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學術(shù)期刊的學術(shù)堅守

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學術(shù)期刊的學術(shù)堅守

一、堅守學術(shù)傳播陣地

《中國遠程教育》是國家開放大學主辦的雜志,傳播遠程教育學術(shù)是其神圣使命。堅守遠程教育學術(shù)傳播陣地,第一個方面是不要偏離遠程教育學術(shù)的核心陣地。遠程教育學術(shù)的核心陣地在哪里?簡單地說,就在遠程教育的實踐領(lǐng)域和研究領(lǐng)域中。我們知道,遠程教育是學校教育的兩大家族之一,一大家族是校園內(nèi)的教育,另一大家族就是遠程教育,可以說,遠程教育的領(lǐng)域是十分廣泛的。由于歷史的原因,遠程教育學術(shù)領(lǐng)域經(jīng)常被窄化,有時變成了教育技術(shù)或教育技術(shù)的組成部分。盡管遠程教育與校園內(nèi)的教育都是教育技術(shù)的研究范圍,但遠程教育學術(shù)領(lǐng)域決不局限在教育技術(shù)的范疇內(nèi)。遠程教育學術(shù)期刊一定要有其鮮明的學術(shù)站位,要站在遠程教育學術(shù)的核心陣地,如果偏離了自己的核心陣地,就有可能看起來像一本教育技術(shù)期刊或者一本成人教育期刊。堅守的第二個方面是要在堅持學術(shù)爭鳴的同時,注意避免跟風炒作概念。不知從什么時候開始,遠程教育從少人問津變得門庭若市了。除了教育界的人士,一些企業(yè)界的人士、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專家等也紛紛成為遠程教育的從業(yè)人員,這對遠程教育事業(yè)無疑是好事,不過,不同背景的人士一定有不同的話語體系和不同的聲音,遠程教育界的門檻不高,誰都可能有自己的見解。但客觀事實是,隔行如隔山,跨界不是件容易的事,不在同一語境內(nèi)討論問題,很可能是南轅北轍,這時候?qū)W術(shù)期刊堅持話語體系內(nèi)的學術(shù)爭鳴就顯得十分重要了。比如這幾年,大規(guī)模開放在線課程(MOOC)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等成為遠程教育的重要話題和熱門詞匯,三大巨頭(Coursera、Udacity和edX)在中國的名聲很大。在我看來,這些概念讓專業(yè)人士都覺得費解,課程、教材、教學、課堂等原本清晰的概念被MOOC、在線學堂這些名詞攪在一起,會讓廣大普通教育工作者覺得迷糊,對這樣的現(xiàn)象遠程教育學術(shù)期刊要有理性的選擇和價值判斷。此外,《中國遠程教育》作為國家開放大學主辦的期刊,在定位于中國的遠程教育的同時,應(yīng)當承擔起國家開放大學學報的職責,為國家開放大學人才成長做出獨特貢獻。

二、密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下遠程教育的新動態(tài)

堅守不是保守。堅守很對,但堅守的同時要不保守?;ヂ?lián)網(wǎng)這幾年發(fā)展很快,由于個人工作崗位的緣故,我這幾年對互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注得更多些,在我看來,雜志在互聯(lián)網(wǎng)+教育方面的選題和文章還不夠多?;ヂ?lián)網(wǎng)對遠程教育的影響是根本性的,互聯(lián)網(wǎng)給遠程教育帶來的最大好處就是新的學習環(huán)境,并由此豐富了遠程教學的組織形式(分班教學、小組學習不只局限在課堂上),使討論、案例教學等方法更便于使用,等等。建議雜志更多關(guān)注“三融合”(技術(shù)融合、數(shù)據(jù)融合、業(yè)務(wù)融合)帶給遠程教育業(yè)態(tài)的變革。國家開放大學提出通過“六網(wǎng)融通”提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,“三融合”不是目標,是實現(xiàn)“六網(wǎng)融通”的三個層面,融合的過程就是變革的過程,就是流程再造的過程,新流程、新業(yè)態(tài)、新的教育生態(tài)的形成過程就是互聯(lián)網(wǎng)+新型大學的建設(shè)過程。從這方面著力,選題能更好地緊扣當今遠程教育發(fā)展的焦點問題。再如,大數(shù)據(jù)與在線教育方面的選題,數(shù)據(jù)是一種重要的資產(chǎn),大數(shù)據(jù)研究可能會對教育有重大的影響。以往我們做教育研究,做課堂觀察,做田野筆記,做抽樣調(diào)查,盡管這些方法依然很必要,但在在線學習中師生教與學的行為直接記錄在數(shù)據(jù)庫中了,我們可以便捷地用新的手段研究遠程學習了。另外,在關(guān)注中國遠程教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展過程中,可能需要認識到高等教育、基礎(chǔ)教育的教育信息化和開放大學及其系統(tǒng)內(nèi)的信息化是不一樣的,開放大學系統(tǒng)要搞的不是教育信息化,而是信息化教育,可能有很多人不同意這種說法,好在“電化教育”依然堅強地存在著,好在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已廣泛傳播。以前,我在開放大學系統(tǒng)內(nèi)提“信息化教育”,強調(diào)不要停留在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的信息化上,就像“京東商城”不是北京西單商場業(yè)務(wù)的信息化一樣,融合與流程再造十分重要,如果互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是服務(wù)于、服從于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式,就不可能有今天的京東商城、天貓。我以前是《中國遠程教育》的熱心讀者,也是這本雜志的編輯。但過去三年來,我很少閱讀這本雜志了,似乎是遠離這本雜志了,但其實不是,主要是因為閱讀習慣改變了,閱讀紙質(zhì)媒體的時間少,通過PC或kindle閱讀的時間多?;诋斍白x者閱讀習慣的改變,在此提議《中國遠程教育》能夠提供在線版并把它放到國家開放大學門戶網(wǎng)站上。

三、支持和促進遠程教育

學術(shù)共同體的發(fā)展壯大《中國遠程教育》目前在外觀上比以前有了很大的改觀,讀者的閱讀體驗也有了很大提高。如果說要進一步提升,我覺得是文章內(nèi)容有待豐富,但這不是編輯的事情,主要還是研究者和作者群的問題,比如說學術(shù)共同體對一個領(lǐng)域研究水平具有非常重要的作用,學術(shù)共同體及其開展的活動要與雜志有關(guān),雜志要辦好就要和相關(guān)機構(gòu)一起把學術(shù)共同體建設(shè)好。