實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式分析

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［摘要］高校工科專業(yè)大學(xué)生需要具備的實(shí)踐能力包括激發(fā)興趣的能力、對(duì)問題的理解能力、綜合設(shè)計(jì)和執(zhí)行能力以及綜合表達(dá)能力。為提升這些能力，文章提出一種面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過溝通，使學(xué)生明確專業(yè)實(shí)踐的重要性，并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐任務(wù)或者實(shí)踐項(xiàng)目。在參與實(shí)踐中主動(dòng)解決問題。在實(shí)踐結(jié)束后，總結(jié)實(shí)踐成果，并提出自己新的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，還能夠提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐能力;教學(xué)模式;教育質(zhì)量

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出:“學(xué)生的實(shí)踐能力不足，辦學(xué)活力不夠，原因有很多，究其根本，在于教育管理理念落后、管理體制落后，以及由此帶來的管理方式落后、管理能力落后。”［1］因此，如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較好的創(chuàng)新精神，就成為各個(gè)高校，尤其是地方院校本科教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。調(diào)查也顯示，當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力下降。而畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)也是影響他們難以就業(yè)的一個(gè)重要原因［2－5］。基于工科專業(yè)的特殊性，本文提出一種面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過近三年在實(shí)際教學(xué)中的探索實(shí)踐，結(jié)果表明該教學(xué)模式是有效的。

一、學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力

每一個(gè)大學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中都能夠接受一定程度的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)訓(xùn)練。因?yàn)?，在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中包括了諸多不同層次、不同類型的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是貫徹了“學(xué)生為主，質(zhì)量為主”的原則，以滿足不同專業(yè)學(xué)生自我個(gè)性需要的培養(yǎng)體系，使大學(xué)生在畢業(yè)后具備如下能力。

一是激發(fā)興趣的能力。

對(duì)于剛從緊張的高中學(xué)習(xí)階段進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生來說，他們對(duì)大學(xué)中的新事物都會(huì)有一定的好奇心，甚至發(fā)展為對(duì)該事物的研究興趣。但是當(dāng)他真正接觸該事物時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問題，而這些問題又會(huì)成為影響他們興趣的根本。他們需要的是能夠在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己想學(xué)的而不是被迫學(xué)的。這就要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，因此，我們采用不同的實(shí)踐教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證每個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中有自己的興趣，而這個(gè)興趣或許就是學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展的方向。

二是對(duì)問題的理解能力。

大學(xué)生在大學(xué)四年中要學(xué)習(xí)很多的內(nèi)容，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等幾十門課程，如果一味地像高中那樣追求學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，那樣將會(huì)事倍功半，最終會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于知識(shí)內(nèi)容之間有一定的“關(guān)聯(lián)性”，學(xué)生可以將自己已有知識(shí)內(nèi)容組合成一個(gè)空間體，稱之為“知識(shí)體”;同時(shí)，解決問題方式也有一定的相似性，可以將這些方式組織為一個(gè)空間體，稱之為“方式體”。一般問題的答案就可以通過利用“方式體”中的相應(yīng)方式在“知識(shí)體”中找到。當(dāng)然這里提到的“知識(shí)體”和“方式體”在學(xué)習(xí)過程中是不斷擴(kuò)展的，不是一成不變的。作為一名大學(xué)生應(yīng)該在進(jìn)入大學(xué)后，通過培養(yǎng)方案理解自己所學(xué)專業(yè)中包含的課程內(nèi)容以及各課程之間的關(guān)系，需要把這些課程的主體內(nèi)容放置在自己已有的“知識(shí)體”中，同時(shí)畢業(yè)后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以放在這個(gè)“知識(shí)體”中，這樣在遇到問題時(shí)能夠利用自己的“知識(shí)67”和“方式體”分析并解決。長(zhǎng)此以往，可以提高他們對(duì)各種問題的理解能力。

三是綜合設(shè)計(jì)和執(zhí)行能力。

作為一個(gè)工科大學(xué)生，在工作中遇到各種各樣的問題是很正常的，但是如何面對(duì)這些問題并能夠解決這些問題就是每個(gè)學(xué)生的能力問題了。當(dāng)他們面對(duì)問題時(shí)，知道如何應(yīng)用自己的“知識(shí)體”和“方式體”設(shè)計(jì)解決問題的方案并認(rèn)真執(zhí)行，同時(shí)能夠根據(jù)執(zhí)行結(jié)果判定是否能夠合理地解決問題，如果有不合適的地方能夠進(jìn)一步修改先前設(shè)計(jì)的方案并重新執(zhí)行。解決問題的方案設(shè)計(jì)很重要，但是方案的執(zhí)行同樣重要，二者互相獨(dú)立同時(shí)又互相影響。解決問題的方案設(shè)計(jì)得再好，如果執(zhí)行力不強(qiáng)會(huì)影響方案的落實(shí);反之如果沒有好的解決方案，即使有很強(qiáng)的執(zhí)行力也同樣解決不了問題。因此，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合方案設(shè)計(jì)能力和執(zhí)行能力，這也是許多工科專業(yè)培養(yǎng)方案中提出的，也是工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。

四是綜合表達(dá)能力。

綜合表達(dá)能力主要是指大學(xué)生能夠就所面臨的工程問題與其他人直接溝通交流或者使用現(xiàn)代工程工具或信息工具間接溝通交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令等。這不僅是國(guó)內(nèi)各專業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，也是國(guó)際上各國(guó)各專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的探索

對(duì)于工科專業(yè)而言，其培養(yǎng)方案中實(shí)踐內(nèi)容時(shí)間在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中一般占到近30%，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果和充實(shí)度對(duì)整個(gè)教學(xué)效果往往起著決定性的作用。為了改善實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果和充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，本文探索并實(shí)踐了一種新的實(shí)踐教學(xué)模式。

一是通過與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在思想上明確自己下一步的發(fā)展方向，并明確專業(yè)實(shí)踐的重要性。剛從高中校園進(jìn)入大學(xué)校園的每個(gè)學(xué)生(甚至包括部分大二的學(xué)生)，在想法上大多都比較幼稚，不知道該做什么，也不去想自己應(yīng)該去做什么。因此，需要通過與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生明白要想學(xué)到知識(shí)首先需要實(shí)踐。比如司機(jī)、歌唱家等，如果他們不練習(xí)開車或不去練聲，那么他們永遠(yuǎn)不可能會(huì)開車或成為歌唱家，而且他們對(duì)車或聲學(xué)知識(shí)的了解會(huì)在練習(xí)開車或唱歌的過程中慢慢體會(huì)學(xué)習(xí)，并不是必須要求提前學(xué)習(xí)。

二是在學(xué)生了解實(shí)踐重要性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并支持學(xué)生親自實(shí)踐。在學(xué)生有了參與實(shí)踐的積極性后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)參與學(xué)院或?qū)W校提供的適合自己發(fā)展的實(shí)踐任務(wù)或者項(xiàng)目(如參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生機(jī)器人大賽以及其他的相關(guān)比賽等)，并與老師一起規(guī)劃出詳細(xì)的計(jì)劃。開始一般實(shí)行周報(bào)制度(即一周匯報(bào)一次，一般不超過兩周，否則容易失去興趣)，以督促學(xué)生自己能夠完成本階段的任務(wù)以及安排下個(gè)階段的任務(wù)。學(xué)生參與的項(xiàng)目或任務(wù)的所需設(shè)備、儀器以及經(jīng)費(fèi)一般都由學(xué)院和學(xué)校給予解決。

三是指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)踐過程中遇到的問題。由于學(xué)生知識(shí)有限以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，在學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題是很正常的事情。所以明確告訴學(xué)生遇到問題只要針對(duì)性地去解決問題即可，不要去糾纏于某門課或某些理論;或者指導(dǎo)老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么解決對(duì)應(yīng)問題，讓學(xué)生能夠看到問題所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐結(jié)果，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)實(shí)踐探索的興趣。如在解決問題的同時(shí)要積極學(xué)習(xí)與任務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及相關(guān)內(nèi)容，要在任務(wù)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)理論。這樣學(xué)生通過實(shí)踐可以理解理論，反過來可以通過理論驗(yàn)證并進(jìn)一步拓寬實(shí)踐。

四是實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生總結(jié)實(shí)踐成果并從中提出自己新的目標(biāo)。經(jīng)過一次實(shí)踐任務(wù)，不僅讓學(xué)生充實(shí)業(yè)余生活，更是要讓學(xué)生感受到通過實(shí)踐所帶來的收獲。因此，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐情況寫出相應(yīng)的總結(jié)體會(huì)，并進(jìn)一步明確自己的發(fā)展方向，如繼續(xù)申報(bào)省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目甚至是企業(yè)項(xiàng)目，或者直接參與到企業(yè)項(xiàng)目中，或參加更高級(jí)的國(guó)家或國(guó)際比賽等。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的成效及評(píng)價(jià)

經(jīng)過近幾年對(duì)該實(shí)踐教學(xué)模式的探索并針對(duì)三屆本科生中所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐這種模式。從教學(xué)效果來看，成效明顯。

首先，這種模式激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也改善了整體學(xué)習(xí)環(huán)境。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各類項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣并明確了自己學(xué)習(xí)的方向，尤其對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人而言更是鍛煉了其管理和組織能力。近四年組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校、省級(jí)和國(guó)家級(jí)UIT項(xiàng)目十幾項(xiàng)，組織學(xué)生參加各種比賽10余隊(duì)次。從參與學(xué)生的情況來看，一個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)一個(gè)宿舍甚至一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;從幾個(gè)學(xué)期這些學(xué)生的考試情況來看，他們的考試成績(jī)要遠(yuǎn)好于其他大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);從課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯情況來看，他們對(duì)知識(shí)的理解程度要明顯高于其他學(xué)生。

其次，這種模式提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過參與項(xiàng)目、參加比賽，親自動(dòng)手開發(fā)程序、設(shè)計(jì)電路、調(diào)試系統(tǒng)等，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。尤其通過各種比賽，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論和實(shí)際的差別，同時(shí)也體會(huì)到如何解決工程實(shí)踐中遇到的問題，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

最后，這種模式也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過參與項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，而且豐富了學(xué)生多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，如在參加飛思卡爾智能車比賽中，電類專業(yè)學(xué)生親自設(shè)計(jì)賽道、設(shè)計(jì)檢測(cè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃車身結(jié)構(gòu)等，在充實(shí)他們電類知識(shí)的同時(shí)，他們還學(xué)習(xí)了機(jī)械專業(yè)的知識(shí)另外，在參與項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生還完成了多篇論文的寫作，個(gè)別論文已經(jīng)被北大中文核心期刊錄取發(fā)表。這些都培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，綜合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式可以滿足工科專業(yè)人才培養(yǎng)工作的需求。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)開拓他們的視野，能夠改變學(xué)校工科專業(yè)實(shí)踐普遍不到位或者實(shí)踐效果不良的狀況，能夠提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠在保證高等教育質(zhì)量不斷提高的情況下，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的有用人才。

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作者：何秋生 單位：太原科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院