漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究(8篇)
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第一篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)分析
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō):“漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。”教過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文的老師都知道，拼音教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)如果枯燥無(wú)味，學(xué)生是很難學(xué)好拼音的。拼音難教，學(xué)生學(xué)不會(huì)更叫人頭疼。我從教多年，曾經(jīng)多次教過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文，總結(jié)了一些拼音教學(xué)的方法，在這里和各位老師分享一下。
一、自編兒歌，激發(fā)興趣
兒歌因其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌:“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee．”使同學(xué)們?cè)谟腥さ膬焊柚?，知道了“a、o、e”的發(fā)音方法。在教學(xué)“jqx”與“ü”相拼的規(guī)律是我又編了兒歌“‘jqx’真有趣，從不和‘u’在一起?！甹qx’真淘氣，見(jiàn)了魚(yú)眼就挖去?！边@些兒歌有效幫助學(xué)生記住了“jqx”和“ü”相拼的規(guī)律。編兒歌，不能只讓老師編，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生特別愛(ài)表現(xiàn)自己，課本中有很多色彩明麗的情景圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖編兒歌，比如，我在教學(xué)《dtnl》一課時(shí)，我首先編了一句兒歌“左下半圓ddd”，可是學(xué)生并不滿意，自己編了一句:“小馬蹄ddd”。我表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子，其他的孩子并不服氣，又編了“半圓小棍ddd”“和“b相反ddd”等兒歌。在后來(lái)的教學(xué)中，不用教師說(shuō)，學(xué)生就會(huì)自己根據(jù)圖畫編兒歌記聲母了?！靶◆~(yú)跳舞ttt”“一扇小門nnn”“小棍趕豬lll”，學(xué)生們邊學(xué)邊編邊記，收到了很好的效果。
二、課件展現(xiàn)，直觀感受
多媒體的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，通過(guò)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生在聲音、光亮、色彩中，形象地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在看圖說(shuō)話中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音:聲母k:圖上畫著八只小蝌蚪在水里自由自在地游來(lái)游去，其中有四只小蝌蚪停在綠油油的水草旁邊。出示投影讓學(xué)生仔細(xì)觀察。這幅圖上水里畫著什么?它在干什么?它跟聲母“k”什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案:聲母k”的發(fā)音和“蝌蚪”的“蝌”發(fā)音相同。在水草旁邊停著的兩只蝌蚪和綠油油的水草就像聲母k，學(xué)會(huì)了觀察，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在教材中，韻母是用紅色來(lái)書寫的，聲母是用藍(lán)色來(lái)書寫的，整體認(rèn)讀音節(jié)是用黑色來(lái)書寫的。根據(jù)這一特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，把漢語(yǔ)拼音也采用與課本不同顏色來(lái)書寫，既適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，又能直觀形象地認(rèn)識(shí)圖片，是再好不過(guò)的方法。有個(gè)學(xué)生拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō):“老師，我以前分不清韻母“zh、ch、sh”和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野秧嵞溉客砍闪司G色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了粉色。”
三、利用手勢(shì)，教學(xué)聲調(diào)
大家都知道，在拼音教學(xué)中，教學(xué)四聲是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生很難拼準(zhǔn)確，尤其是二聲和四聲，有的學(xué)生就是分不清。在認(rèn)識(shí)四聲符號(hào)時(shí)教學(xué)生兒歌:“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降?！笨墒鞘裁词瞧?，什么是揚(yáng)，怎么拐彎，什么是降，學(xué)生并不明白。所以，在教學(xué)“a”的四聲時(shí)，我就教學(xué)生畫聲調(diào)，讀“ā”，同時(shí)教學(xué)生用右手從左到右平平地畫一個(gè)“一”。讀“á”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用右手從下到上畫一個(gè)“/”，讀“ǎ”引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)對(duì)鉤，教學(xué)“à”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從上到下畫一個(gè)“﹨”，在教學(xué)中，老師的動(dòng)作幅度可以大一些，像樂(lè)隊(duì)指揮一樣。激發(fā)學(xué)生的興趣和模仿力，可以取得事半功倍的效果。這樣，在教學(xué)每個(gè)韻母時(shí)，都引導(dǎo)學(xué)生畫聲調(diào)，學(xué)生只要看到聲調(diào)，就會(huì)去畫著讀，等到拼讀時(shí)，就省事多了。
四、結(jié)合游戲，寓教于樂(lè)
我從教的一年級(jí)學(xué)生是這樣做游戲的，最簡(jiǎn)單的游戲就是“我們是好朋友”。排隊(duì)，12名同學(xué)每人分別拿著“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”，經(jīng)過(guò)一番組合，拼出“我們是好朋友”。用拼音組成了，同學(xué)們都非常激動(dòng)，原來(lái)漢語(yǔ)拼音這么有趣，我讓孩子們拼出“打老虎”“小狐貍”“大灰狼”等等，同學(xué)們?cè)狡丛接腥?。特別是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友，氣勢(shì)洶洶的樣子，惹得同學(xué)們拍手稱贊。同學(xué)們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性也就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。1．“擺擺手，扭扭腰，我們來(lái)做休息操。拍拍手，跺跺腳，同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)聲母表……”2．“同學(xué)們一起來(lái)，聲母要點(diǎn)點(diǎn)頭，韻母要扭扭腰，一起來(lái)讀聲母韻母表……”3．“同學(xué)們坐要直，手放在背部，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！?/p>
五、小組學(xué)習(xí)，能者為師
老師教，學(xué)生學(xué)，時(shí)間久了，學(xué)生就覺(jué)得乏味了。這時(shí)候可以讓小學(xué)生當(dāng)小老師，一開(kāi)始同學(xué)們有點(diǎn)畏懼，經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)啟發(fā)，終于有一名同學(xué)有了試一試的想法，我為了讓同學(xué)們一次性成功，就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先讀得津津有味，然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教，這些小老師，拿著教棍，畫著手勢(shì)，教得非常認(rèn)真，另外在拼讀音節(jié)時(shí)，還可以采用小組齊讀，一人讀一聲調(diào)，小組與小組比賽讀，開(kāi)火車讀，抽一個(gè)人讀等多種讀的方式。最終同學(xué)們拼讀的都非常流暢，膽量也大了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“老師，再讓我領(lǐng)讀幾遍，我讀的可好了?！?/p>
六、反復(fù)拼讀音節(jié)，感受成功
在拼讀完音節(jié)的四聲后，為了鞏固學(xué)生練習(xí)的效果，可以讓學(xué)生練習(xí)拼讀一些音節(jié)詞，比如在教學(xué)《zcs》后，可以讓學(xué)生拼讀“tǔsī、zìmǔ、cūxì、shǒuzú、zǔfù、ɡǔzi”等詞語(yǔ)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，找一些學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到或用到的詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，又為以后學(xué)習(xí)課文拼讀生字詞打下了基礎(chǔ)。
七、拼音日記，鞏固成果
拼音教學(xué)完成以后，一定要及時(shí)鞏固，最好的辦法就是寫短句子，用拼音寫日記，這種日記可長(zhǎng)可短。例如:“我今天得了一朵小紅花?！薄拔蚁矚g上音樂(lè)課?！薄靶@的花開(kāi)了，紅的、黃的、粉的……”學(xué)生用拼音寫出來(lái)，我都會(huì)在班里及時(shí)表?yè)P(yáng)。漸漸地，同學(xué)們的日記，越寫越好，越寫越有特色，通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，漢語(yǔ)拼音得到了實(shí)實(shí)在在的鞏固。總之，教師要針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平，因材施教，運(yùn)用多種方法，才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，才能取得事半功倍的成效。
作者：劉翠紅 單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中心完小
第二篇：低年級(jí)拼音教學(xué)研究
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有脫離學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,比較好動(dòng),大多喜歡游戲或其他活動(dòng)。但小學(xué)以學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主,學(xué)生最先接觸的是比較抽象的漢語(yǔ)拼音,而漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的符號(hào)其本身并沒(méi)有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是枯燥而單調(diào)的。尤其是農(nóng)村的學(xué)生,他們的接觸面窄,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑相對(duì)較少,學(xué)前教育的智力開(kāi)發(fā)比較晚,學(xué)習(xí)起來(lái)異常吃力。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,提高拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,輕松地度過(guò)初入小學(xué)的這一階段呢?考慮到漢語(yǔ)拼音自身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我主要采取了以下方法進(jìn)行教學(xué),并取得了不錯(cuò)的效果。
一、故事引導(dǎo),激發(fā)興趣
在教學(xué)中,善于激發(fā)學(xué)生的興趣,能收到意想不到的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)之初,學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌。針對(duì)這一特點(diǎn),教師可在拼音教學(xué)時(shí)給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事,待學(xué)生聽(tīng)得入迷時(shí)再告訴他們,學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就可以自己閱讀有趣的拼音故事,了解許多沒(méi)有看到過(guò),也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的故事,甚至可以去給別人講故事。這樣一來(lái),學(xué)生精神十足,有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)拼音的興趣。
二、自編兒歌,增加學(xué)生求知樂(lè)趣
根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多喜歡一些順口溜兒或兒歌,如果把兒歌融入拼音教學(xué),使學(xué)生的口齒得到鍛煉,既可以糾正讀音,又能讓學(xué)生在朗讀中感受到語(yǔ)言的魅力,提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)單韻母時(shí),教師可以先把一些簡(jiǎn)單的歌謠教給學(xué)生說(shuō)一說(shuō),記一記:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,張大嘴巴aaa,大公雞起得早,清晨唱歌。。。,大白鵝水中游,清清倒影eee……慢慢地,學(xué)生就可以試著自己看圖識(shí)讀簡(jiǎn)單的兒歌。這時(shí),教師再給予一些啟發(fā)。學(xué)生的思維一旦打開(kāi),便會(huì)產(chǎn)生許多精彩的歌謠:烏鴉做窩uuu,小魚(yú)吹泡位位位,傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt;像個(gè)6字bbb,6字反寫ddd,像個(gè)9字qqq,9字反寫ppp等。又如,為了讓學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu,教師可以把這樣一首兒歌教給學(xué)生,幫助他們記憶理解:iu位,齊步走,大Y、大w來(lái)帶頭,大Y帶小i,大W帶小u,小胡良淚擦千凈,跟著大Y一起走。這樣的兒歌,既有一定的故事情節(jié),又可以幫助學(xué)生理解,易于接受,記得快。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)往往感到枯燥無(wú)味。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣呢?在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,有些字母的形狀容易混淆,如“f”和“t”;有些字母的發(fā)音相近,如“u”和“?！薄Ｔ诮虒W(xué)中,教師可以采取靈活多樣的方法,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)跉g樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。以“f”和“t”為例,教學(xué)時(shí)教師可先出示模型讓學(xué)生觀察。然后,教師示范朗讀上面提到的兒歌:傘把朝上fff,傘把朝下tt.t••…不知不覺(jué)中,教師就將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。這樣的教學(xué),學(xué)生不僅不會(huì)厭倦,而且越學(xué)越有勁兒。需要注意的是,在教學(xué)中教師要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)氛圍,如編順口溜、兒歌、制作教具,組織游戲、表演等,這樣就能變抽象為形象,提高拼音教學(xué)質(zhì)量。
四、利用多媒體,突破拼音教學(xué)難點(diǎn)
拼音字母中還有一些形狀相近的字母,如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是拼音學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),有許多學(xué)生識(shí)記容易出錯(cuò)。針對(duì)這一情況,我充分利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),取得了不錯(cuò)的效果。如區(qū)分b一d時(shí),直接借助多媒體展示收音機(jī)拉出天線形成“b”形,并放出廣播的聲音感受“b”音;制作動(dòng)畫,直接顯示“6”慢慢變形為“b”,強(qiáng)調(diào)“像個(gè)6字bbb”,反過(guò)來(lái)就是“d”。學(xué)習(xí)“d”時(shí),我事先設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上奔跑后留下的腳印以及馬跑步時(shí)“得得”的音響效果,讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時(shí),牢記“d”的字型,在聽(tīng)聲音時(shí)記住“d”的讀音。拼音教學(xué)中另外一個(gè)難點(diǎn)就是單韻母呀口j、q、x相拼時(shí)以及和y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)省略兩點(diǎn)的規(guī)則。正是因?yàn)閷W(xué)生思維還沒(méi)有那么深刻,看到j(luò)u、qu、xuan、yue等音節(jié)時(shí),往往認(rèn)為是j、q、x、y和u的組合。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫故事:字母位和u是好朋友,可是每當(dāng)他們碰到j(luò)(雞)媽媽、q(戚)婆婆、x(西)阿姨、y(易)爺爺這些長(zhǎng)輩時(shí),小瓦總會(huì)有禮貌地脫下頭上帶著兩個(gè)圓圓角的帽子向他們問(wèn)好;而小u卻因?yàn)槟懶《悴仄饋?lái),不敢和他們打招呼。所以,j、q、x、y特別喜歡擁抱小位。在這個(gè)動(dòng)畫故事中,學(xué)生明白了j、q、x、y不和u相拼的規(guī)則以及和時(shí)目拼時(shí)位要省略兩點(diǎn)的規(guī)則。
五、采用游戲,激發(fā)熱情
玩是孩子的天性,尤其是一年級(jí)的學(xué)生,游戲常常是他們最喜歡的一種形式。一說(shuō)到做游戲,再內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)情不自禁地露出激動(dòng)不已的表情。因此,學(xué)習(xí)拼音知識(shí)時(shí),用游戲的形式傳授給學(xué)生必定是一種很好的教學(xué)方法。學(xué)生在游戲中學(xué)到的知識(shí),往往掌握得更熟練、更牢固,可以極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,教師可用開(kāi)火車的游戲讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),也可用于拼讀音節(jié),要求每個(gè)學(xué)生大聲地讀出來(lái)。在他們的朗讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)與否,誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn),誰(shuí)膽子小,性格內(nèi)向,并及時(shí)糾正,讓不敢讀的敢讀,讓不會(huì)的學(xué)會(huì),效果很好?？傊?一年級(jí)的拼音教學(xué)是個(gè)重點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中,必須注意學(xué)生的年齡特點(diǎn),積極采用靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在趣中學(xué),最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
作者：于華菌 單位：河北省威縣教育局教研室
第三篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時(shí)間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會(huì)是：
一、激發(fā)興趣，授之以漁
興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚(yú)，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣。我在開(kāi)始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚(yú)吹泡，嘴巴扁扁üüü。圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa……兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂(lè)感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛(ài)唱愛(ài)說(shuō)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。
二、樂(lè)中求知，玩中有學(xué)
我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧。
三、活躍思維，靈活運(yùn)用
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。因?yàn)槁暋㈨嵞妇推浔旧矶允菦](méi)有任何意義的，單靠死記硬背行不通。在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂(lè)溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè)。只要我們賞識(shí)所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡你、喜歡拼音、喜歡語(yǔ)文。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。
作者：魏婷 陳潔 單位：甘肅靈臺(tái)縣城南小學(xué)；甘肅靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)
第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法分析
一、領(lǐng)悟漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識(shí)字和閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語(yǔ)文化的必經(jīng)之路。同時(shí)，它有利于學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字、閱讀、寫作和運(yùn)用電腦查閱各種資料等;有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)散思維能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的許多成年人，因?yàn)闆](méi)有正確掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，不能正確拼讀漢字的音節(jié)，所以在學(xué)習(xí)、工作和生活中帶來(lái)了許多不便。例如:當(dāng)一個(gè)人遇到不會(huì)寫的字時(shí)，如果不能正確掌握這個(gè)字的音節(jié)，就不能使用音序查字法查閱字典，那就無(wú)法用最快最簡(jiǎn)便的方法查到這個(gè)字。還有，在信息時(shí)代的今天，如果你不懂拼音，也無(wú)法用拼音輸入法使用電腦，無(wú)形中影響了學(xué)習(xí)和工作的效率。所以漢語(yǔ)拼音知識(shí)貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至人類終身的學(xué)習(xí)。它是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)和其他各科知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，正確定位漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)，明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確教學(xué)漢語(yǔ)拼音知識(shí)，從而達(dá)到規(guī)范并發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文字的目的。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法
1．要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，而學(xué)生是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的，所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我注意研究學(xué)生的心理，用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü6個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母后，我就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事:漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國(guó)家，單韻母是這個(gè)國(guó)家的小姑娘，復(fù)韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個(gè)國(guó)家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話來(lái)，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)輕聲細(xì)語(yǔ)的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽(tīng)完故事后，學(xué)習(xí)聲母的興趣就很濃，勁頭也非常足。
2．憑借插圖，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，記清形
現(xiàn)在的拼音教材，插圖設(shè)計(jì)的很好，不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)字母的讀音，還能幫助學(xué)生記住字母的形狀。我在教學(xué)中，充分利用了課本中那些精致而傳神的插圖，教學(xué)生記憶每個(gè)字母的字形，學(xué)習(xí)發(fā)音。如“e”的插圖畫的是一只鵝，水中鵝的倒影就像“e”字，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母與圖中的哪一部分相似，此時(shí)，學(xué)生會(huì)高興的說(shuō)出字真像水中鵝的倒影，抓住時(shí)機(jī)，教學(xué)生說(shuō)順口溜“河里有個(gè)鵝倒影eee”，以此加深學(xué)生對(duì)“e”字母讀音和字形的記憶。如“ǖ”的插圖畫的是一條魚(yú)，翹起尾巴，嘴上吐出兩個(gè)氣泡泡，就像“ǖ”這個(gè)字母。蠶吐出的絲彎彎曲曲和“s”的字形很像。又如:在學(xué)聲母g時(shí)，所付插圖是一只鴿子叼著一根橄欖樹(shù)枝，這副插圖上，“鴿子”點(diǎn)出了這個(gè)聲母的讀音;鴿子叼的橄欖樹(shù)枝正是又彎成“g”的形狀，音形并茂，便于學(xué)生記憶。所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察圖畫，憑借插圖讀準(zhǔn)音，記清形。
3．讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀，掌握發(fā)音
大部分學(xué)生是到上學(xué)前班或小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候就接觸到6個(gè)單韻母，但是口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一開(kāi)始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀，同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。(如單韻母:a、o、e、i、u、ü，復(fù)韻母:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。)在這些字母中有幾個(gè)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如o、n和l、平舌音和翹舌音的區(qū)別。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)ai時(shí)，我做重點(diǎn)示范，并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母)。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。請(qǐng)老師師范讀復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。
4．巧用激勵(lì)
有句名言說(shuō):“人之所以能，是因?yàn)橄嘈拍?。”可?jiàn)，自信對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開(kāi)教師有效的激勵(lì)性語(yǔ)言。一次成功的激勵(lì)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就如春雨喚醒了萬(wàn)物般地去促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。語(yǔ)文是一門以讀為本的學(xué)科，拼音教學(xué)更離不開(kāi)的讀。但由于很多學(xué)生的膽怯、怕羞，常常出現(xiàn)不敢放聲朗讀、不敢舉手發(fā)言等的現(xiàn)象。這樣，便得不到教師及時(shí)地指導(dǎo)糾正，造成學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣甚至不會(huì)讀的現(xiàn)象。因此，教師要巧用激勵(lì)性語(yǔ)言，盡量增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成敢讀、樂(lè)讀的好習(xí)慣。例如，有個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，他聰明可愛(ài)，但就是怕羞。上課不敢發(fā)言，平時(shí)也少言寡語(yǔ)。在一次公開(kāi)課上，老師看他一直專心致志，可就是不見(jiàn)他舉手。于是，故意提了一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題并請(qǐng)他起來(lái)回答。他答得迅速又準(zhǔn)確，只是聲音有點(diǎn)兒小。這時(shí)，老師讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他，還對(duì)他說(shuō):“能答得這么好，說(shuō)明你是個(gè)聰明的孩子，以后可要大膽發(fā)言哦!”聽(tīng)了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽(tīng)說(shuō)這位同學(xué)變得更加自信了，不僅上課愛(ài)發(fā)言，讀書聲音洪亮，而且學(xué)習(xí)也在不斷地進(jìn)步。其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果老師總是緊緊抓著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，只會(huì)讓他的缺點(diǎn)越來(lái)越多。反之，如果老師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)有更多的優(yōu)點(diǎn)。總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。掌握音節(jié)并不是說(shuō)對(duì)組成音節(jié)的字母的教學(xué)可以淡化，而是要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地安排好字母教學(xué)和音節(jié)教學(xué)的程序和時(shí)間，使所學(xué)的字母在音節(jié)訓(xùn)練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學(xué)中善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，找規(guī)律，教方法，就一定會(huì)收到好的效果，使?jié)h語(yǔ)拼音真正成為自主學(xué)習(xí)和全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具。
作者：張新梅 單位：河北省唐山市樂(lè)亭縣毛莊鎮(zhèn)毛莊中心小學(xué)
第五篇：拼音教學(xué)趣味尋找思考
一、樂(lè)“學(xué)”聲、韻、調(diào)
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，是比較抽象的拼音字母，這樣的教學(xué)是有一定的難度的。如何讓學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)好漢語(yǔ)拼音就成為了一個(gè)不小的難題。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，以趣為主，以聯(lián)系實(shí)際為手段，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（一）情景導(dǎo)入，樂(lè)“學(xué)”聲母。我們發(fā)現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容編排中，每課都加入意境優(yōu)美的情景圖，通過(guò)這些情景圖把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。如果把這一幅美麗的圖畫演變成一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，就能讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“jqx”時(shí)，教師根據(jù)情景圖，編了這樣一個(gè)故事：一只美麗的大公雞和一只漂亮的蝴蝶是好朋友。有一天，它們又在一起了，大公雞抬起頭說(shuō)：“小蝴蝶您好！”小蝴蝶說(shuō)：“您好！”突然小蝴蝶驚奇地發(fā)現(xiàn)……這時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們仔細(xì)看看，大公雞和小蝴蝶放在一起像什么？”于是學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)真觀察，然后爭(zhēng)先恐后地告訴老師“像字母j”。教師給予肯定地說(shuō)：“對(duì)！聰明的你們和小蝴蝶有了同樣的發(fā)現(xiàn)?！?/p>
（二）體會(huì)韻腳，樂(lè)“學(xué)”韻母。拼音第一課就有“a”的教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以利用體會(huì)韻腳，熟字引領(lǐng)學(xué)發(fā)音的方法。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)單韻母“a”的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在生活情境的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索的過(guò)程。這種情景的營(yíng)造，并沒(méi)有停留在兒童興趣需要的淺層次，而是做了知識(shí)的遷移，把讀文識(shí)字與拼音教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情境中積極主動(dòng)地探索韻母的發(fā)音。這樣學(xué)生及滿足了閱讀識(shí)字的需要，又學(xué)習(xí)了拼音，還感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字無(wú)窮的音韻魅力。
（三）運(yùn)用肢體，樂(lè)“學(xué)”音標(biāo)。普通話語(yǔ)音上聲調(diào)值是214，但很多方言區(qū)的學(xué)生，特別是粵語(yǔ)方言區(qū)的學(xué)生讀出的上聲調(diào)值常常是21，降到最低后沒(méi)有回升，經(jīng)常出現(xiàn)“只下不上”的現(xiàn)象。針對(duì)這一點(diǎn)，教師借助肢體語(yǔ)音和游戲幫助讀準(zhǔn)上聲。肢體語(yǔ)音包括面部表情、眼神、手勢(shì)等。教師通過(guò)肢體語(yǔ)音給學(xué)生傳達(dá)信息易于吸引學(xué)生的注意力。特別是手勢(shì)的強(qiáng)調(diào)、示范作用，有時(shí)候比語(yǔ)音更能表達(dá)我們的想法。手勢(shì)有時(shí)候在教學(xué)中可以成為輔助教學(xué)的工具，緊緊抓住學(xué)生的心。如：舉起右手的食指，一邊讀一邊打上聲的調(diào)號(hào)。還可以采用一邊讀一邊晃動(dòng)腦袋點(diǎn)頭，用頭來(lái)打調(diào)號(hào)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，借助肢體語(yǔ)音讀準(zhǔn)上聲，收到較好的效果。
二、愛(ài)“拼”趣、活、辨
（一）拼讀實(shí)踐游戲化--趣。小學(xué)生記得快，也忘的快，想要將短暫的記憶有效化成為長(zhǎng)期記憶，就要經(jīng)常復(fù)習(xí)，單調(diào)的復(fù)習(xí)會(huì)讓先生乏味，而喜歡游戲是兒童的天性，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)穿插一些游戲，可以把課堂氣氛推至高潮，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在興趣盎然中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）難點(diǎn)突破活動(dòng)化--活。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，往往也就是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破教學(xué)難點(diǎn)？有趣的活動(dòng)最重要。老師創(chuàng)設(shè)表演情景，請(qǐng)幾位學(xué)生帶上頭飾來(lái)演一演。比如：有一天，小“u”戴著小黃帽來(lái)到學(xué)校讀書，它剛到學(xué)校門口，就看見(jiàn)了今天值班的三位老師“jqx”，小“u”是個(gè)非常有禮貌的孩子，見(jiàn)到老師就把小黃帽摘掉向老師敬禮。學(xué)生在參與表演和觀看的過(guò)程中，不知不覺(jué)地就記住了拼寫規(guī)則，掌握了所要學(xué)的知識(shí)。寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。
（三）區(qū)分形近角色化——辨。在掌握復(fù)韻母“ieiuui”的學(xué)習(xí)中，我們可以創(chuàng)設(shè)游戲“分辨雙胞胎兄弟”。先以故事帶出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“ie”，再指出它還有雙胞胎弟弟“ei”，然后借助簡(jiǎn)報(bào)的展示的畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“ie”音，并通過(guò)發(fā)音方法及口形變化，字母結(jié)構(gòu)變化區(qū)分“ie”和“ei”。以個(gè)人讀、開(kāi)火車讀、集體讀等多種形式地讀，讀中辨形記音。再學(xué)習(xí)另外一對(duì)雙胞胎兄弟“iu”和“ui”。并可以通過(guò)故事的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：聽(tīng)說(shuō)拼音王國(guó)里有兩對(duì)雙胞胎兄弟，還有一對(duì)在哪里？喂，雙胞胎兄弟，你在嗎？來(lái)了，你叫我嗎？（點(diǎn)擊簡(jiǎn)報(bào)，先后出現(xiàn)“iu”和“ui”）借助簡(jiǎn)報(bào)展示的畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)“iu”和“ui”音，并通過(guò)發(fā)音方法以及口形變化，區(qū)分“iu”和“ui”。最后進(jìn)行“ie”、“iu”和“ui”的四聲練習(xí)這樣，讓學(xué)生在辨一辨角色的活動(dòng)中，對(duì)于形近的字母進(jìn)行了區(qū)分，掌握了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律，化解了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的趣味教學(xué)目標(biāo)。
三、善“用”“四結(jié)合”
學(xué)拼音不是目的，目的在于學(xué)以致用輔助識(shí)字閱讀，用普通話交流，也就是說(shuō)“用”才是拼音教學(xué)的真正目的。我們著眼“用”，在拼音教學(xué)方法與“用”之間搭建起溝通的橋梁，提高拼音教學(xué)“用”的實(shí)效性。
（一）學(xué)習(xí)拼音與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相組合。實(shí)踐中我們感受到學(xué)生聆聽(tīng)與說(shuō)話能力是與課堂教學(xué)密不可分的，這種能力的培養(yǎng)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在拼音教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合。這種聽(tīng)的訓(xùn)練在課堂中是學(xué)生最喜歡的游戲，可以是找字母卡片，也可以是找音節(jié)卡片。學(xué)生在找的過(guò)程中既是學(xué)習(xí)、又是鞏固，更是訓(xùn)練。
（二）學(xué)習(xí)拼音與拼音識(shí)字相結(jié)合。在學(xué)習(xí)拼音讀音節(jié)的過(guò)程中，有機(jī)滲透識(shí)字，既滿足了學(xué)生希望識(shí)字的需求，也可以在識(shí)字中鞏固拼音，還能幫助學(xué)生積累知識(shí)?！扒山杵匆舸僮R(shí)字”是拼音教學(xué)“用”起來(lái)的有效策略之一。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在鞏固復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，為后面的識(shí)字教學(xué)服務(wù)。使學(xué)生未見(jiàn)其形(字形)，先聞其聲（發(fā)音）。將拼音與識(shí)字有機(jī)結(jié)合，為識(shí)字教學(xué)中的“音”的學(xué)習(xí)掃除了障礙。當(dāng)學(xué)生能夠看著拼音讀準(zhǔn)新詞語(yǔ)時(shí)，教師再采取撤掉“拼音拐杖”的方式讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)拼音與閱讀相結(jié)合。在學(xué)生拼讀技能達(dá)到一定程度之后，就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料，讓學(xué)生嘗試閱讀。課堂上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助拼音和圖畫，由結(jié)結(jié)巴巴到流利朗讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的最大成效。
（四）學(xué)習(xí)拼音與語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)相組合。創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)拼音語(yǔ)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而考慮。讓社會(huì)、學(xué)校、家庭共同重視拼音的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，我們能夠做到的是創(chuàng)設(shè)學(xué)校、班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生隨處能看到拼音，隨時(shí)能說(shuō)，經(jīng)常運(yùn)用拼音識(shí)字、發(fā)音和說(shuō)話。
作者：譚欣明 單位：廣州市番禺區(qū)洛浦中心小學(xué)
第六篇：新課改下拼音教學(xué)效率提升策略
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的第一個(gè)難關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，把拼音教學(xué)看成是“以人為本”多元化的整體教學(xué)。而正確讀寫漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的困難，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)又枯燥乏味。身為教者，我們應(yīng)該怎樣提高拼音教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心又有良好的教學(xué)效果呢？根據(jù)心理學(xué)研究，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)的情緒，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們打下良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。游戲表演是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生做做游戲或參與表演。因此創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)m前，教師可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時(shí)，教師可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對(duì)快跑，最后拼成ba。這樣就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來(lái)了。如果是讓小學(xué)新生堅(jiān)持在課堂上聽(tīng)課40分鐘，會(huì)有大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)持不了，甚至?xí)钏麄儗?duì)課堂產(chǎn)生厭惡的感情。因此，教師要在課堂上找到合適的時(shí)間，以課堂內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)相關(guān)的一些活動(dòng)，讓學(xué)生除了動(dòng)腦之外還可以動(dòng)手，就能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，獲得一箭雙雕的效果。例如，“找朋友”“丟手絹”“快遞員”“認(rèn)圖識(shí)字比賽”等諸如此類的活動(dòng)可使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳并用。學(xué)生在這些活動(dòng)中不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，如團(tuán)結(jié)、相互尊重、謙讓等等。例如，在教學(xué)聲母“b，p，m，f”時(shí)，我希望學(xué)生能夠通過(guò)一些幽默易懂，又能夠快速掌握的簡(jiǎn)單動(dòng)作來(lái)展示這四個(gè)字母。在與學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生急忙在講臺(tái)上展示了屬于他們智慧結(jié)晶的動(dòng)作：把雙手放在嘴前做廣播“b，b，b”，又兩手一前一后做爬坡的動(dòng)作說(shuō)“p，p，p”然后閉上眼睛雙手畫圈讀“m，m，m”，最后雙手合并做拜佛的樣了讀“f，f，f”。我真為學(xué)生這些富有創(chuàng)意的想象所感動(dòng)。一年級(jí)小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)年紀(jì)較小，自我控制能力弱，情緒易受到外界環(huán)境影響，即便是一點(diǎn)小事也可以讓他們開(kāi)心一段時(shí)間。當(dāng)在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移時(shí)，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單、順口、有趣的順口溜與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，拉回學(xué)生的注意力。如教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐好”；教師說(shuō)“小眼睛”，學(xué)生回應(yīng)“看老師”；教師說(shuō)“小胸脯”，學(xué)生回應(yīng)“挺起來(lái)”。在觀察到學(xué)生情緒低落或者注意力不集中時(shí)，教師可以喊起順口溜，如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，拍拍手，扭扭屁股，哈哈一笑，坐坐好”。小學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單有趣的順口溜感興趣，并對(duì)教師做的動(dòng)作特別感興趣，當(dāng)喊到“坐坐好”時(shí)，學(xué)生也就跟隨著坐整齊了。教師與學(xué)生一唱一和對(duì)唱兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，還使學(xué)生自愿地投入到教學(xué)過(guò)程中，使得神游的幾率大大降低。
二、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”這是大家眾所周知的事。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)學(xué)生活潑又好動(dòng)，自我控制能力差，注意力保持時(shí)間非常短，因此教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在黑板的角落標(biāo)出組別，用橫線標(biāo)出每一桌，如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，教師就獎(jiǎng)給他一個(gè)“√”，比比看，今天誰(shuí)得到的“√”最多。學(xué)生一看到我站到黑板的角落，就趕緊坐好，希望能得到我的“√”。有時(shí)，我給發(fā)言好的學(xué)生畫“√”，其他學(xué)生也爭(zhēng)著發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。例如，教學(xué)整體認(rèn)讀yu時(shí)，我編了以下這個(gè)故事：有一天，大y媽媽帶著小i去公園玩。大w媽媽也帶著小u去了。只有小ü沒(méi)人帶，小ü傷心地哭了。大y看見(jiàn)了，說(shuō)：“別哭，別哭，你擦干眼淚帶你，我就帶你去玩?！毙〃冠s緊擦干眼淚高興地和大y去玩了。這個(gè)故事形象地描述了整體認(rèn)讀yu的去兩點(diǎn)規(guī)則。這樣使得學(xué)生愉快地記憶，突破了本課的難點(diǎn)。再如，兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)朗朗上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以兒歌或謎語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)b、p、m、f之時(shí)，教師可朗誦兒歌：“b、b、b，廣播的b，p、p、p，爬坡的p，m、m、m，摸一摸的m，f、f、f，阿彌陀佛的f?！辈粌H如此，我還讓學(xué)生自己來(lái)編兒歌記憶字形。如“像個(gè)6字b、b、b”“像個(gè)哨子b、b、b”“6字翻身d，d，d”。這樣，教師就將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。一年級(jí)學(xué)生剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪。不然，學(xué)生不僅沒(méi)學(xué)到教師意想中的知識(shí)，還會(huì)使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低學(xué)習(xí)的積極性。
三、兒化語(yǔ)言
低年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園跨入小學(xué)，天真無(wú)邪，自我控制能力差，注意力集中時(shí)間非常短，做事只憑興趣，語(yǔ)言表達(dá)也不完善。這就決定了小學(xué)低年級(jí)教師教學(xué)語(yǔ)言要善于運(yùn)用形象化、兒童化的語(yǔ)言。心理學(xué)也告訴我們：兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維在發(fā)展。為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教師和學(xué)生交流要善于運(yùn)用貼近兒童心理的語(yǔ)言，讓他們感受教師的親切，愿意親近教師。兒童化的語(yǔ)言是啟發(fā)性的語(yǔ)言，是表演式的語(yǔ)言。教師可運(yùn)用擬人、故事、比喻、幽默、數(shù)字對(duì)比、歌謠、體態(tài)言語(yǔ)等，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。兒童化語(yǔ)言要求信息傳遞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，表現(xiàn)力強(qiáng)，童稚夸張。如教師可以適當(dāng)用一些語(yǔ)氣助詞的句子，如“我們一起把拼音寶寶送回家吧”“同學(xué)們幫這幾只迷路的動(dòng)物找到回家的路，好嗎”“是誰(shuí)采走花了呢”……學(xué)生聽(tīng)著樂(lè)滋滋的，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。體態(tài)語(yǔ)是兒童化語(yǔ)言中最突出的特點(diǎn)，它借助手勢(shì)語(yǔ)、面部表情語(yǔ)、形象感，更便于幼兒理解接受。例如，在教學(xué)拼音四聲調(diào)時(shí)，因本地方言是二聲調(diào)和三聲調(diào)不分，所以，我在教學(xué)時(shí)充分利用了手勢(shì)。每次練習(xí)時(shí)，我都讓學(xué)生跟著我的手勢(shì)來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就能準(zhǔn)確區(qū)分第二聲調(diào)和第三聲調(diào)的讀音。又如，拼音字母比較難記,特別是形近的拼音字母,如b,p，f，t等。教師就可編一套拼音手指操，把拼音字母都通過(guò)手指的組合表現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生邊讀邊表演。這樣就在幫助學(xué)生記住字形時(shí)起到了良好的作用。在課堂教學(xué)中正確有效地使用兒童化語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣。教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，不僅能改善以往呆板的教學(xué)方式，而且能填補(bǔ)師生之間的鴻溝，還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的神奇效果。因此，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿趣味過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要努力營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使用兒童化語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)拼音，會(huì)學(xué)拼音，樂(lè)學(xué)拼音的學(xué)生，成為語(yǔ)文課堂里活潑可愛(ài)的小主人。
作者：林娟 單位：福建省尤溪縣洋中中心小學(xué)
第七篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效進(jìn)行思路
“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶殿創(chuàng)造了條件。漢語(yǔ)拼音不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫。而一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。如何有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生完全掌握這個(gè)重要工具呢？
1故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子聽(tīng)得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒(méi)有看到過(guò)，也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜接受直觀生動(dòng)的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我們一起學(xué)唱歌?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來(lái)記住字母的形，如“左下半圓ddd,傘柄彎彎ttt,一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm”,學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就學(xué)得輕松快樂(lè)。教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時(shí)，可編這樣一個(gè)故事并讓學(xué)生表演：“j、q、x、y”是四個(gè)好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個(gè)辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)就要省去。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。
2拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。
3運(yùn)用多媒體，激起興趣
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，最大限度的保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)拼音時(shí)，如果能利用多媒體課件可以展示優(yōu)美的圖像、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫這一特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)情景，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。如學(xué)習(xí)“iuü”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水。綠綠的小草，一只螞蟻在岸邊要過(guò)河，可他不會(huì)游泳，怎么辦呢？一只烏龜游過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可愛(ài)的形象，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“iuü”便從畫面上跳出來(lái)，而畫外音”你想學(xué)會(huì)我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更讓學(xué)生歡呼雀躍，“學(xué)意”盎然。如教學(xué)看圖說(shuō)話學(xué)拼音jqxgt，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)公雞、一個(gè)切開(kāi)的西瓜、一個(gè)氣球等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來(lái)的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)：ɡōnɡjīqìqíuxīɡuā，對(duì)應(yīng)出示在圖片下面。引導(dǎo)學(xué)生讀：dàɡōnɡjī的j，qìqíu的q，xīɡuā的x。運(yùn)用多媒體，比直接在黑板上的板書，效果好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍?？傊?，作為低年級(jí)教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
作者：毛新紅 單位：撫寧縣杜莊學(xué)區(qū)大深港小學(xué)
第八篇：漢語(yǔ)拼音信息技術(shù)教學(xué)研究
1運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣
在拼音字母教學(xué)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)課件，準(zhǔn)備一些形象直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力集中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，多媒體示范讀，教學(xué)效果尤其顯著。學(xué)生對(duì)這些動(dòng)畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，教學(xué)拼音采用信息技術(shù)技術(shù)，為學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的氛圍，從一定程度上消除聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。
2借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，幫助學(xué)生正確發(fā)音
漢語(yǔ)與藏語(yǔ)雖然沒(méi)有太大的直接聯(lián)系，但對(duì)于農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來(lái)講，因?yàn)閺男?duì)漢語(yǔ)接觸較少，加上受地方語(yǔ)言的影響，有些語(yǔ)音已經(jīng)在他們的心中根深蒂固，很難改變，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音造成很大的障礙，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)總是十分拗口，常常發(fā)音不準(zhǔn)。作為教師，我們有時(shí)也難以讀準(zhǔn)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為在漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，可以從網(wǎng)上下載一些關(guān)于漢語(yǔ)拼音的朗讀音頻制作音頻課件，最好能下載一些可以體現(xiàn)人體發(fā)聲器官的視圖，然后讓學(xué)生跟著課件中的音頻來(lái)朗讀，這樣他們的發(fā)音就很標(biāo)準(zhǔn)了，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這方面看，信息技術(shù)真是教師的好幫手。
3依靠信息技術(shù)的生動(dòng)性、直觀性，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶
信息技術(shù)手段將圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，把枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，加深了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音字母的形和音的識(shí)記，也大大提高了課堂教學(xué)效率。比如在“b、p”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生容易把b和d、p和q搞混淆，一開(kāi)始教學(xué)b，就有意讓學(xué)生記住b的形狀跟小女孩聽(tīng)廣播的收音機(jī)的形狀有關(guān)。利用動(dòng)畫效果，把收音機(jī)的形狀用紅色筆畫出來(lái)，勾成一個(gè)較大的b，作為第一禎畫面呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)出紅色字母b，第二禎畫面呈現(xiàn)b中收音機(jī)慢慢隱去，下一禎讓一些小的藍(lán)色的b就從紅色b中慢慢走出來(lái)，同時(shí)插入聲母b的音效．這樣一來(lái)，學(xué)生只要記住了這段有趣的動(dòng)畫，就永遠(yuǎn)記住了b的半圓在右邊，因?yàn)閯?dòng)畫的對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。教學(xué)“p”時(shí)先讓學(xué)生看圖說(shuō)話，讓學(xué)生注意到小朋友爬山坡時(shí)手拿的那面紅旗的方向，播放flash時(shí)，先展示紅旗的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)旗面的方向，然后在紅旗上勾畫紅色的半圓將旗桿勾畫出成銀色，組成一個(gè)彩色p，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)pa的樣子，再讓紅旗中從p中慢慢飄出來(lái)，一些藍(lán)色的小P成隊(duì)列依次魚(yú)貫而出，P的音效同時(shí)呈現(xiàn)。這樣生動(dòng)有趣的畫面會(huì)給學(xué)生深刻的印象。
4利用信息技術(shù)開(kāi)展交流，不斷提高拼音教學(xué)水平
它山之石，可以攻玉。要做好拼音教學(xué)工作，教師之間開(kāi)展廣泛交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短是非常有必要的。在西藏農(nóng)牧區(qū)，很多地方交通還欠發(fā)達(dá)，教師交流溝通不便，這時(shí)信息技術(shù)就能充分凸顯出它的優(yōu)勢(shì)來(lái)，比如教師只要注冊(cè)了國(guó)家公共教育服務(wù)平臺(tái)，就可以隨時(shí)和全國(guó)的同行展開(kāi)交流，可以隨時(shí)吸取人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提高我們的教學(xué)水平無(wú)疑是會(huì)有很大的幫助的。
5值得注意的問(wèn)題
5．1信息化教育是大趨勢(shì)，有待全體教育工作者積極參與。雖然目前信息化教育的優(yōu)勢(shì)尚未明顯體現(xiàn)，但應(yīng)該看到，二十一世紀(jì)是信息爆炸的世紀(jì)，我們應(yīng)該積極努力地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、掌握使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的能力、努力創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、努力溶于到這個(gè)趨勢(shì)中來(lái)。
5．2信息化教育手段要合理運(yùn)用。有部分教師過(guò)于依賴或者是抵制、拒絕使用信息的教育手段、這都是不可取的、過(guò)于依賴容易脫離現(xiàn)實(shí)、喪失自我、弄巧成拙；抵制或排斥則可能造成觀念落后、固步自封、難于進(jìn)步，總之，信息化教育手段在目前來(lái)講，還只能作為輔助手段，什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不用，用多用少都要根據(jù)實(shí)際情況而定。一個(gè)東西你怎樣解說(shuō)都不形象，不如下載一個(gè)圖片；如果你要講雞蛋的性質(zhì)，還不如直接拿一個(gè)雞蛋來(lái)得快。因此合理的運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備是值得注意的。
6結(jié)語(yǔ)
西藏農(nóng)牧區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)目前尚未走出低谷，作為教育工作者，我們責(zé)無(wú)旁貸、任重而道遠(yuǎn)、但我們也會(huì)上下而求索…廣大教育工作者應(yīng)一道努力、奮發(fā)進(jìn)取，爭(zhēng)取為西藏的教育事業(yè)飛躍發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。
作者：普布次仁 單位：西藏山南地區(qū)乃東縣昌珠完小