科學文化下科學教育的發(fā)展與培育探析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了科學文化下科學教育的發(fā)展與培育探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】與發(fā)達國家相比，我國公民的科學素養(yǎng)還比較落后，科學教育現(xiàn)狀難以令人滿意，在科學教育方面，主要還是系統(tǒng)的知識傳授，探究教學模式，沒有把科學作為一種文化，脫離實際的理想化科學教育，遠遠不能夠滿足科學素養(yǎng)的提升。要改變現(xiàn)狀，確立科學教育科學文化取向，必須重新定位科學教育目標，有效提升學生科學文化素養(yǎng)。
科學文化是科學教育的靈魂，要解決科學教育存在的問題，僅靠編寫幾本教材、改變課程設置很難完成。要豐富科學教育，傳遞科學的理性和實證精神，一定要傳承科學文化基本價值取向，凸顯科學的人文價值。構建科學文化科學教育體系，不僅要豐富科學課程科學文化內涵，還要重新定位科學教育目標，培養(yǎng)多元化的科學文化素養(yǎng)，促進學生科學文化品位的有效提升。
一、傳承科學文化的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
科學文化是科學教育的靈魂，科學教育的基本任務就是傳承科學文化，科學文化不僅包括科學知識，還包括科學道德規(guī)范、科學精神、科學方法，科學知識負載著科學方法和科學精神，是科學勞動的果實和產品，也是科學文化的基礎?？茖W思維的過程和品質通過科學方法來體現(xiàn)?？茖W家在科學活動中，將科學知識方法內化，科學教育中傳遞的科學文化，是科學文化的核心與精髓。從古代以來，科學共同體就開始有組織的知識傳播。體系化、規(guī)范化的知識進入課堂，作為一門門課程，成為一種教育資源，并一代又一代地傳遞下去?？梢哉f，科學教育就是吸取最廣泛的精神資源，通過一門門學科教學，武裝學生的頭腦。在認識傳播科學規(guī)律過程中，構成科學文化的觀念形態(tài)，在具體的科學教學中，科學知識寓于科學文化觀念形態(tài)要素之中。在科學教育中，教師應注意挖掘科學觀念文化要素，在傳遞科學知識的同時，傳遞科學觀念文化要素，在講授科學知識的時候，不僅要講解和論證，還要圍繞科學知識的流派論爭，把科學知識現(xiàn)實表現(xiàn)和可能，產生背景，發(fā)展路線等傳授給學生。塑造一種極負責的人文精神，使學生能夠不懈地探索真理，將科學作為探索真理的事業(yè)，勇于堅持真理、為真理而獻身。對學生進行科學教育，培養(yǎng)學生批判性思維能力應該放在首位?？茖W教育的基本任務就是培養(yǎng)學生不拘一格的想象力以及懷疑、批判的精神。
二、重新定位科學教育目標，構建科學文化的教育體系
培養(yǎng)人的科學文化素質，是科學教育的根本目的。開展科學文化素質教育，必須從以下三個方面入手。一是培養(yǎng)和造就科學精英，基于科學文化視野下，構建科學教育目標。傳統(tǒng)的科學教育比較注重繼承、傳播，忽視科學育人的內在價值，強調科學的社會性工具價值。在科學教育發(fā)展與培育中，我們不僅要培養(yǎng)具有解決科學問題能力的、比較專業(yè)的科學家，還要重視科學的人文價值，弘揚從事科技工作的職業(yè)道德，在我國當前的科學教育中，要突出科學文化精神，重新定位科學教育目標，追求多元化科學文化素養(yǎng)，科技全球化，是當代社會的最顯著特征，這一目標的確立，符合當代的社會時代特征。學校作為人才培養(yǎng)基地，職業(yè)技能的訓練、科學技術知識應放到教育的首位，為社會培養(yǎng)更多科技型人才。伴隨著思維方式的轉變，在全球范圍內，科學技術迅速滲透，科技理性要求排除迷信、教條與權威，把科學技術推廣到一切可能的領域。但是，在人文價值領域，我們必須對于科學技術社會功能、發(fā)展規(guī)律等有一個清醒的認識。在質教育中，科學教育一定要將高層次上的批判精神、科學的理性精神融入其中?？萍际聵I(yè)的發(fā)展要求完善的物質技術手段，突破現(xiàn)有的知識局限，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?？萍嫉陌l(fā)展應當成為人類擺脫束縛的有效手段，必然落腳于走向自由，造福人類之上，不能成為奴役自身的枷鎖?？茖W教育不僅要培養(yǎng)專家，還必須注重強烈社會責任感的人文學者的培養(yǎng)。在給全體學生傳授知識的同時，更要重視訓練科學方法，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新意識，使學生能夠獲得科學精神的熏陶。
三、構建科學教育方式，凸顯科學的人文價值
我國科學文化傳遞的缺失，教師的教學缺乏是一個很重要原因。許多教師將知識作為“現(xiàn)成的物”，缺乏思想的指引，采取“灌輸”、“注入”的方式，忽視科學觀念文化傳授，過分強調知識內容本身價值。文化對話意味著文化交往、多種交流、意味著世界觀以及思想、觀點、理論沖突。在科學文化視野下，科學教育的實質在于讓學生完成科學知識的建構，創(chuàng)設一定的情境，凸顯科學的人文價值。只懂得應用科學本身是不夠的，要讓們科學思想的成果有益于社會發(fā)展，科學文化并非孤立存在，科學教育必須要與人文文化的聯(lián)系，與人、與社會緊密相聯(lián)。在科學活動中，對科學進行人文理解不僅是強調人的價值取向的作用，還需要關心人的生存狀態(tài)、關心人、關心生命、關心人的價值。科學發(fā)展需要人文導引，在科學教育中，要注重科學與人文的融合。讓學生認識到科技與人文之間的互動關系，科技如何影響文明進程。在社會大背景下，我們一定要合理定位科學技術，深刻領悟科學技術人文意蘊，更加準確地把握科學精神的內涵，從而增強學生歷史使命感，提升學生社會責任意識，為合理應用科技造福人類奠定基礎?？偠灾R是科學的靜止形態(tài)，科學教育應當探索與創(chuàng)造運動形態(tài)，科學活動之中，要鼓勵懷疑和批判科學的精神。結語基于科學文化視野下，科學教育的發(fā)展與培育，應該重新定位科學教育目標，注重傳承科學文化的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，構建科學文化的教育體系，通過倡導科學意識，培養(yǎng)科學態(tài)度，陶冶情操，傳遞科學理性和實證精神，以凸顯科學的人文價值，體現(xiàn)科學教育的意義和價值。
參考文獻：
[1]陳發(fā)俊.公眾科學素養(yǎng)測度的困難——以科學素養(yǎng)的三維度理論模型為例[J].自然辯證法研究,2009(03).
[2]蔡鐵權,姜旭英.我國科學教師專業(yè)發(fā)展中的科學史哲素養(yǎng)[J].全球教育展望,2008(08).
[3]郭傳杰,褚建勛,湯書昆,李憲奇.公民科學素質:要義、測度與幾點思考[J].科普研究,2008(02).
作者:趙君 單位:河北民族師范學院
