獨(dú)立學(xué)院會計(jì)實(shí)踐課程改革探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了獨(dú)立學(xué)院會計(jì)實(shí)踐課程改革探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、建立“標(biāo)準(zhǔn)本位”教學(xué)目標(biāo)

（一）“標(biāo)準(zhǔn)本位”教學(xué)目標(biāo)

“標(biāo)準(zhǔn)本位”教學(xué)目標(biāo)，是以合格會計(jì)師所具備的全部技能為目標(biāo)，通過實(shí)踐課程來幫助學(xué)生全面和牢固掌握專業(yè)技能。目標(biāo)應(yīng)該基于：所有的企業(yè)都需要會計(jì)師。因此，實(shí)踐教學(xué)的最終目的也就是培養(yǎng)“企業(yè)所需要的會計(jì)師”。根據(jù)這一要求，課程目標(biāo)已經(jīng)不再局限于單純的“掌握會計(jì)知識”或“強(qiáng)化會計(jì)技能”之中。實(shí)踐課程不僅要培養(yǎng)和訓(xùn)練合格的會計(jì)師，更要從寬泛的專業(yè)理想和信念角度出發(fā)來培養(yǎng)未來會計(jì)師的專業(yè)知識和能力。要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的判斷、決策和評價能力。要培養(yǎng)學(xué)生個性化的、可發(fā)展的實(shí)踐性知識和工作實(shí)踐能力。

（二）“標(biāo)準(zhǔn)本位”教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

“標(biāo)準(zhǔn)本位”教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容可以用四個關(guān)鍵詞來概括，即“理解”、“思考”、“職責(zé)”與“敏感”。

1.“理解”是指對未來會計(jì)工作發(fā)展規(guī)律的理解，對會計(jì)工作過程本質(zhì)的理解，也包括對自身認(rèn)知水平和專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)認(rèn)識的清晰程度。通過持續(xù)的實(shí)踐活動觀察和互動來理解會計(jì)工作的內(nèi)涵，懂得與會計(jì)工作有關(guān)的所有人員建立和發(fā)展各種良好合作關(guān)系的必要性。

2.“思考”是指在理解會計(jì)工作本質(zhì)基礎(chǔ)上展開對相關(guān)工作價值和意義的思考，通過對實(shí)踐教學(xué)行動中產(chǎn)生的工作觀和判斷力進(jìn)行的主動反思，并將這種思考與會計(jì)專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。使反思成果融入到未來會計(jì)工作中，形成會計(jì)工作的理想和信念。

3.“職責(zé)”是指在實(shí)踐教學(xué)過程中具備強(qiáng)烈的專業(yè)責(zé)任感，表現(xiàn)出包括外表形象和內(nèi)在品質(zhì)在內(nèi)的會計(jì)師專業(yè)特性。通過履行會計(jì)專業(yè)義務(wù)、道德義務(wù)，行使專業(yè)職責(zé)，展示逐漸成熟會計(jì)師形象，養(yǎng)成優(yōu)秀會計(jì)師的專業(yè)態(tài)度。

4.“敏感”是指對工作差異、企業(yè)差異和環(huán)境差異的感受力以及由此生成的調(diào)整能力。通過在真實(shí)教學(xué)情境中展開的直接工作接觸體驗(yàn)，了解多元化企業(yè)的環(huán)境和特點(diǎn)。掌握能在多元化和擁有差異的環(huán)境中開展工作的能力。

二、建立“觀察-訪談-實(shí)踐”整合式教學(xué)模式

（一）觀察活動

在會計(jì)實(shí)踐課程的實(shí)施過程中，“觀察”是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生必須通過足夠的觀察，來理解會計(jì)工作的特點(diǎn)，加深對會計(jì)工作本質(zhì)理解，而這種理解是未來會計(jì)師所必須具備的工作品質(zhì)之一。觀察的重點(diǎn)要包括“會計(jì)工作環(huán)境”、“會計(jì)工作任務(wù)”和“會計(jì)人員學(xué)習(xí)情況”。此外，熟悉企業(yè)環(huán)境和相關(guān)人員也是觀摩的重要內(nèi)容之一。觀察任務(wù)的重點(diǎn)應(yīng)聚焦于企業(yè)環(huán)境和相關(guān)資源，要求通過觀察熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解會計(jì)工作中的專業(yè)伙伴。對于觀察的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，進(jìn)行觀察分析，并呈交觀察報告，具體包括：“觀察前反思報告”和“觀察后反思報告”。

（二）訪談活動

對在觀察活動發(fā)現(xiàn)會計(jì)工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，要采用各種訪談研究手段(訪談法、問卷法等)完成調(diào)查報告，初步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提升在未來會計(jì)工作中的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)踐活動

在實(shí)踐活動中，建立“大學(xué)-企業(yè)合作”的實(shí)踐模式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)的空間，提供會計(jì)實(shí)踐的真實(shí)情境和支持性指導(dǎo)環(huán)境。成為大學(xué)和企業(yè)之間的“橋梁”和會計(jì)理論教育與會計(jì)實(shí)踐的“檢驗(yàn)平臺”。使會計(jì)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)和職前實(shí)踐得到有效結(jié)合，使企業(yè)、學(xué)生和教師結(jié)成伙伴關(guān)系，從而保證會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確實(shí)現(xiàn)。

1.指導(dǎo)原則

“大學(xué)-企業(yè)合作”實(shí)踐模式的核心就是在實(shí)踐中開展學(xué)習(xí)，并要求以“標(biāo)準(zhǔn)本位”目標(biāo)來指導(dǎo)實(shí)踐活動，致力于幫助學(xué)生對會計(jì)工作的本質(zhì)和過程產(chǎn)生更為深刻的理解。

2．指導(dǎo)模式

建立“實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)”模式。這種模式主要是利用企業(yè)和高校共同合作開發(fā)設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，以課程設(shè)置的各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)為中心，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實(shí)踐活動，提高學(xué)會計(jì)工作的實(shí)踐能力。

3．指導(dǎo)職責(zé)

“大學(xué)-企業(yè)合作”的實(shí)踐模式為學(xué)生與企業(yè)提供了雙向互動的“零距離”對話情境，為雙方的共享、參與和研究提供了更多的機(jī)會。在實(shí)踐中，高校的職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生管理，保證其遵守實(shí)踐活動的規(guī)章制度，派遣合適的督導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)與指導(dǎo)，為實(shí)踐活動提供資金補(bǔ)助，開放必要的教育資源，為教師提供研修和學(xué)習(xí)的機(jī)會。企業(yè)的職責(zé)是為學(xué)生提供穩(wěn)定且高質(zhì)量的教育實(shí)踐體驗(yàn)，包括提供必要的硬件設(shè)施，派遣合格的、有經(jīng)驗(yàn)的合作教師，負(fù)責(zé)為各種實(shí)踐活動(如研討會、訪談活動、會計(jì)工作示范等)安排時間并提供場地，向?qū)W生提供高質(zhì)量的指導(dǎo)和從事會計(jì)實(shí)踐的各種必要資源。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，高校應(yīng)根據(jù)社會和用人單位對會計(jì)人才的需求，從實(shí)際出發(fā)、面向社會，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其真正成為符合時代要求的復(fù)合型人才。

作者：張永鑫 單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院