就感,進(jìn)而形成鍛煉英語提升能力的良性循環(huán)。例如教師采取游戲模式和智力問題,以趣味性較強(qiáng)的讀物或者幽默色彩的語言等引起學(xué)生好奇,進(jìn)而在探索過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語和運用英語知識的興趣。

(三)開展開放性活動

開放性活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)檢驗成果的平臺,因此,教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)及其進(jìn)程,適當(dāng)開展各種形式的開放性活動,例如布置具有開放性的作業(yè),鼓勵學(xué)生獨立選擇作業(yè)主題,進(jìn)而通過查資料、作文、對話以及劇本等形式,指導(dǎo)學(xué)生自己開展匯報表演等。

四、總結(jié)

綜上所述,在開放教育英語教學(xué)模式中,靈活運用多樣化教學(xué)手段將能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)英語知識和自主運用英語能力的習(xí)慣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識儲備,增強(qiáng)開放教育自主學(xué)習(xí)對提高英語運用能力的作用。

作者:于曉梅 單位:哈爾濱廣播電視大學(xué)開放學(xué)院外語教研部

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