趣味教學法在拼音教學中的運用

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在小學語文教學中，拼音教學是后續(xù)教學的前提。在小學階段引導學生積極參與到拼音學習中，可激發(fā)他們語文學習的熱情。趣味教學方法以興趣為主要切入點，在小學語文教學中，興趣教學法的應用就是選定特定的教學內(nèi)容和教學對象，以靈活多變的教學方法，結(jié)合學生的好奇特性，調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，使學生可以以飽滿的熱情參與到學習中。從其實際應用來看，它具有趣味性、實用性、自主性以及個體性等特征，能有效活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

一、趣味學拼音法

1．在觀察中學習

小學生對新事物具有很強的好奇心理，對于所熟悉的生活事物具有很強的記憶能力，教師可以根據(jù)這一特點采用圖像教學法來提高學生的學習興趣。教師可以在拼音教學中插入字母圖片，使學生可以在自主學習的形式下認識拼音字母，進而提升對事物存在的感知能力，例如對于字母“h”的學習，教師可以以凳子為事物，或者是手拿一張凳子形狀的圖片，引導學生對“h”的學習和認知，掌握“h”的寫作形狀，這樣只要學生看到“h”字母就可以瞬間聯(lián)想到凳子。

2．在游戲中學習

隨著教學改革的推進，課堂上強調(diào)以學生為主，小學階段的學生，具有愛玩多動的天性，對新事物的注意力很難集中，也很短暫，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學認知方法來學習拼音的話，結(jié)果只能是事倍功半。其實，教師可以對學生進行分組，采用游戲的模式引導學生參與到拼音認知過程中，教師給出一組拼音字母，例如“c”“i”“v”等，然后讓學生作出相應的動作，這樣就可以大大提高學生的參與熱情，同時也可以使其對拼音字母加深印象。

二、趣味讀拼音法

1．背誦口訣

教師要分階段對學生的拼音掌握狀況進行全面了解，根據(jù)學生的掌握狀況適時調(diào)整教學策略。在學生對單個拼音字母基本掌握的基礎上，可以把拼音字母進行整體教學，可以編制節(jié)奏感強的兒歌，或者是利用學生喜愛的兒歌的調(diào)子來把拼音字母融入其中，編制的原則是符合學生的實際，簡單易學，同時也要區(qū)分聲母和韻母之間的區(qū)別，這樣對學生的朗誦記憶是很有幫助的。例如單韻母的學習口訣就是:“張大嘴巴aaa、圓圓嘴巴ooo、扁扁嘴巴eee?！甭暷缚谠E是:“傘柄朝下ttt、一個門洞nnn、一根小棒lll。”這種背誦記憶口訣具有很明顯的連貫性和押韻性，與學生的發(fā)音是相一致的，學生可以自覺不自覺地背誦出來。

2．拼音兒歌

小學生的記憶力非常好，對形象化、特色化的事物有很深的印象，而拼音兒歌所具有的強烈韻律感和節(jié)奏感可以使學生聽到這樣的旋律就會聯(lián)想到拼音字母，并且在拼音的過程中把忘記了的下一個字母順口唱出來，也就瞬間記起來后面的字母了。兒歌這種方法可以大大提高學生的拼音學習效率，對于教師而言，就要根據(jù)學生的實際狀況，盡可能采用簡單歡快的節(jié)奏進行編寫，例如對于韻母字母可以這樣編寫:“圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa;一只大公雞，清早喔喔啼ooo?！倍鴮τ诼暷缸帜竸t可以這樣編寫:“jqx真有趣，從不和u在一起，小ü小ü有禮貌，見了jqx脫帽。”這種兒歌形式可以幫助學生更好地掌握韻母和聲母拼音，而且對于拼音的拼寫和發(fā)聲練習，也很有幫助。

三、趣味寫拼音法

從當前小學語文拼音教學的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學校采用的教學模式還是傳統(tǒng)的抄寫式方法，這種方法實際上是低效的，學生在反復抄寫的過程中必然會產(chǎn)生厭倦煩躁的心理，注意力會慢慢分散，即使是抄再多遍也起不到記憶的效果，因為學生感受不到這種抄寫式教學方法的樂趣所在，因此，對于教師來說，就要學會靈活應用多種教學方法，采用趣味式教學模式，活躍課堂氛圍。例如對于拼音字母“c”的學習，教師可以先讓學生進行聯(lián)想，然后通過想象來畫出拼音字母“c”的形狀，在此過程中，需要注意的是，教師要對學生起到引導糾正的作用，對不正確的寫法要及時糾正，例如對于“g”和“q”兩者的寫法要事先指出各自的正確寫法，然后再進行課堂活動，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也可以使學生掌握每一個拼音字母的正確寫法。在小學語文拼音教學過程中，采用趣味式教學法可以有效提高學習效率，趣味教學法適合學生心理特點，我們在教學中要靈活采用。

作者：孔甦 單位：湖北省十堰市東風61小學