歷史教學(xué)中科學(xué)性與趣味性的統(tǒng)一

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摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)單純將感性直觀的歷史課本輔助內(nèi)容及教輔材料當(dāng)作教材正文部分的補(bǔ)充與說明，這種簡(jiǎn)單草率的處理往往起反作用。若改變這一現(xiàn)狀，依托歷史課本的輔助內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，結(jié)合科學(xué)性與趣味性可以降低學(xué)生的認(rèn)知難度，促使學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。新課程改革凸顯素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)構(gòu)建富有活力的歷史課堂。教師在實(shí)踐中要克服以往的常見誤區(qū)，重視歷史教學(xué)的趣味性，不能忽略歷史學(xué)科自身的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；科學(xué)性；趣味性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)僅僅注意基于歷史課本知識(shí)的全面灌輸，而無視對(duì)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過此種形式培養(yǎng)出來的學(xué)生視野狹窄，思路閉塞，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。新課改主張以學(xué)生為中心，在多樣性的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生探究、感悟與體驗(yàn)歷史。但在實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)椴糠纸處熢诎盐招抡n改理念時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的誤區(qū)，為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，過度偏愛某些形式，忽略了歷史教學(xué)本身所固有的科學(xué)性。為此，要正確踐行新課程理念，教師必須注重統(tǒng)一歷史教學(xué)的科學(xué)性與趣味性。

一、堅(jiān)持歷史教學(xué)的科學(xué)性，有助于學(xué)生記憶與理解歷史事件

首先要確保歷史教學(xué)的科學(xué)性，這是進(jìn)行趣味性教學(xué)的前提。倘若歷史教育喪失了科學(xué)性，趣味性也就變?yōu)閱渭兊臒狒[。因此，應(yīng)切實(shí)把握科學(xué)性教學(xué)這一首要和重要的一步。科學(xué)性即指需保證歷史教學(xué)內(nèi)容的客觀性，教師應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)地開展教學(xué)活動(dòng)。這需要教師傳授科學(xué)的歷史知識(shí)與運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，即正確無誤地表述定義或概念，真切準(zhǔn)確地進(jìn)行事實(shí)論證、引述以及語言表達(dá)。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持將全面客觀、科學(xué)真實(shí)的知識(shí)傳授給學(xué)生。歷史事件發(fā)生在過去，屬于客觀現(xiàn)實(shí)，講求科學(xué)性的歷史課堂要求歷史教師真實(shí)地再現(xiàn)史實(shí)，還原歷史的本真面貌。堅(jiān)持歷史教學(xué)的科學(xué)性需要針對(duì)如下方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)，提升自身修養(yǎng)

中學(xué)歷史教師素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到歷史教學(xué)的效率。優(yōu)秀的教學(xué)總離不開教育工作者豐富的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、過硬的課堂教學(xué)基本功、深厚的人文底蘊(yùn)以及先進(jìn)的教學(xué)理念。歷史教師的全部魅力都源于深厚的修養(yǎng)，這就要求中學(xué)的廣大歷史教師要廣泛閱讀，時(shí)刻站在學(xué)術(shù)的前沿和教研的制高點(diǎn)，在第一時(shí)間掌握最新的史料研究成果，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生講解最新的研究成果。每位歷史教師都應(yīng)成為學(xué)者型教師，而不是人云亦云、擅長模仿的教書匠。

（二）深度挖掘歷史課本，有效拓展歷史知識(shí)覆蓋面

歷史自身屬于一個(gè)難以割裂的整體，類似于鏈條，無法丟掉任何一環(huán)。中學(xué)歷史教師在對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)前提下，需要細(xì)致鉆研課本，挖掘歷史教材的思想性，提高歷史課堂教學(xué)的思想性和有效性。由于高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)在重視與追求完整與專業(yè)的學(xué)科體系的同時(shí)，更加注意借助歷史教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化意識(shí)與人文素養(yǎng)。所以，歷史教師必須深入鉆研課本，自覺積極地拓寬視野。

二、注意增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的環(huán)境下傳授歷史知識(shí)

新課程理念下的高中歷史教學(xué)需要統(tǒng)一科學(xué)性與趣味性，促使兩者相輔相成，共同推動(dòng)課程教學(xué)的發(fā)展。歷史教學(xué)倘若需體現(xiàn)趣味性，就應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)地在課堂上再現(xiàn)原本死板的歷史知識(shí)。

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師若想在歷史課堂中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，必須首先改善課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興致。例如在講授經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)，教師可以提出問題，學(xué)生踴躍發(fā)言，迅速調(diào)動(dòng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講述部分歷史人物的先進(jìn)事跡時(shí)，教師應(yīng)利用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會(huì)思考?xì)v史偉人為何可以獲得成就，或者因何在某些事件中失敗，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可讓他們經(jīng)過獨(dú)立思考回答問題，有所收獲，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)有效教學(xué)的目標(biāo)?？傊?，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)必須概括簡(jiǎn)練，切中要點(diǎn)，追求活潑生趣，但也應(yīng)避免忽略教育性，以免學(xué)生產(chǎn)生曲解，更不能故弄玄虛，嘩眾取寵。

（二）利用多媒體開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在歷史教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造適用于教學(xué)內(nèi)容的歷史場(chǎng)景，再現(xiàn)歷史情境，可以縮小歷史事件和高中生的時(shí)代距離，加強(qiáng)真實(shí)感，使學(xué)生身臨其境。深化與陶冶學(xué)生的情感，有助于他們進(jìn)入歷史世界，親自感悟與體驗(yàn)時(shí)代文化的氛圍，借助內(nèi)心領(lǐng)會(huì)，引發(fā)情感共鳴，使其自覺地接受歷史文化的熏陶。

（三）強(qiáng)化語言的錘煉

凡是熱愛自己學(xué)科的歷史教師，其語言均富含深刻的哲理，不但涵蓋了淵博的課程內(nèi)容與深遠(yuǎn)意義，而且容納著豐富的思想情感色彩。因而，歷史教師不但應(yīng)具備淵博的知識(shí)，還要強(qiáng)化錘煉教學(xué)語言。在此過程中，一方面應(yīng)注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性，絕不能單純?yōu)樽非笊鷦?dòng)性而缺乏科學(xué)性；另一方面還要注意文采，使語言富于情感性；此外還應(yīng)力求教學(xué)語言口語化，且通俗易懂。這樣才能以生動(dòng)形象的語言勾畫出栩栩如生的歷史人物，吸引學(xué)生的課堂注意力。另外，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法，使其樂學(xué)會(huì)學(xué)。歷史課的一個(gè)重點(diǎn)要求是指引學(xué)生掌握教材課本中的關(guān)鍵年代、重要地點(diǎn)以及人物事件等基本歷史知識(shí)。歷史課程屬于一門對(duì)記憶力提出很高要求的學(xué)科，鑒于這一特點(diǎn)，教師借助指導(dǎo)和總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生探尋真正適合自己的記憶方式，會(huì)取得事半功倍的效果，這樣學(xué)生勢(shì)必在掌握知識(shí)的同時(shí)對(duì)歷史科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，歷史教師須保證教學(xué)趣味性和科學(xué)性的同步統(tǒng)一，兩者并非彼此獨(dú)立的行為，更要杜絕人為刻意地割裂分離開來。在課堂上融合趣味性，并非單純使教學(xué)過程熱鬧非凡，而是借助趣味性的提升，讓學(xué)生加強(qiáng)理解與掌握科學(xué)性的歷史知識(shí)。再者，教師要注意提升自己的綜合素質(zhì)，將系統(tǒng)理論的歷史知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)還需要做到知行統(tǒng)一，嚴(yán)格要求自己，銳意進(jìn)取，以自己的人格魅力來感染所有的學(xué)生，真正成為靈魂的工程師。

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作者：王全春 單位：山東省桓臺(tái)第二中學(xué)