職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)素養(yǎng)

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摘要：職業(yè)教育學術期刊編輯應當具備的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為專業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)與專業(yè)能力素養(yǎng)三個層面。職業(yè)教育的專業(yè)性、跨界性及開放性要求職業(yè)教育學術期刊編輯在完善自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，不僅應當具有廣博的教育學科專業(yè)知識、跨學科專業(yè)知識及交叉學科相關知識，更應該具有精專的職業(yè)教育學科專業(yè)知識及編輯學專業(yè)知識。職業(yè)教育學術期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)的“博”與“?！保呙懿豢煞?，互為前提與基礎?；诖耍枰獙⒅匾暰庉媽W科專業(yè)素養(yǎng)的提升，鼓勵編輯參與或組織職業(yè)教育學術活動，為編輯人員參加學術交流、社會調研提供條件，構建學習型組織不斷提升編輯的專業(yè)水平等作為職業(yè)教育學術期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)的培育路徑。

關鍵詞：職業(yè)教育學術期刊；編輯；專業(yè)素養(yǎng)；廣博；精專

一、職業(yè)教育學術期刊編輯應當具備的專業(yè)素養(yǎng)

編輯的專業(yè)素養(yǎng)對期刊的質量起著至關重要的作用。專業(yè)性是倡導做學者型編輯的今天，編輯專業(yè)成長的必然路徑和有效策略。也就是說，學術期刊編輯在實現(xiàn)自身專業(yè)成長的過程中，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)化過程，就是形塑其專業(yè)素養(yǎng)的過程。之所以將職業(yè)教育學術期刊編輯視為專業(yè)人員，一則有利于職業(yè)教育領域相關工作者對學術期刊編輯職業(yè)的認識與尊重，二則有利于學術期刊編輯形成正確的編輯觀，從而有利于其專業(yè)素養(yǎng)的形成。而編輯的專業(yè)化，不僅包括道德的專業(yè)化、知識的專業(yè)化，還包括能力的專業(yè)化。也就是說，從其本質結構出發(fā)，職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)素養(yǎng)涵蓋專業(yè)知識、專業(yè)道德以及專業(yè)能力三個層面的內涵。科技的不斷進步和發(fā)展，推進了我國由出版大國向出版強國的轉變，對職業(yè)教育編輯的編輯素養(yǎng)和學科素養(yǎng)都提出了較高的要求。與知識、技能不同，素養(yǎng)是個體成長的內在核心，因為它更注重內化與養(yǎng)成，并注重個體的全面發(fā)展，具有內在性、統(tǒng)領性、黏連性和終極性等特征[3]。而在當今市場經濟的條件下，編輯的工作量日益增加，因此編輯需要通過一些方法提高職業(yè)教育學術期刊的編輯效率，并不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育學術期刊編輯不僅要掌握相關科技領域的知識，更應該具備轉型和發(fā)展理念，以期更好地適應未來的發(fā)展需要。

（一）專業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)道德素養(yǎng)是指編輯在編輯出版職業(yè)教育學術期刊的過程中“調整和處理與社會、作者、讀者和出版社等各種關系的準則”[4]。職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)道德素養(yǎng)包括兩個層次的內涵：一是道德規(guī)范層次的素養(yǎng)，二是道德理想層次的素養(yǎng)。前者強調對職業(yè)教育學術期刊編輯的基本道德要求，這不僅是職業(yè)教育學術期刊編輯工作對編輯職業(yè)倫理行為的基本要求，也是現(xiàn)有職業(yè)教育學術期刊編輯道德水平的直接反映。后者則是對職業(yè)教育學術期刊編輯完美職業(yè)道德層次的要求與體現(xiàn)，這不僅是編輯個人對理想編輯品格的設想，同時也是從應然層面對職業(yè)教育學術期刊編輯應當具備的專業(yè)倫理行為提出的要求。因此，可以將其視為職業(yè)教育學術期刊編輯職業(yè)道德的基本標尺與方向，是外界對職業(yè)教育學術期刊編輯倫理行為的理想性要求[5]。因此，職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)道德，是其正確行使選擇權利的重要標尺，規(guī)約著其在對來稿篩選中的行為與行動。

（二）專業(yè)知識素養(yǎng)

職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)知識素養(yǎng)主要包括業(yè)務知識素養(yǎng)和學科專業(yè)素養(yǎng)。編輯的業(yè)務知識主要是指熟練掌握編輯工作所需的基本技能。編輯的學科專業(yè)知識主要包括社會知識、人文知識、某些專門的學科知識、編輯學知識等內容。換言之，職業(yè)教育學術期刊編輯不僅要有編輯學、職業(yè)教育學方面的專業(yè)知識，更要有相關學科、交叉學科相關的邊緣知識或專業(yè)知識[6]。學術期刊編輯的專業(yè)知識是其編輯專業(yè)的基礎，職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)知識素養(yǎng)是指編輯應當具備的基本專業(yè)知識，具體包括教育學專業(yè)基本知識、職業(yè)教育學專業(yè)知識以及職業(yè)教育學交叉學科、跨學科知識三個層面。之所以要具備教育學專業(yè)知識，是因為職業(yè)教育作為教育學的二級學科，“是教育科學中，就人們在獲取就業(yè)和生存的資格與能力并使其在社會公眾生活中采取對社會和生態(tài)負責任的態(tài)度的過程中進行科學研究的子學科”[7]。因此，職業(yè)教育學術期刊編輯首先需要具有教育學專業(yè)的基本知識。職業(yè)教育專業(yè)知識是職業(yè)教育學術期刊編輯在采編過程中必不可少的專業(yè)知識，而職業(yè)教育的跨界性則要求職業(yè)教育學術期刊編輯具備廣博的跨學科及交叉學科的專業(yè)知識，因為具備豐富的學科專業(yè)知識是培養(yǎng)學術敏感性的關鍵。

（三）專業(yè)能力素養(yǎng)

編輯活動是一項政治性、專業(yè)性較強的活動，編輯專業(yè)能力的高低直接決定著期刊質量的高低。職業(yè)教育學術期刊的專業(yè)能力主要是指編輯學科研究的專業(yè)能力和編輯學的專業(yè)能力，也就是職業(yè)教育學術期刊編輯對職業(yè)教育“專業(yè)領域研究成果的綜合評判能力和對于編輯活動規(guī)律的掌握以及編輯技能的熟練運用能力”[8]。職業(yè)教育學術期刊的順利運行，離不開編輯的前期選題策劃、中期的審俢稿件及與作者的學術交流以及后期的刊物校對、排版、出版等，而這些都直接體現(xiàn)出職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)能力。當然，職業(yè)教育學術期刊編輯專業(yè)能力的發(fā)展有一定的階段性。就職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)能力而言，主要包括編輯對職業(yè)教育領域問題的認知能力、與職業(yè)教育研究者往來的業(yè)務能力、對有研究價值及意義問題的選擇能力等要素。

二、科學權衡職業(yè)教育學術期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)的“博”與“?！?/p>

職業(yè)教育學術期刊編輯的理念是對其編輯實踐的總結與凝練，而對職業(yè)教育學術期刊而言，科學權衡其專業(yè)素養(yǎng)的廣博性與精專性是職業(yè)教育學術期刊編輯始終應當秉持的重要理念。一名合格的職業(yè)教育學術期刊編輯，不僅需要具備哲學、教育學、社會學、經濟學、心理學等相關學科的文化基礎與積淀及對語言文字的駕馭能力，而且需要對職業(yè)教育領域的專業(yè)知識有相當程度的了解與掌握。因為職業(yè)教育專業(yè)的學術專長是職業(yè)教育學術期刊編輯準確判斷來稿文章學術水平與價值的前提與關鍵。也就是說，良好的職業(yè)教育學術素養(yǎng)是職業(yè)教育學術期刊編輯有效甄別稿件優(yōu)劣及提升職業(yè)教育學術期刊質量的重要前提。作為發(fā)表學術觀點、交流學術思量的重要載體，學術期刊的存在有利于促進學術爭鳴、展示學術成果[9]。關于職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)素養(yǎng)，目前主要存在兩種觀點：一種觀點認為職業(yè)教育學術期刊編輯只需要掌握職業(yè)教育學科知識，精通職業(yè)教育專業(yè)理論知識及編輯學專業(yè)知識即可；另一種觀點則認為職業(yè)教育的跨界性要求職業(yè)教育學術期刊編輯不僅要掌握職業(yè)教育學科知識、編輯學理論，更需要掌握教育學科專業(yè)知識、跨學科專業(yè)知識及交叉學科相關知識，成為教育領域內的“雜家”。事實上，作為一名職業(yè)教育學術期刊編輯，需要既“博”又“?！?。因為隨著研究成果的不斷更新與豐富，唯有緊跟本學科的新理論、新知識及新動態(tài)，才能提升對文章深度與新意的把握度[10]。因此，雖然對職業(yè)教育學術期刊編輯在不同的標準下有不同的素養(yǎng)要求，但廣博與精專是對諸多素養(yǎng)在廣度與深度上權衡與取舍的直接投射，也是職業(yè)教育學術期刊編輯在工作過程中需要處理好的一對關系。

（一）廣博與精專密不可分

廣博與精專是職業(yè)教育學術期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)必不可少的兩個重要衡量，二者均為職業(yè)教育學術期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)必不可少的重要方面，但二者并非非此即彼的二元對立，而是相互依存，密不可分。也就是說，不能只強調廣博性忽視精專性，也不可只強調精專性而不重視廣博性。因為所謂的廣博是精?；A上的廣博，而精專也要是在廣博基礎上的精專[11]。只有既具有廣博性、又具有進一步的精專性，才能成為一名合格的職業(yè)教育學術期刊編輯，從而提高職業(yè)教育學術期刊編輯作為職業(yè)教育領域專家學者的選擇性與判斷力。一名稱職的職業(yè)教育學術期刊編輯，一定是既有精專的職業(yè)教育專業(yè)基礎知識與編輯學專業(yè)知識，又掌握豐富的教育學專業(yè)知識及職業(yè)教育交叉學科、跨學科的專業(yè)知識，從而開拓更廣闊的知識領域，這是由職業(yè)教育學的專業(yè)性、開放性及跨界性決定的。職業(yè)教育學的專業(yè)性要求職業(yè)教育學術期刊編輯掌握職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、前沿、歷史及熱點，了解職業(yè)教育學科中的概念及知識點，掌握職業(yè)教育學科知識體系架構，并對職業(yè)教育學科中有爭論的地方有自己獨到且深入的思考。職業(yè)教育學的開放性則要求職業(yè)教育學術期刊編輯不僅要掌握本學科的專業(yè)知識，還要涉獵職業(yè)教育社會學、比較職業(yè)教育等交叉學科的專業(yè)知識，從而拓寬編輯的知識面。跨界性是職業(yè)教育的本質屬性之一，這就要求職業(yè)教育學術期刊編輯學習經濟學、社會學、哲學、法學、管理學等跨學科的專業(yè)知識，而不只是停留在單一的教育學層面解讀教育問題。

（二）需要在廣博基礎上實現(xiàn)精專

掌握多學科、跨學科專業(yè)知識是職業(yè)教育學術期刊編輯的必修課，廣博是職業(yè)教育學術期刊編輯知識素養(yǎng)的重要特征，但作為職業(yè)教育專業(yè)的學術期刊編輯，還需要在廣博的基礎上以職業(yè)教育專門知識為依托，因為練就扎實的編輯專業(yè)功底需要以深厚的專業(yè)修養(yǎng)為底色。因此，雜志社一方面要重視提高職業(yè)教育學術期刊編輯的理論水平和業(yè)務水平，另一方面應堅持高標準、嚴要求吸收新編輯，比如重點吸收碩士及以上學歷的研究人員進入編輯隊伍。因為只有編輯自身具有較高的學術水平及研究水準，才有能力駕馭各類書稿，明辨來稿質量的是非優(yōu)劣，從而實現(xiàn)恰當取舍。職業(yè)教育作為一種區(qū)別與普通教育的教育類型，其與市場的聯(lián)系最為緊密，立足于培養(yǎng)經濟社會發(fā)展所需的技術技能人才。這就決定了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)學科型專家，其教育模式也不能只有思維圖式而沒有實質內容。而這一特點決定了職業(yè)教育學術期刊編輯需要緊跟經濟社會發(fā)展步伐，密切關注職業(yè)教育學科發(fā)展動態(tài)，注重與作者、讀者及審稿專家的互動。只有這樣，才能了解職業(yè)教育研究方法及研究成果的新變化，達到及時更新知識、防止知識老化的效果，從而保持對稿件科學性與前瞻性的正確判斷。

三、職業(yè)教育學術期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)的培育路徑

作為學術信息的收集者、整理者以及學術思想的傳播者與促進者，學術期刊編輯不僅反映了一定時期的學術前沿和熱點，而且是傳播學術思想與科研成果的重要載體[12]。在知識經濟時代，職業(yè)教育學術期刊作為職業(yè)教育知識的一個重要載體，應該發(fā)揮好其在職業(yè)教育知識傳播過程中的重要橋梁與載體作用。而隨著產業(yè)轉型升級對職業(yè)教育知識結構提出的新要求，職業(yè)教育學術期刊也需要及時關注學術動態(tài)，甄選有學術影響力的文章來提高職業(yè)教育學術期刊的質量。因此，需要通過多種途徑提升職業(yè)教育學術期刊編輯的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）重視編輯學科專業(yè)素養(yǎng)的提升

職業(yè)教育作為教育學的一門二級學科，其學科知識的專業(yè)性對職業(yè)教育學術期刊編輯意義重大。因為編輯的工作能力在很大程度上取決于編輯的知識容量，可以說只有在具有系統(tǒng)學科知識和扎實理論功底的基礎上，才能順利完成選題、組稿、加工、審稿等一系列工作。而隨著科學技術的發(fā)展，學科知識結構呈現(xiàn)出既分化又綜合的趨勢，并出現(xiàn)了越來越多的交叉學科，這就要求職業(yè)教育學術期刊編輯既具有廣博的多學科、交叉學科專業(yè)知識，又具備本專業(yè)及編輯學的專業(yè)知識，從而適應知識經濟時代的學科發(fā)展趨勢。在確?？飳蛘_的情況下，刊發(fā)論文的學術水平是學術期刊質量的關鍵。要提高學術期刊編輯人員的學科專業(yè)素養(yǎng)，就需要將學術期刊的日常管理工作加入編輯學科素養(yǎng)提升的計劃。因為如果學術期刊編輯的學術功底不夠深厚，其對來稿質量及水平的判斷能力就會比較弱。因此，職業(yè)教育學術期刊要保持較高的學術水平，編輯人員往往需要具備相當的學科專業(yè)素養(yǎng)。

（二）鼓勵編輯參與或組織職業(yè)教育學術活動

參加培訓和各類學術活動是提高學術期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)的有效手段[13]。職業(yè)教育學術活動是職業(yè)教育理論研究者與實際工作者對話的重要平臺，也是編輯與作者、讀者溝通交流的重要途徑，因而職業(yè)教育學術期刊編輯需要主動參與或積極組織學術活動，這不僅可以提高職業(yè)教育學術期刊編輯的學術素養(yǎng)，而且有利于保證職業(yè)教育學術期刊雜志的學術水平。因此，職業(yè)教育學術期刊編輯要組織或參與各種類型的學術活動。在每一次的學術活動中，編輯交流學術觀點，開闊學術視野，了解職業(yè)教育學術研究的動向、前沿與熱點，在掌握豐富學術信息的過程中逐步提高自身的學術敏感性與判斷力。此外，職業(yè)教育學術期刊雜志社也可以通過讓編輯組織或參與職業(yè)教育相關科研課題的方式，使編輯有機會在開展職業(yè)教育相關課題的具體實踐研究活動中提升學術素養(yǎng)。

（三）為編輯人員參加學術交流、社會調研提供條件

職業(yè)教育學術期刊編輯作為職業(yè)教育的“研究者”之一，應當向著“學者化”的方向發(fā)展。而所謂的學者不應該只有理論、沒有實踐。因此，如果職業(yè)教育學術期刊編輯只是局限在狹小的編輯部，而把自己與鮮活的職業(yè)教育實踐活動區(qū)隔開來，將非常不利于編輯自身學術素養(yǎng)及能力的提升。職業(yè)教育理論來源于實踐，職業(yè)教育學術期刊編輯也要積極地與外界接觸，從而全方位、多角度地提升專業(yè)素養(yǎng)。參加學術交流和社會調研可以為職業(yè)教育學術期刊編輯提供多樣的條件與機會，比如通過課題申報、學術會議、實地調研等形式單獨完成或與相關科研單位、科研工作者合作完成相關的學術研究與調研工作，是學術期刊編輯了解職業(yè)教育實踐、不斷充實自身職業(yè)教育理論與實踐感知的關鍵。因此，為職業(yè)教育學術期刊編輯提供參加學術交流、社會調研的條件，有利于編輯在不斷充實自身學科知識的同時提升專業(yè)素養(yǎng)，從而激發(fā)編輯的學術潛質，緊跟職業(yè)教育學術發(fā)展的步伐。

（四）構建學習型組織不斷提升編輯的專業(yè)水平

學習型組織的建立有利于提高學習與工作的質量與效率。因為學習型組織在于通過激發(fā)組織中個人的活力與潛能，從而達成組織目標的實現(xiàn)[14]。職業(yè)教育學術期刊編輯可以通過組建學習型組織的方式提升編輯的專業(yè)水平。職業(yè)教育學術期刊編輯、作者、讀者及審稿專家等形成了職業(yè)教育學術期刊的核心人群，且相互之間關系密切。因此，編輯在與作者、讀者與審稿專家的接觸、互動、反饋與交流過程中，不斷使學習工作化與工作學習化。編輯在編校職業(yè)教育欄目的過程中，會接觸到來稿的作者與閱讀期刊的作者以及在審稿過程中審稿專家，每一個環(huán)節(jié)都是編輯學習與進步的過程。因為這些作者、讀者或專家往往是職業(yè)教育領域學術研究的專業(yè)人士，他們不僅對職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀有著較為深入的了解，而且掌握著類型多樣的研究資料。因此，編輯需要在與他們接觸的過程中用心積累，勤學好問，這“可以在提高自身專業(yè)素養(yǎng)過程中起到事半功倍的效果”[15]。以職業(yè)教育學術期刊編輯為中介形成的包括作者、讀者、審稿專家等組成的學習型組織，是職業(yè)教育學術期刊質量與效率提升的不竭動力。綜上所述，職業(yè)教育學術期刊是職業(yè)教育研究者進行學術交流與知識傳播的重要平臺。職業(yè)教育學術期刊編輯在出版相關研究成果中發(fā)揮著至關重要的作用。作為職業(yè)教育知識的規(guī)范者與傳播者，職業(yè)教育學術期刊編輯對提升職業(yè)教育學術期刊的學術影響力和社會地位至關重要。職業(yè)教育學術期刊編輯工作是一種專業(yè)性極強的工作，科學衡量職業(yè)教育學術期刊編輯學者化標準的兩個方面，就需要處理好廣博性與精專性的辯證關系，要求職業(yè)教育學術期刊編輯在“廣博”的基礎上“精?！保凇熬珜！钡幕A上“廣博”。也就是說，在職業(yè)教育學術期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)培育中，應注意廣博性素養(yǎng)與精專性素養(yǎng)的結合，從而辦出特色化、專業(yè)化的職業(yè)教育學術期刊。

作者：王國光 單位：江西科技師范大學