培養(yǎng)方式論文全文(5篇)

本文作者：徐育忠、樊黎明 單位：浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

在“泛動(dòng)畫”時(shí)代下，動(dòng)漫類企業(yè)所涉及領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，有二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)交互動(dòng)畫、手機(jī)動(dòng)漫、游戲動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)，以及玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等。面對(duì)這種多樣復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)“泛動(dòng)畫”時(shí)代的跨學(xué)科多元知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高校師資相對(duì)有限的情況下，給授課帶來一定的困難。因此，動(dòng)畫研究生的教育方式必須是靈活多變的，因人而異的，發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和興趣點(diǎn)，依托“產(chǎn)、學(xué)、研”互動(dòng)合作的教學(xué)模式，尋找相對(duì)應(yīng)的企業(yè)來搭建實(shí)踐平臺(tái)，引入各類企業(yè)高端人才聯(lián)合培養(yǎng)，使得科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。與此同時(shí)，學(xué)生直接服務(wù)于企業(yè)，最終讓行業(yè)需求與人才培養(yǎng)通過實(shí)踐平臺(tái)得以有效對(duì)接。

這個(gè)平臺(tái)的搭建可以是緊密型的也可以是松散型的。所謂緊密型的就是建立校企共建的工作室、研究所來完成教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合，通過工作室和研究所每年由企業(yè)劃撥一定的科研經(jīng)費(fèi)，解決企業(yè)需要解決的一些創(chuàng)新性、研究性、策劃性的環(huán)節(jié)。所謂的松散型，就是由單個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來推動(dòng)研究，通過學(xué)生組團(tuán)建立課題小組來完成研究項(xiàng)目，它是靈活和多變的。緊密型和松散型的實(shí)踐平臺(tái)是多元的，它可以使各類與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的研究項(xiàng)目和課程教學(xué)結(jié)合，根據(jù)開發(fā)項(xiàng)目的不同性質(zhì)確定校企合作的緊密度來完成教學(xué)任務(wù)。比如和一些大型的動(dòng)漫企業(yè)就可以建立緊密型的研究所和工作室，項(xiàng)目有一定的周期和延續(xù)性，同時(shí)在開發(fā)成果上也需要一定的保密性。對(duì)于一些單純項(xiàng)目就可以以課題組模式進(jìn)行，導(dǎo)師可以組團(tuán)，學(xué)生也可以組團(tuán)，完成課程和實(shí)踐為一體的教學(xué)任務(wù)。校企結(jié)合的動(dòng)漫研究生教學(xué)平臺(tái)可以根本解決實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型為主的培養(yǎng)模式，根本解決動(dòng)漫師資結(jié)構(gòu)性不足和研究領(lǐng)域上的局限，為動(dòng)漫研究生培養(yǎng)找到一個(gè)好的模式。

研究項(xiàng)目帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)化

校企合作平臺(tái)的建立使得導(dǎo)入項(xiàng)目進(jìn)行研究和開發(fā)變成可能。而項(xiàng)目的運(yùn)作與成功結(jié)題，都離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)?！皥F(tuán)隊(duì)是為了達(dá)成既定目標(biāo)而形成的一系列有組織的人際互動(dòng)關(guān)系。大量的分析發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，團(tuán)隊(duì)都比單個(gè)工作更有效率。團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)力不是團(tuán)隊(duì)成員的技術(shù)能力和任務(wù)能力的簡(jiǎn)單相加。組成團(tuán)隊(duì)的每個(gè)個(gè)體所帶來的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和技能的結(jié)合產(chǎn)生了生產(chǎn)力。每一個(gè)個(gè)體都會(huì)為團(tuán)隊(duì)帶來一些獨(dú)特的推動(dòng)生產(chǎn)力的東西。更為有利的是，每個(gè)成員所帶來的獨(dú)特禮物相結(jié)合常常產(chǎn)生新的力量和才能，從而將整個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)向更高水平的生產(chǎn)力?！盵2]動(dòng)畫是一門講究協(xié)同合作的藝術(shù)，它涉及文學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、電影電視、傳播等各學(xué)科知識(shí)，它的制作更包含一個(gè)龐雜的創(chuàng)作流程和生產(chǎn)線，單憑一個(gè)人是無(wú)法完成一個(gè)上規(guī)模的動(dòng)畫項(xiàng)目的。成功運(yùn)行和制作一個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目需要調(diào)動(dòng)的人員是多元和復(fù)雜的，需要將不同學(xué)科背景的人才進(jìn)行優(yōu)化整合，互相協(xié)作，組成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)、榮譽(yù)和利益包含著每一個(gè)個(gè)體的命運(yùn)、榮譽(yù)和利益，只有整個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得更多利益，個(gè)人才有希望得到更多利益。因此，每個(gè)個(gè)體都應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)精神，融入團(tuán)隊(duì)，在盡自己本職的同時(shí)與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同合作。在動(dòng)畫研究生教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。由于相比本科教學(xué)模式更為自由，課程時(shí)間相對(duì)完整，課程內(nèi)容相對(duì)專一，更容易組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行動(dòng)畫項(xiàng)目研究。任何動(dòng)漫企業(yè)在談到對(duì)人才需求的基本要求的時(shí)候，無(wú)一例外地談到團(tuán)隊(duì)精神，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的動(dòng)漫人才，即使有再優(yōu)秀的個(gè)人專業(yè)能力，還是會(huì)被企業(yè)拒之門外，

跨學(xué)科交叉特色化

據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦涉及動(dòng)漫專業(yè)的院系。[3]這些院校有美術(shù)、影視類專門學(xué)校，有綜合性大學(xué)，也有職業(yè)技術(shù)類學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院是最早的一批被國(guó)家教育部評(píng)定的國(guó)家級(jí)動(dòng)畫教學(xué)基地。每個(gè)開辦動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)校性質(zhì)和優(yōu)勢(shì)也不盡相同，呈現(xiàn)出不同的特色?？鐚W(xué)科交叉是體現(xiàn)每個(gè)不同高校動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)的重要現(xiàn)象。中國(guó)傳媒大學(xué)在電視廣播技術(shù)和傳媒學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)了動(dòng)畫學(xué)科在動(dòng)畫短片、宣傳片、廣告片等片種在網(wǎng)絡(luò)渠道與公共媒介頻道的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展。而北京電影學(xué)院依靠電影文學(xué)、攝影、表演、導(dǎo)演等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)使動(dòng)畫學(xué)科首先闖入院線大屏幕發(fā)展，并處于國(guó)內(nèi)引領(lǐng)地位。綜合類大學(xué)的特點(diǎn)更加鮮明，如北京大學(xué)，依靠計(jì)算機(jī)學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)地位，積極發(fā)展與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的動(dòng)畫專業(yè)，在動(dòng)畫學(xué)科的特點(diǎn)上呈現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)特色。北京航天航空大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)更多地體現(xiàn)在交互媒體，虛擬現(xiàn)實(shí)等特色上，包括依托現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)虛擬實(shí)驗(yàn)室在航天虛擬、軍事模擬、3D影像等領(lǐng)域開拓動(dòng)畫的特色。因此，無(wú)論是滿足個(gè)人學(xué)術(shù)性的發(fā)展要求，還是滿足市場(chǎng)多元化的職業(yè)需求，“應(yīng)當(dāng)存在一個(gè)廣泛的研究生教育機(jī)會(huì)以迎接經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性需要”。而基于跨學(xué)科交叉思考為核心的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用能力的綜合性培養(yǎng)是主要的途徑。[4]

本文作者：袁國(guó)艷 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)在于它的綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。綜合性是指工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生除掌握必要的機(jī)械工程技術(shù)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、繪畫技法以外，還涉及人機(jī)工程學(xué)、消費(fèi)心理、生理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、廣告學(xué)等多學(xué)科的綜合性知識(shí)。它要求將產(chǎn)品的功能、技術(shù)、文化和人文意識(shí)、民族風(fēng)格等各種要素以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中。創(chuàng)造性是工業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。產(chǎn)品設(shè)計(jì)追求新穎、獨(dú)特、合理，新造型、新功能、新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝都會(huì)導(dǎo)致新產(chǎn)品的出現(xiàn)，從而推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

(一)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想我校本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展的，熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，掌握較扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)、基本方法和基本技能，具備工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域工程審美意識(shí)、設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、工程實(shí)踐能力、管理能力，能在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事本專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)工作，并能夠從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面工作的專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格方面，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)。主要包括工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、人機(jī)工程、設(shè)計(jì)材料及工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面所必備的專業(yè)知識(shí)。具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般原則和方法，具有一定的分析解決工程實(shí)際問題能力及工程設(shè)計(jì)能力;手繪表現(xiàn)能力、鑒賞與創(chuàng)造能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力以及模型制作技能。

(二)重新調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使課程與課程之間無(wú)重復(fù)，做到有序銜接。通過十幾年的實(shí)際操作和專家的評(píng)審，發(fā)現(xiàn)了一些課程上的問題并作了及時(shí)的修正。在修正的過程中，本著優(yōu)化課程體系、改革課程內(nèi)容和方法、突出專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式的原則，逐步對(duì)不合理的課程進(jìn)行調(diào)整。例如:注重手繪能力的提高，為后繼課程產(chǎn)品設(shè)計(jì)速寫打下良好基礎(chǔ)，因此增設(shè)了“設(shè)計(jì)速寫”、“快題表現(xiàn)”等課程。注重計(jì)算機(jī)繪圖軟件技術(shù)的應(yīng)用和提高，增設(shè)了“計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)CAD”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Pro/E”等工程繪圖軟件課程。為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增設(shè)了“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等課程的課程設(shè)計(jì)。

(三)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，調(diào)整課程設(shè)置，使課程銜接更合理規(guī)范在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，徒手表達(dá)課程和計(jì)算機(jī)繪圖軟件課程尤為重要。由于我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是工科，學(xué)生在入學(xué)前沒有繪畫基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)繪畫課程很困難，面對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，除了加強(qiáng)課堂訓(xùn)練之外，帶學(xué)生參觀各類藝術(shù)設(shè)計(jì)作品展，來開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力。在計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考與本專業(yè)相關(guān)的各類國(guó)家勞動(dòng)人力資源部下發(fā)的正規(guī)資格證書。另外，帶學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)實(shí)踐，真正提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

(四)重視機(jī)械類產(chǎn)品的內(nèi)部設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)過程中普遍存在著強(qiáng)調(diào)外觀造型而忽視技術(shù)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中盡可能地從設(shè)計(jì)的角度來講解相關(guān)的知識(shí)，從產(chǎn)品的外形、結(jié)構(gòu)到生產(chǎn)工藝等因素全面要求，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去深入地研究產(chǎn)品，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)能力，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，而且地處汽車重工業(yè)發(fā)源地，因而在培養(yǎng)方案中工程技術(shù)方面的課程就顯得非常重要。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與汽車廠建立了實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生深入了解汽車生產(chǎn)線，了解機(jī)械產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解產(chǎn)品外觀與內(nèi)部的緊密結(jié)合過程。在不斷的實(shí)踐過程中，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)與企業(yè)合作完成了大型收割機(jī)的設(shè)計(jì)工作，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

(五)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練以改革為先導(dǎo)，形成了具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系。自2001年以來，對(duì)歷屆畢業(yè)生都注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校提倡以“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為特色的“三循環(huán)”教學(xué)模式，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高到了新的認(rèn)識(shí)高度。充分利用實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)將設(shè)計(jì)大賽納入實(shí)踐課程中，以大賽主題為契機(jī)帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的積極性。自2003年起，在校外建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地八個(gè)。為了確保校外實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行，能及時(shí)接納我校學(xué)生實(shí)習(xí)，我們與企業(yè)單位本著雙方自愿、互惠互利的原則，與所有校外實(shí)訓(xùn)基地簽定了共建協(xié)議。

一、幸福的課堂該是妙趣橫生的課堂

作為課堂的主體，教師、學(xué)生、教材都是充滿激情的。因此，我們的語(yǔ)文課堂不能再是一個(gè)知識(shí)灌輸?shù)倪^程，而應(yīng)該更多地去尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、情感的需要，從而從多種渠道去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)力的訓(xùn)練：春天來了，每個(gè)學(xué)生說一句：“小草綠了”“有燕子了”“柳樹綠了”“花兒開了”“河里的水不結(jié)冰了”，甚至用春天的詩(shī)詞來表達(dá)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“二月春風(fēng)似剪刀”……學(xué)生說得非常盡興，都很快樂，幸福著學(xué)生，幸福著教師！我們感受著學(xué)生的快樂，同時(shí)也快樂著自己。

二、幸福的課堂應(yīng)順乎學(xué)生天性

小學(xué)生處于感知認(rèn)識(shí)階段，其天性是活潑好動(dòng)，天真可愛，尤其對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生而言，教學(xué)過程中更要充分尊重學(xué)生的天性。教《認(rèn)一認(rèn)3》《aoouiu》這兩課時(shí)。順乎兒童的天性，讓學(xué)生玩起來，在游戲中識(shí)字，并且聯(lián)系生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建緩坡，適度拓展，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視界。拼音教學(xué)從兒童認(rèn)知出發(fā)，以情趣性和游戲性為特點(diǎn)，讓學(xué)生在拼音樂園里開起小火車走過一站站，并將書寫教育落到實(shí)處，學(xué)生的收獲非常大，課堂氣氛活躍。順乎學(xué)生天性，教師幸福，學(xué)生快樂，何樂而不為？幸福課堂！

三、幸福的教學(xué)要從心靈的啟迪開始

和學(xué)生共同成長(zhǎng)，不是硬性的說教，也不是功利地片面追求分?jǐn)?shù)，而是在教學(xué)活動(dòng)中，真正和學(xué)生融合在一起，在將《自然之道》時(shí)，我和學(xué)生共同回憶兒時(shí)善意的想法和最后卻傷害了小生靈的故事。我給他們講述了小時(shí)，我喜歡小魚、小蝌蚪，就因?yàn)檫@種善意的喜歡，我將小魚從小河里逮回家養(yǎng)著，結(jié)果，把小魚給養(yǎng)死了。我就是沒遵循自然之道，才犯了這樣的錯(cuò)誤。一個(gè)小男孩站起來，臉紅紅地說，自己小時(shí)候喜歡蜻蜓，他看見下雨前蜻蜓飛得很低，就拿來掃帚，沒頭沒臉地捂起來，結(jié)果有的蜻蜓當(dāng)下就被打死了，有的則飛不起來，他就用細(xì)線拴了他們的腿，讓他們飛，有的就被雞吃了，他還覺得很開心，但現(xiàn)在想想自己真有點(diǎn)過分。在教《萬(wàn)年牢》這一課時(shí)，我和學(xué)生探討幸福的內(nèi)涵。在這篇課文中，小作者的父親放棄了可以過上榮華富貴的日子的機(jī)會(huì)，選擇了真誠(chéng)做人，誠(chéng)信地做生意、做事，雖然日子清貧，但對(duì)作者的父親來說，對(duì)作者來說，也是幸福的。幸福是有基礎(chǔ)的，幸福應(yīng)該是以良好的品質(zhì)為基石，然后踏踏實(shí)實(shí)地付出和得到。另外，和學(xué)生認(rèn)真交流，探討人生的真諦，這本身也是幸福的，勝過教師枯燥的說教和學(xué)生的死記硬背。點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命是教育的本真。應(yīng)試教育對(duì)人性的扭曲和摧殘，使得學(xué)科課堂教學(xué)中育人價(jià)值缺失，扼殺了人的幸福追求，這些現(xiàn)象忽視了“人”的存在，忽視了“人”的發(fā)展，成為了課程改革中極不和諧的音符。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)費(fèi)時(shí)，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生發(fā)展受束縛的不良后果；勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生童年的幸福，教師的幸福感也隨著學(xué)生幸福感的降低而降低。

四、結(jié)語(yǔ)

本文作者：吳青、余小兵、耿焱、梁雪 單位：南京審計(jì)學(xué)院信息科學(xué)學(xué)院

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（CarnegieMellonUniversity，CMU）的信管專業(yè)稱謂信息系統(tǒng)管理（InformationSystemsManagement，ISM），設(shè)置在Heinz公共政策與管理學(xué)院，授予理學(xué)學(xué)士。課程為總學(xué)分143，包括專業(yè)核心課程：信息系統(tǒng)環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)基本原理、設(shè)計(jì)和開發(fā)的應(yīng)用、軟件開發(fā)項(xiàng)目、信息系統(tǒng)應(yīng)用。學(xué)科核心課程和組織管理相關(guān)課程任選一門；設(shè)計(jì)科學(xué)與理性選擇相關(guān)課程任選一門；研究方法相關(guān)課程任選一門；專業(yè)溝通等課程任選一門。內(nèi)容區(qū)域：信息系統(tǒng)選修課、組織方面、設(shè)計(jì)科學(xué)和理性選擇、研究方法、專業(yè)溝通5個(gè)領(lǐng)域的課程。計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)：初級(jí)／中間體設(shè)計(jì)和中間體／高級(jí)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一門，統(tǒng)計(jì)學(xué)推理和實(shí)踐（選修一種課程）。

亞利桑那大學(xué)（UniversityofArizona，UA）稱為管理信息系統(tǒng)（ManagementInformationSystem，MIS），設(shè)置在Eller商學(xué)院，授予工商管理學(xué)學(xué)士。課程有基礎(chǔ)課程：英文寫作、商業(yè)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)入門、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)入門、管理中的統(tǒng)計(jì)學(xué)推論、基本經(jīng)濟(jì)問題。必修課程：高級(jí)代數(shù)、管理和組織、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、基本運(yùn)作管理、使用和管理信息系統(tǒng)、組織行為管理、商業(yè)基礎(chǔ)道德一體化和管理法則、商業(yè)數(shù)據(jù)交流、公共機(jī)構(gòu)和政策的整體經(jīng)濟(jì)、業(yè)務(wù)決策的微觀經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)。此外學(xué)院還開設(shè)有專業(yè)選修課以及人文科學(xué)選修課。

明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校（UniversityofMinnesotaTwinCities，UMTC）是信息與決策科學(xué)（Information＆DecisionScience，IDS），在Carlson管理學(xué)院，授予商學(xué)學(xué)士學(xué)位。課程分為：公共基礎(chǔ)課程：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、簡(jiǎn)略微積分或微積分、新生寫作或同等課程、心理學(xué)概論、商務(wù)統(tǒng)計(jì)：數(shù)據(jù)源、表述及分析、金融計(jì)算概論、職業(yè)技能基礎(chǔ)。核心課程：管理基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)學(xué)入門、商務(wù)處理和管理的信息系統(tǒng)、財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)作管理入門、市場(chǎng)營(yíng)銷原理、員工和勞資關(guān)系、跨國(guó)公司的環(huán)境、商業(yè)通訊。專業(yè)課程：系統(tǒng)發(fā)展計(jì)劃簡(jiǎn)介、商務(wù)系統(tǒng)的分析和建模、信息技術(shù)基礎(chǔ)、管理信息服務(wù)溝通、國(guó)際化。商務(wù)方針核心課程：商業(yè)通信、跨國(guó)公司環(huán)境理解；跨國(guó)商務(wù)、商業(yè)方針；策略程式化和執(zhí)行（任選一門）。選修課程：財(cái)政學(xué)的信息系統(tǒng)和技術(shù)、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、信息安全、信息系統(tǒng)特別主題、信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)。

麻省理工學(xué)院的Sloan管理學(xué)院是世界著名的管理學(xué)院，SDM專業(yè)設(shè)置在旗下，無(wú)疑對(duì)SDM專業(yè)的管理類課程設(shè)置具有明顯優(yōu)勢(shì)。從課程設(shè)置中可以看出麻省理工學(xué)院的SDM專業(yè)是技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的綜合導(dǎo)向，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是管理科學(xué)專業(yè)的偏信息技術(shù)方向，對(duì)信息技術(shù)的掌握又不是非常的深入，因此主要培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)有效的信息系統(tǒng)支持而產(chǎn)生的技術(shù)和應(yīng)用方面的能力。學(xué)校SDM專業(yè)的畢業(yè)生被錄用的職位廣泛，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新、工程管理、運(yùn)營(yíng)管理、IT軟件開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、銷售。同時(shí)還會(huì)有一些行業(yè)專門聘請(qǐng)SDM的畢業(yè)生，其中包括航空航天、國(guó)防、政府信息系統(tǒng)、電信、銀行和咨詢公司。

眾所周知，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)是世界最強(qiáng)的專業(yè)之一，在開設(shè)ISM的課程中充分利用了學(xué)校這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)。從ISM專業(yè)的課程設(shè)置來看門數(shù)較多且涉及領(lǐng)域廣泛，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對(duì)開發(fā)信息系統(tǒng)的原理、方法及技術(shù)的掌握要求高，開設(shè)了多門信息系統(tǒng)的課程。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域以及組織管理要求有深入的了解，開設(shè)了高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)等課程。同時(shí)對(duì)學(xué)生社交能力的培養(yǎng)也非常重視，開設(shè)了溝通、寫作等相關(guān)課程。CMU的ISM專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是組織中信息系統(tǒng)的開發(fā)者，是信息系統(tǒng)終端數(shù)據(jù)的分析者，是為組織提供信息系統(tǒng)服務(wù)的高級(jí)咨詢師。ISM專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣，包括銀行、IT行業(yè)、金融業(yè)、傳媒業(yè)、制造業(yè)等，職位包括分析師、應(yīng)用工程師、助理顧問、商務(wù)技術(shù)分析師、ERP開發(fā)員、財(cái)務(wù)分析員、IT項(xiàng)目員、QA工程師、高級(jí)顧問、軟件工程師等。

亞利桑那大學(xué)與麻省理工大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)，并稱為管理信息系統(tǒng)（MIS）三巨頭。學(xué)校開設(shè)的管理學(xué)課程和信息技術(shù)課程并重，要求學(xué)生既要掌握信息技術(shù)相關(guān)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和應(yīng)用以及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，也要對(duì)管理領(lǐng)域的相關(guān)問題有深入的了解如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理等課程，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。所以UA的MIS專業(yè)培養(yǎng)的人才是技術(shù)性較強(qiáng)的管理類人才，主要從事的是組織中信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理和咨詢等職業(yè)領(lǐng)域。目前從UA的MIS專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，多從事商務(wù)分析、商務(wù)應(yīng)用開發(fā)、信息技術(shù)咨詢、系統(tǒng)分析師、信息技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目指導(dǎo)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、商務(wù)智能分析、系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)分析、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、技術(shù)支持專家、信息系統(tǒng)管理、信息技術(shù)使用者聯(lián)絡(luò)員等。明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校的IDS專業(yè)授予的是商學(xué)學(xué)士，它的課程設(shè)置具有明顯的商學(xué)的特點(diǎn)，如開設(shè)了商業(yè)通信、跨國(guó)公司環(huán)境理解和跨國(guó)商務(wù)等課程，又有和商務(wù)有關(guān)的信息系統(tǒng)課程如商務(wù)處理和管理的信息系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)的分析和建模，同時(shí)開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理的課程，但相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程較為弱化。從該校的課程設(shè)置可以看出IDS注重培養(yǎng)商務(wù)型信息管理人才，為組織提供更多熟悉商務(wù)運(yùn)作的信息管理類人才。它們的學(xué)生多從事銀行投資、市場(chǎng)、咨詢、金融等方向的工作。

本文作者：宋奕勤 潘年濤 單位：武漢工程大學(xué)

工程背景

“工程”與“科學(xué)”“技術(shù)”不同，它強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)、集成、整體安全、經(jīng)濟(jì)，還要與環(huán)境和社會(huì)相協(xié)調(diào)。未來的工程師不僅要掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)以及本專業(yè)的基本知識(shí)，還要具有從事工程工作所需的自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；要了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，和有關(guān)職業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方針、政策和法律、法規(guī)；要具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。①工程教育的生存離不開社會(huì)對(duì)工程教育的支持，也離不開通過知識(shí)拓展、方法創(chuàng)新、工程實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)工程人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。而工程人才培養(yǎng)離不開校企的產(chǎn)、學(xué)、研合作以及工業(yè)、企業(yè)的合作環(huán)境。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想

實(shí)施高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大高技術(shù)專門人才培養(yǎng)規(guī)模，擴(kuò)展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)與應(yīng)用、創(chuàng)新能力，具備應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和法則進(jìn)行各種產(chǎn)品的造型與色彩、結(jié)構(gòu)與功能、材料與工藝、產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設(shè)計(jì)，具有處理人、產(chǎn)品與環(huán)境友好關(guān)系的綜合能力，能在制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)公司等單位從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等方面工作的工程師后備人才。

實(shí)施舉措

1.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作委員會(huì)合作委員會(huì)的成員由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組成。委員會(huì)應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作人才培養(yǎng)工作，對(duì)校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。