趣味拼音教學法在拼音教學中的踐行
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【摘要】拼音是小學語文課程中最基本的學習部分，而且小學的拼音學習對學生今后的語文素養(yǎng)的發(fā)展具有非常重大的意義，因此，小學語文教師在拼音教學上要下足功夫，給學生打好基礎關，才能有利于今后的學習。而單調、枯燥的拼音教學法是不能引起小學生的注意力和學習興趣的，我們要將趣味教學法通過各種方式滲透到拼音教學的過程中去，充分發(fā)揮趣味教學法的優(yōu)勢，提升小學拼音的教學質量和水平。
【關鍵詞】小學語文趣味教學法拼音教學方法策略
一、趣味拼音教學法在小學語文拼音教學中的重要作用
（一）有利于小學生加強學習拼音的積極性
拼音教學是學生進行識字學習的基礎性學習，也是培養(yǎng)學生在聽說讀寫能力方面的基礎性手段，因此，當我們采用趣味拼音教學法進行拼音教學的時候，學生的積極性就會不斷增強，就會愛上拼音、學好拼音、甚至會由此愛上語文，成為語文興趣學習的前提性手段。
（二）有利于小學生提高漢字的識別效率
漢字文化是包含萬千又囊括眾多的，它的博大精深決定了具有一定的難辨認性和不易識別性，很多的漢字看起來像某一個讀音，但是卻是另外一個讀音，這對我們小學生剛開始識字來說是一大困難。而趣味拼音教學法能將小學生的注意力集中起來，并通過拼音挖掘漢字當中的趣味性，在有趣的環(huán)境中識字，提高漢字的識字質量和速度，并且通過趣味法來進行識別漢字，可以讓學生體驗拼音學習的有趣性，進而增強語文學習的趣味性[1]。
二、小學語文趣味拼音教學法的具體實踐研究
（一）利用順口溜教學法進行趣味拼音教學
在語文的拼音教學中，要想提高教學的趣味性，就可以設計相關的順口溜，尤其是學習拼音的初期，在學生學習拼音字母的時候，教師應充分利用小學生的記憶特點，切入順口溜教學法，讓學生在愉快的活動中，不斷地體驗趣味拼音的樂趣，讓學生擺脫傳統(tǒng)的學習方式，讓拼音學習簡單化。例如，在教小學生字母學習時，怕學生記不住字母的樣子，我們可以在教“m、n、l、k、h、g、x、y”時，編成形象的順口溜“兩個門洞m，一個門洞n，一根電線l，一挺機槍k，一把椅子h，一個9字q，一個大叉x，一個樹枝y”等，學生能根據教師編的順口溜很快的記憶字母的形象，教師還可以將這些字母與相似的身邊事物利用多媒體在學生面前展示出來，讓學生用肉眼觀察，發(fā)揮學生的想象力，讓學生自行找出生活中與字母相似的事物，這樣的順口溜教學方法是簡單而且有效的[2]。
（二）利用兒歌教學法進行趣味拼音教學
小學生的性格天真爛漫，有很強帶動性的節(jié)奏，就能將小學生帶入其中，教師可以將具有節(jié)奏感的音樂或者節(jié)拍在課堂中播放，能讓學生通過兒歌學習拼音字母，例如，在學習拼音“n”和“m”的時候，學生大多容易混淆不清，這時候，教師就可以通過引導小學生編兒歌的方式來學習：“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”，以兒歌的方式來讓小學生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強化小學生對拼音的記憶。同時，教師要在進行兒歌編排的時候讓學生大聲的朗讀拼音，感受魅力的同時便于記憶。
（三）利用游戲教學法進行趣味拼音教學
小學生天性好動、愛玩兒，上課的注意力本身就不集中，這時，教師精心設計游戲就是開展課堂活動的需要。教師不僅要考慮學生的實際來進行游戲設計，還要充分利用身邊的條件，合理地安排學生的語文拼音課程，讓小學生都能參與、樂于參與進來，從而真正做到學有所獲，學有所樂。教師的隨機應變能力也是非常重要的，教授的是小學生，教學課堂的各種狀況都會發(fā)生，學生不可能按照教師的預設進行學習，例如，在教學生進行拼音識讀的時候，學生開頭發(fā)不準音。如果不停地一遍遍重復的教讀，學生會有煩躁和退縮的情緒，這時教師不妨給學生編一個小小的游戲，教師可以將所有的字母制作成簡易的卡片，讓學生上來抽取，舉過頭頂，這時教師抽下面的學生進行讀音，臺上的學生根據下面學生的讀音在黑板上默寫，這樣的小游戲不僅能鞏固學生學習的拼音字母，還能將音形相互結合。在教學到了拼寫讀音的階段時，教師可以將字母的組成部分分別讓學生上來舉著，讓下面的學生進行拼讀，將讀出的讀音加上四個不同的聲調，臺上的學生分別進行拼音默寫，這樣的方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還擺脫了傳統(tǒng)課堂固有的模式，大大提高了教學質量。
三、小結
趣味拼音教學法不僅有利于增加學生的學習興趣，還能讓課堂充滿活力，讓學生更加有激情。因此，在小學拼音的教學中，可以采用多種方式的趣味教學法，讓課堂不再枯燥乏味，將課堂點燃生命的活力。
參考文獻：
[1]劉敏，王先軍.讓微課在小學語文漢語拼音教學中綻放光彩[J].學周刊，2018，(01)：156.
[2]紀美松.基于部編小學語文教材的拼音教學策略探討[J].西部素質教育，2017，(22)：233.
作者：雷燕華 單位：福安市實驗小學富陽校區(qū)
