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摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實,它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程,使教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化。本文首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的定義,其次分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀,最后對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行了分析,希望能為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;個性化學(xué)習(xí)
一、翻轉(zhuǎn)課堂家教學(xué)模式概述
(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義
翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式,是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,教師在課前把教學(xué)視頻、講座、電子書、課件等上傳到教學(xué)平臺并學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以獨立計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格、進(jìn)度和學(xué)習(xí)知識的方式,通過在課前觀看這些資料完成教師布置的任務(wù),對于不會或不太懂的問題,學(xué)生可以在網(wǎng)上與其他同學(xué)討論,或者在教學(xué)平臺、QQ群、微信群等向老師求助,課上教師可以重點講解學(xué)生反映不太懂或不會的問題,其他簡單的知識就可以一帶而過,還可以通過提問、測驗等方式檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,這樣教師可以不用再占用大量的課堂來講授知識,既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及分析問題、解決問題,還可以促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一種新型教學(xué)模式。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點
1.顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程
與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)不一樣,翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),在課前自主學(xué)習(xí)新知識。
2.教師與學(xué)生的角色發(fā)生變化
傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往是老師掌握主動性選擇傳授給學(xué)生的知識,學(xué)生是被動地接受老師選擇的知識,沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂則是把更多的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生不管在課堂上還是在課堂下都可以充分發(fā)揮自己的主動學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生提供了很多團(tuán)隊合作交流的機(jī)會,增強了學(xué)生的能動性,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。
3.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)模式受到教學(xué)方式的限制,主要集中在固定場所例如教室、補課機(jī)構(gòu)等,依靠粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將教學(xué)地點擴(kuò)展到世界各地,真正實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí),學(xué)生可以通過登陸互聯(lián)網(wǎng)接收老師布置的課堂作業(yè),在家里觀看老師的教學(xué)視頻,還可以及時搜索相關(guān)知識點的資料,遇到不理解的問題,學(xué)生可以在線提問或者重復(fù)聽老師的教學(xué)視頻,加深對知識點的理解。做到了足不出戶便學(xué)遍世界的夢想,加速了信息化時代的發(fā)展。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
我國從2011年開始引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,許多學(xué)校為了探索適合自身的教學(xué)模式,紛紛參與到翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學(xué)中來,翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)管理者及教師關(guān)注的熱點。2014年,北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心汪瓊教授在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站中開設(shè)了一門“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的課程,到目前為止已開展了三期的學(xué)習(xí)。2014年7月1口開始第一期的學(xué)習(xí)中,共有1.7萬余人參與報名學(xué)習(xí),學(xué)員包括了來自于黑龍江、廣東、上海、北京、山東、江蘇等全國34個省直轄市的一線大中小學(xué)教師、企業(yè)人員和研究學(xué)者。從學(xué)員數(shù)量與范圍來看,我國對翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注已全面展開。該課程的開設(shè)為翻轉(zhuǎn)課堂在我國大中小學(xué)的實踐、推廣發(fā)揮了重要作用。之后受到北京大學(xué)的指引,許多985大學(xué)例如清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等加入MOOC網(wǎng)站,MOOC網(wǎng)站大力發(fā)展開設(shè)千余個課程,同時建立起學(xué)生與老師的溝通平臺,促進(jìn)了中國翻轉(zhuǎn)式課堂的實踐發(fā)展。而后很多公司看到了MOOC網(wǎng)站,開始創(chuàng)立更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺例如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、藍(lán)墨云班課等,表明中國正在大力發(fā)展翻轉(zhuǎn)式課堂。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與劣勢
(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢
1.有助于實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和因材施教在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí),自己設(shè)定學(xué)習(xí)的節(jié)奏、步調(diào)、內(nèi)容等,實現(xiàn)分層次學(xué)習(xí),避免傳統(tǒng)課堂由于節(jié)奏和步調(diào)一致導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上節(jié)奏,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特征設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題或疑惑時,可以獲得老師的一對一指導(dǎo),真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和因材施教。
2.有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
目前我國推行的素質(zhì)教育,要求以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,尊重學(xué)生的個性,注重創(chuàng)造能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的步調(diào)開展學(xué)習(xí),并能隨時獲得個性化指導(dǎo),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上主要以學(xué)生的自主探究和協(xié)作探究活動為主,老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),解決學(xué)生的疑惑,以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和創(chuàng)造能力。翻轉(zhuǎn)課堂豐富了教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大了知識量,拓寬了學(xué)生的視野,對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有顯著作用。
3.有助于發(fā)揮信息化在教育中的作用
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,打破了空間和時間的限制,使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,課堂時間是有限的,每節(jié)課只有45分鐘,在有限的時間里教師只能為學(xué)生提供最簡潔、最有用的學(xué)習(xí)資源。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師可通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源,尤其是教學(xué)視頻的使用,使翻轉(zhuǎn)的課堂得以實現(xiàn),也使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、分層次學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不受時間和學(xué)習(xí)場所的限制,增強學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)氛圍和情感交流,使他們可以隨時隨地開展互動,教師可以通過觀看教學(xué)平臺上的記錄(觀看視頻時長、提交作業(yè)的質(zhì)量、參與討論發(fā)帖的次數(shù)、階段性測試情況等)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有助于發(fā)揮信息化在教育中的作用。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的劣勢
1.需要有一定的硬件和軟件支持
現(xiàn)今中國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)處于高速發(fā)展階段,采用翻轉(zhuǎn)課堂需要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),這就要求實施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校需要具備一定的硬件和軟件,保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施。
2.長時間觀看教學(xué)視頻可能會對學(xué)生視力有影響
翻轉(zhuǎn)課堂更多是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用,在網(wǎng)絡(luò)上查詢知識點的相關(guān)資料、觀看教學(xué)視頻、與小組成員在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流,因此對學(xué)生的視力會產(chǎn)生很大的影響,不利于學(xué)生的身體發(fā)展。
3.對學(xué)生和老師的信息素養(yǎng)要求極高
由于翻轉(zhuǎn)課堂更多的發(fā)揮學(xué)生的自主性,但是如果學(xué)生沒有自主性,學(xué)生不愛學(xué)習(xí)怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生的自主性是目前翻轉(zhuǎn)課堂實施的一大問題。同時翻轉(zhuǎn)課堂還要求老師具有使用錄制微視頻和剪輯微視頻的能力,對老師的動手能力有很大的要求,同時老師要保證微視頻的錄制還需要對課堂活動進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計與準(zhǔn)備,老師的課堂設(shè)計能力要求很高。翻轉(zhuǎn)課堂需要師生都具有高等級的信息素養(yǎng),足以應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂實施的所有要求,由此得出翻轉(zhuǎn)課堂的實施難度較大。
四、總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,催生了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、云班課等新型教學(xué)模式的出現(xiàn),引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等一系列的變革,它們的出現(xiàn)不是要取代傳統(tǒng)課堂,也不是降低老師上課作用,而是要和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合構(gòu)建混合式教學(xué)模式,學(xué)生可以通過在線觀看視頻等教學(xué)資源獲取知識,還可以與教師隨時隨地展開交流,這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動,還能提高他們的參與度,因此我國要順應(yīng)時代的發(fā)展,大力研究和實踐翻轉(zhuǎn)課堂。
作者:王春麗 沈靜 單位:長春大學(xué)旅游學(xué)院