創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)

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摘要：本文首先闡述了積極培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，其后分析了當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了一系列培養(yǎng)并提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)對策和措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)研究

一、積極培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

創(chuàng)新教育在當(dāng)前的時(shí)代背景下應(yīng)當(dāng)是對人生的教育，體現(xiàn)出人類的使命和價(jià)值，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ軌驅(qū)ι鐣?huì)中的所有要素和資源進(jìn)行最大程度的開發(fā)和利用，同時(shí)充分體現(xiàn)出了教育的全面性和綜合性，也是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的需求。創(chuàng)新教育的貫徹實(shí)施主要立足于學(xué)生思想道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對人才的實(shí)際需求，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高校尚未對實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行科學(xué)整體的規(guī)劃根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國很多高校已經(jīng)制定出了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和體系，積極建立起實(shí)踐教學(xué)平臺和模式，并且采用相應(yīng)的策略和手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展和完善，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐訓(xùn)練基地、多媒體實(shí)驗(yàn)室及頂崗實(shí)習(xí)等等教學(xué)項(xiàng)目，對各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都進(jìn)行了充足的時(shí)間預(yù)留，但是根據(jù)教學(xué)情況來看，各個(gè)環(huán)節(jié)和階段之間并沒有進(jìn)行充分有效的銜接，彼此之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，無法將其進(jìn)行有效的結(jié)合，使得整個(gè)教學(xué)在開展中無序混亂。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，立足于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，對實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行結(jié)合完善，從而搭建起完整的教學(xué)體制。2.高校尚未建立起高效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在我國教育事業(yè)的長期發(fā)展歷史來看，高校的辦學(xué)和發(fā)展主要是依靠國家財(cái)政補(bǔ)貼和教育行業(yè)主管部門的資金投入。但是企業(yè)作為人才的主要需求場所，很多企事業(yè)單位和集團(tuán)公司并沒有對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行資助和扶持，整體參與度較低。高校辦學(xué)資金渠道十分有限，也無法撥出更多的資金資源進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善。久而久之，高校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展。同時(shí)，很多高校在建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的過程中存在諸多的問題，并沒有充分結(jié)合院校改革的實(shí)際需求，甚至有的院校由于實(shí)訓(xùn)條件過于落后，無法為學(xué)生提供可靠的校外實(shí)訓(xùn)基地，無法建立起長期的合作關(guān)系。3.高校沒有充分有效開展實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分高校為了充分培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，創(chuàng)設(shè)了一系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，但是從一定意義上來講，不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模塊并沒有進(jìn)行有效的連接，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間相互脫離，無法對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)作為整體，使得整個(gè)實(shí)踐教學(xué)顯得混亂。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué)之后并沒有發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得實(shí)踐教學(xué)對自身發(fā)展并沒有作用，逐漸對實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。4.相關(guān)專業(yè)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)第一，當(dāng)前很多高校的專業(yè)教師具備扎實(shí)的理論知識，但是實(shí)操經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，沒有過硬的操作技術(shù)；第二，很多高校的教師對于社會(huì)中的新型教學(xué)理念有一定的抵觸情緒，教學(xué)理論過于落后；第三，當(dāng)前高校中的大多數(shù)教師都比較年輕，從校園中畢業(yè)又進(jìn)入校園擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，沒有深入社會(huì)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對于企業(yè)中人才的崗位內(nèi)容并不是十分熟悉；第四，在高校中對于教師的配置并不合理，沒有對理論和實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行科學(xué)分配，使得教師的專業(yè)能力無法滿足新課程改革的發(fā)展需求。

三、培養(yǎng)并提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)對策和措施

1.建立高效完善的實(shí)踐教學(xué)體系模型（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)階段，其實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要目的在于幫助學(xué)生對自身所學(xué)的專業(yè)有初步的了解，對基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能進(jìn)行一定的理解和掌握，從而對理論課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固。一般而言，基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程內(nèi)容實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)三個(gè)方面。課程內(nèi)容實(shí)驗(yàn)主要立足于課程理論知識內(nèi)容，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；社會(huì)實(shí)踐調(diào)查則是通過實(shí)地調(diào)查研究，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，強(qiáng)化自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)；企業(yè)參觀實(shí)習(xí)主要是通過校企合作，使學(xué)生從真正意義上感受到工作環(huán)境和工作范圍，了解工作崗位內(nèi)容和工作能力需求，為學(xué)生后期就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。（2）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。對于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，主要分為課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐及專業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段。課程設(shè)計(jì)主要針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，學(xué)生無法通過短短的45分鐘對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，為了充分培養(yǎng)并提高學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力，教師在進(jìn)行課程額設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展優(yōu)勢，有針對性地選擇專業(yè)課程和項(xiàng)目類型。在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，加強(qiáng)與同學(xué)、教師之間的溝通和聯(lián)系，互幫互助，共同進(jìn)步。2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)資源（1）搭建完善高效的實(shí)踐教學(xué)管理體系。首先，積極開展分級組織管理。高校根據(jù)自身的發(fā)展需求和制度規(guī)定，在實(shí)踐教學(xué)中采用院校級管理模式，由高校對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施措施和具體方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，各級學(xué)院將制度方案進(jìn)行貫徹落實(shí)和組織實(shí)施；其次，貫徹實(shí)施教學(xué)制度管理。即根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和策劃，遵循高校相關(guān)制度規(guī)章，實(shí)行彈性學(xué)分制；最后，建立評價(jià)管理和有效的反饋機(jī)制。通過對教學(xué)資源的有效整合，建立完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段科學(xué)地設(shè)置反饋機(jī)制，從而確保教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）科學(xué)合理建立實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐研究可以看出，實(shí)踐教學(xué)基地的有效建設(shè)能夠確保高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極高效開展實(shí)施。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的場所劃分，可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊。所謂校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，主要是通過校企合作的方式，將高校中的教師和學(xué)生納入實(shí)踐教學(xué)過程中，在高校內(nèi)部積極開展企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)，并且對企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行模擬；所謂校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，主要是將企業(yè)與高校進(jìn)行有效的結(jié)合，通過教師的合理安排使學(xué)生主動(dòng)積極參與到企業(yè)的實(shí)際工作過程中，開展頂崗實(shí)習(xí)，對實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。（3）建立高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。眾所周知，教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)直接影響著高校人才的質(zhì)量。作為人才培養(yǎng)的主要工作者，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)。高校定期組織開展培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)講座，不斷提高教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)，從而建立起高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

四、小結(jié)

綜上所述，高校應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)方面建立高效完善的實(shí)踐教學(xué)體系模型，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)資源，搭建完善高效的實(shí)踐教學(xué)管理體系，科學(xué)合理建立實(shí)踐教學(xué)基地，建立高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

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作者：戴麗 周美容 張雪梅 單位：南通理工學(xué)院