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一、科學(xué)教育形式的日?;?/p>
幼兒的一日生活豐富多彩,處處都隱藏著知識和道理。他們對周圍世界的好奇和探索隨時隨地都會發(fā)生,因此幼兒科學(xué)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中,重視隨機教育?!毒V要》中還指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導(dǎo)?!痹谌粘I睢⒂螒?、散步時,幼兒常常會專心致志地去觀察某一事物或現(xiàn)象。如植物需要喝水,那么它的嘴巴長在哪里?用塑料梳子梳頭發(fā)時,頭發(fā)會飄起來,這是為什么?在幼兒自發(fā)的觀察中,明顯地表現(xiàn)出他們的求知欲望和廣泛的興趣,這時我們需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和扶持。如當(dāng)幼兒對植物生長有興趣時,我就找來兩個玻璃瓶,一個放滿水,一個不放水,把兩顆芹菜分別放在兩個玻璃瓶里,葉子放在瓶外。過幾天我?guī)в變喝ビ^察,他們發(fā)現(xiàn)沒有水的瓶里的那顆芹菜已經(jīng)干枯了,而另一顆芹菜的葉子長大了,可瓶子里的水卻少了一些。這時幼兒都爭先恐后地告訴我芹菜的嘴巴長在根里,我抓住這個時機,引導(dǎo)幼兒思考還有什么植物也是通過根來喝水的?幼兒的思維活躍了,有的說小草,有的說白菜,還有的說牽?;ǖ鹊取kS著幼兒思維的活躍,他們不僅體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣,對科學(xué)的探索興趣也隨之濃厚。同時在一日活動中可增加幼兒自由活動的時間,多開展各種自選活動。幼兒在自選活動中根據(jù)自己的興趣、能力選擇自己喜歡的活動,自己去發(fā)現(xiàn),去制作。幼兒找誰結(jié)伴,玩什么,怎樣玩,都由幼兒自己決定,幼兒既可以在樹下一起撿落葉,在草叢中尋找昆蟲,也可以一起談各自感興趣的事。這不僅提高了幼兒的主動性,也為幼兒提供了自由探索、自我成長的機會。
二、科學(xué)教育情境的自然化
幼兒園的科學(xué)活動應(yīng)還原于生活本色,創(chuàng)設(shè)出生活的、又是蘊涵科學(xué)的探索環(huán)境,讓幼兒在與環(huán)境的互動中感受科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。在幼兒進(jìn)行科學(xué)活動時,我們要盡量避免過多地限制和干預(yù),應(yīng)給幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會,必要時可進(jìn)行適度的引導(dǎo),啟發(fā)幼兒作進(jìn)一步探索。當(dāng)孩子將停下了的玩具火車又推起來,想使它再次跑動起來的時候;當(dāng)孩子專心地看著被風(fēng)吹得搖搖擺擺的花草的時候;這些都是他們在好奇心和求知欲的驅(qū)使下探索這個世界的表現(xiàn)。對孩子來說,一切都是新鮮的,值得探索的。此時,我們不要忽視和否定孩子的探索行為,而應(yīng)該精心地呵護孩子的好奇心,努力用孩子的眼光去觀察這個世界,跟孩子一起去詫異,去思考,去討論,去共同做出結(jié)論。同時,我們還可以讓幼兒直接到大自然、社會中去觀察和探索,拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因為置身在大自然中,他們可以直接去看、去觸摸、去聆聽、去觀察、去探索。而親身的體驗,全新的感受,帶給幼兒的將是豐富的知識和經(jīng)驗。正如陳鶴琴先生所說的:“大自然、大社會是一本無字的書,活的書。是我們的活教材、活教師?!毕奶欤唑扬w舞,知了鳴叫,不妨和幼兒一起捕捉蜻蜓和知了,引導(dǎo)幼兒觀察它們的體態(tài)結(jié)構(gòu);秋天,風(fēng)吹落葉,碩果累累,可帶著幼兒一起撿拾落葉,解剖各種果實;到了冬天,這就更有趣了,可以在和幼兒堆雪人、打雪仗的過程中,引導(dǎo)幼兒留心觀察雪花的形狀。還可以指導(dǎo)他們參加一些實踐,如讓幼兒自己收集各種種子、搞發(fā)芽的試驗、栽種盆花;也可飼養(yǎng)一些小動物。孩子在和大自然、社會的親密接觸中,視野開闊了,知識也豐富了。生活中充滿了千奇百怪可供幼兒探求的問題,幼兒對周圍的事物充滿著好奇,只要我們善于發(fā)現(xiàn)、捕捉,就能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行他們感興趣的科學(xué)活動,獲得他們需要的科學(xué)知識,培養(yǎng)他們的探索欲望與探索精神,使幼兒的科學(xué)教育既來源于幼兒的生活,又能指導(dǎo)幼兒的生活。
作者:臧妍 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園