開(kāi)放教育英語(yǔ)統(tǒng)考課導(dǎo)學(xué)效率提高途徑

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我院開(kāi)放教育(以下簡(jiǎn)稱開(kāi)放)專(zhuān)科起點(diǎn)本科的學(xué)員，所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本為英語(yǔ)、藝術(shù)類(lèi)以外的其他專(zhuān)業(yè)，學(xué)員英語(yǔ)統(tǒng)考課程為《大學(xué)英語(yǔ)(B)》。從歷屆統(tǒng)考(網(wǎng)考)的情況來(lái)看，學(xué)員考試合格率偏低(以2014年秋學(xué)期為例，合格率僅為50.81%)。提高開(kāi)放英語(yǔ)統(tǒng)考學(xué)員的合格率，成了英語(yǔ)輔導(dǎo)教師迫切研究的課題。而提高開(kāi)放統(tǒng)考課程的導(dǎo)學(xué)效率，應(yīng)是探討的重點(diǎn)。本文認(rèn)為，可通過(guò)如下途徑來(lái)提高英語(yǔ)統(tǒng)考課程的導(dǎo)學(xué)效率。

一、調(diào)研學(xué)情成竹在胸

開(kāi)放教育本科學(xué)員的情況較復(fù)雜，不可不加區(qū)分而采用單一的導(dǎo)學(xué)策略。應(yīng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行充分調(diào)研，做到胸中有數(shù)，這樣才能有的放矢，有針對(duì)性地制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃、采取適宜的導(dǎo)學(xué)策略。我們根據(jù)發(fā)放給學(xué)員的調(diào)查表數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)匯總、分析，發(fā)現(xiàn)我院開(kāi)放本科學(xué)員的情況，大致特點(diǎn)有：1.人員構(gòu)成雜學(xué)習(xí)目的異。學(xué)員來(lái)自于社會(huì)的各個(gè)方面，工作崗位等方面的差異，決定了他們學(xué)習(xí)目的的差異。2.空閑時(shí)間少集中輔導(dǎo)難。學(xué)員大都在企業(yè)一線工作，崗位變動(dòng)頻繁，地域分布較廣。集中學(xué)習(xí)困難，以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境和整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間。難以滿足開(kāi)放英語(yǔ)統(tǒng)考集中、強(qiáng)化的要求，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。3.年齡跨度大英語(yǔ)基礎(chǔ)差。學(xué)員中既有剛出校門(mén)的“小字輩”，又有工作數(shù)十載的“老學(xué)員”?！靶∽州叀蓖嫘闹兀瑢W(xué)習(xí)上投入少；“老學(xué)員”離校時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)英語(yǔ)遺忘甚多。大部分學(xué)員發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量少(通常不足1500個(gè)單詞、短語(yǔ)，不少學(xué)員甚至在500個(gè)詞匯以下)，口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫(xiě)作能力均較差。不少學(xué)員以漢語(yǔ)的思維習(xí)慣學(xué)英語(yǔ)。學(xué)員的以上特點(diǎn)，加之他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)特認(rèn)知心理規(guī)律與英語(yǔ)教學(xué)固有的內(nèi)在規(guī)律之間的矛盾，造成開(kāi)放英語(yǔ)統(tǒng)考課程的教學(xué)輔導(dǎo)困難重重。

二、區(qū)分對(duì)象因材施導(dǎo)

影響語(yǔ)言教學(xué)效果的因素之一，是受教育者的個(gè)體差異，開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)亦不能例外。輔導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮到學(xué)員個(gè)體差異這一客觀實(shí)際，兼顧大多數(shù)學(xué)員的學(xué)情，“抓中間、帶兩頭”。并根據(jù)求大同、存小異的原則，找出開(kāi)放學(xué)員學(xué)員個(gè)體差異中的相似點(diǎn)，再對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)分組，分別為各類(lèi)小組制定合適的輔導(dǎo)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材而施導(dǎo)，并適時(shí)指導(dǎo)各類(lèi)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。這既利于培養(yǎng)學(xué)員在學(xué)習(xí)中互相協(xié)作、幫助的團(tuán)隊(duì)精神；又避免了部分學(xué)員人多面廣場(chǎng)合的“畏眾”情緒；也利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，以便針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、釋疑。

三、科學(xué)誘導(dǎo)力掃心霾

學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難多，固然是不爭(zhēng)的事實(shí)。而他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的最主要的影響因素，則是其在心理上的障礙。表現(xiàn)在他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難和急于求成的心理。要想取得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好效果，消除學(xué)員的畏難情緒、樹(shù)立學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心，顯得尤為重要。教師應(yīng)有足夠的耐心，不厭其煩地對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)、幫助他們消除心理疑慮，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)清醒的心理，增強(qiáng)克服困難的勇氣。并幫助學(xué)員制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)員所表現(xiàn)出來(lái)的急于求成的心理，也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到，學(xué)好英語(yǔ)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須持之以恒、日積月累。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行定期或不定期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行抽查，以便讓學(xué)員能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足，并有針對(duì)性的改正、完善。

四、多彩活動(dòng)調(diào)動(dòng)熱情

所謂“導(dǎo)學(xué)”即指導(dǎo)學(xué)員完成開(kāi)放教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)的基本路徑。尋求跟開(kāi)放教育及學(xué)員的實(shí)際更貼近、更直觀、更生動(dòng)的教學(xué)方式、方法、手段。輔導(dǎo)教師除了充分挖掘開(kāi)放學(xué)員的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，來(lái)提升開(kāi)放學(xué)員的自學(xué)能力外，還應(yīng)組織學(xué)員，開(kāi)展適時(shí)、適量、適宜的各種、各類(lèi)豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)小活動(dòng)(諸如：小戲劇英語(yǔ)角色對(duì)話等活動(dòng))、協(xié)作互動(dòng)活動(dòng)等。以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W員的潛能、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。在教學(xué)班級(jí)群的基礎(chǔ)上，還可以另建英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)——英語(yǔ)交流QQ群，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)員用簡(jiǎn)單的英文交流學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，也可以用英文提出建議或問(wèn)題，以便教師了解、掌握學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，既可以加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，又可以使輔導(dǎo)教師及時(shí)給學(xué)員以指導(dǎo)、服務(wù)和答疑。輔導(dǎo)教師既要關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重個(gè)體的差異，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)每個(gè)學(xué)員的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的熱情，使其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，得以進(jìn)一步發(fā)揮。

五、巧用資源事半功倍

現(xiàn)今，可用的開(kāi)放教育教學(xué)資源并不匱乏。但過(guò)多的開(kāi)放教育資源，讓學(xué)員“滿籮揀瓜”，又會(huì)讓學(xué)員陷入另一種困擾。很多學(xué)員不懂得科學(xué)、合理的選擇，總以為“韓信點(diǎn)兵——多多益善”，其結(jié)果是“亂打乒乓”，收效甚微。如果巧妙使用有效的教學(xué)資源，卻可以收到事半功倍的效果。在這方面，我們進(jìn)行了如下嘗試：

1.指導(dǎo)學(xué)員充分利用本院網(wǎng)站、江蘇開(kāi)放大學(xué)和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。其中江蘇開(kāi)放大學(xué)和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)放教育平臺(tái)，均置有跟考試大綱配套的開(kāi)放課堂，IP課件等學(xué)習(xí)資源。我們還在本院網(wǎng)站上傳了《東臺(tái)學(xué)院開(kāi)放教育本科英語(yǔ)統(tǒng)考課程(大學(xué)英語(yǔ)<B>)導(dǎo)學(xué)改革實(shí)施方案》、《大學(xué)英語(yǔ)B輔導(dǎo)課件1復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)》等系統(tǒng)資料，便于學(xué)員查閱、學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)員掌握多種有效的學(xué)習(xí)方法以及利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。選擇較為適合學(xué)員英語(yǔ)水平、具有針對(duì)性的教學(xué)資源，盡量使學(xué)習(xí)的難度和學(xué)員的英語(yǔ)水平相配套、吻合。

3.向?qū)W員介紹一些教輔資源，以利于拓寬學(xué)員的視野、豐富學(xué)員的知識(shí)面。我們編選了數(shù)套《英語(yǔ)統(tǒng)考課程拓展訓(xùn)練題》，共學(xué)員選擇使用，以滿足他們的不同需求。還將有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)址鏈接到輔助教學(xué)網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)員可以點(diǎn)擊相關(guān)鏈接以得到最新的信息、資料。

4.我們還加強(qiáng)了考試之前的技術(shù)指導(dǎo)。主要內(nèi)容有：試題結(jié)構(gòu)分析、歷屆試題特點(diǎn)分析、答題技巧分析、應(yīng)試心理指導(dǎo)、模擬機(jī)考等等。學(xué)員對(duì)我們上述做法反應(yīng)較好，學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得以提高。學(xué)員參加15年春學(xué)期的網(wǎng)考，合格率提高到近60%，較前期有較大幅度的提升。綜上所述，影響開(kāi)放本科英語(yǔ)統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)效率的因素很多，而開(kāi)放學(xué)員自身差異的影響尤為明顯。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)開(kāi)放學(xué)員的具體實(shí)際、結(jié)合開(kāi)放英語(yǔ)統(tǒng)考課程的自身特點(diǎn)，采用靈活、有效的導(dǎo)學(xué)策略，力求進(jìn)一步提高本科學(xué)員英語(yǔ)統(tǒng)考課程的導(dǎo)學(xué)效率。

作者：胡芹 單位：江蘇廣播電視大學(xué)東臺(tái)學(xué)院