教育期刊新媒體融合的工匠精神

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2016—2017年，高速寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入以“萬(wàn)物互聯(lián)”為特征的5G時(shí)代。同時(shí)，人工智能逐漸拓展應(yīng)用到智慧型手機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、車(chē)聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)，人類(lèi)原有生活形態(tài)正在發(fā)生根本轉(zhuǎn)變［1-2］。自媒體、流媒體、網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容創(chuàng)業(yè)等開(kāi)始井噴式發(fā)展，“知識(shí)付費(fèi)”帶來(lái)數(shù)字化轉(zhuǎn)型營(yíng)利新模式，這一切都表明互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合不斷加深，新媒體融合步入提速升級(jí)階段。置身這樣的時(shí)代，教育期刊作為特殊的窄眾化傳媒，正在努力尋求“教育+移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的新媒體融合。在此契機(jī)下，發(fā)揮工匠精神成為教育期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新訴求，也就是說(shuō)，教育期刊應(yīng)將大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)媒體長(zhǎng)期孕育的工匠精神相結(jié)合，堅(jiān)守傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的文化自覺(jué)和教育化人的使命意識(shí)，用精益求精的精神推動(dòng)教育期刊的新媒體建設(shè)，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下的互動(dòng)、傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，建構(gòu)“知識(shí)共同體”，形成一體化產(chǎn)業(yè)鏈。

一、教育期刊的特殊性及新媒體融合現(xiàn)狀

(一)教育期刊的特殊性

截至2016年底，全國(guó)共出版期刊10084種，其中文化、教育類(lèi)期刊共1383種，占13.71%。教育期刊覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育乃至特殊教育、職業(yè)教育，宣傳教育政策，關(guān)注教育思想，傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)察教育生態(tài)，推廣先進(jìn)教育理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)深度理解教育政策法規(guī)，幫助學(xué)生提升知識(shí)素養(yǎng)，像一座橋梁架設(shè)在教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭之間。教育期刊的受眾，至少應(yīng)包括:(1)尋求個(gè)體發(fā)展的學(xué)生;(2)需要獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師;(3)需要分享教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng);(4)需要交流經(jīng)驗(yàn)的教育專(zhuān)家和研究者;(5)需要解讀政策的教育部門(mén);(6)尋求合作機(jī)會(huì)的教育產(chǎn)品供應(yīng)商。對(duì)每一類(lèi)群體又可根據(jù)年齡、興趣、習(xí)慣、關(guān)注點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)分。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年攀升，截至2017年6月，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億。20—29歲的群體占比最高，達(dá)29.7%;10—19歲的群體占比為19.4%;10歲以下的群體占比為3.1%［3］。應(yīng)該說(shuō)，0—29歲的群體是教育報(bào)刊的主要用戶(hù)。這一群體涵蓋接受幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育，以及特殊教育、職業(yè)教育的全年齡段學(xué)生。這些教育期刊用戶(hù)群體是移動(dòng)互聯(lián)、數(shù)字化生活方式的最有力的擁抱者。此外，教師、家長(zhǎng)、研究者擴(kuò)大了教育期刊受眾范圍。眾所周知，“教育是特殊的，教育產(chǎn)品不同于普通產(chǎn)品”。文化知識(shí)、倫理道德、思想觀(guān)念等作為無(wú)形的產(chǎn)品，格外強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)品的服務(wù)功能。日益明確的受眾需求和日益強(qiáng)化的服務(wù)功能，使得新媒體融合成為教育期刊發(fā)展的必然要求。教育期刊必須加快新媒體融合的速度，加大新媒體融合的力度。

(二)教育期刊新媒體融合的常見(jiàn)做法及問(wèn)題

新媒體究竟是什么?新在哪里?事實(shí)上，傳統(tǒng)媒體與新媒體只是相對(duì)的概念［4］。在本質(zhì)上，作為“媒體”，它們都是信息傳遞的媒介。新媒體是當(dāng)下最新產(chǎn)生的、最受用戶(hù)追逐和喜愛(ài)的代表性媒介［5］，并無(wú)固定的指向，具有可變性。《2017年媒體現(xiàn)狀報(bào)告》指出，不少新聞?dòng)浾哒J(rèn)為數(shù)字和社交媒體都已成為新的傳統(tǒng)媒體［6］。對(duì)比傳統(tǒng)媒體與新媒體兩個(gè)概念，能清晰地看到:新媒體使傳統(tǒng)媒體失去作為傳播主體的優(yōu)越地位;在新媒體面前，信息接受者獲得雙重身份———信息的傳播者和接收者。受眾角色、地位的這一變化，使新媒體更加注重用戶(hù)體驗(yàn)，并借助技術(shù)積極為用戶(hù)提供個(gè)性化、定制化服務(wù)。信息交流的即時(shí)性和受眾的雙重身份，使得新媒體的交互性突出。近幾年，一些教育期刊致力于建設(shè)微信公眾號(hào)、開(kāi)發(fā)APP、轉(zhuǎn)化電子期刊等［7］，取得顯著成績(jī)。以江蘇教育報(bào)刊總社主辦的幾大報(bào)刊的微信公眾號(hào)建設(shè)為例，2014—2017年，部分報(bào)刊原有資源成功轉(zhuǎn)移到微信公眾平臺(tái)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)吸取粉絲，“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”微信公眾號(hào)現(xiàn)有粉絲數(shù)近150萬(wàn)，“最美教育人”微信公眾號(hào)現(xiàn)有粉絲數(shù)近42萬(wàn)，“初中生世界”微信公眾號(hào)現(xiàn)有粉絲數(shù)約28萬(wàn)，“江蘇教育”和“閱讀”微信公眾號(hào)現(xiàn)有粉絲數(shù)近7萬(wàn)。總體來(lái)看，這些公眾號(hào)目前已經(jīng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，不過(guò)，教育期刊鮮明的教育主導(dǎo)性、區(qū)域性，使得其市場(chǎng)化程度較低，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重。相對(duì)于期刊的實(shí)際訂閱量而言，教育期刊公眾號(hào)依舊有較大的成長(zhǎng)空間。

二、教育期刊新媒體轉(zhuǎn)型與工匠精神

長(zhǎng)期以來(lái)，教育期刊從選題策劃到“三審三?！?，認(rèn)真把好質(zhì)量關(guān)，這種精益求精的“工匠精神”應(yīng)該延續(xù)到新媒體融合中，或者說(shuō)，“新媒體更需要在技術(shù)驅(qū)動(dòng)之下，深化傳統(tǒng)媒體引以為傲的工匠精神”［8］。2016年，總理在政府工作報(bào)告中首次正式提出，要“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，此后又在講話(huà)中指出，“要把創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神和‘工匠精神’協(xié)同起來(lái)，形成社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”。由此，“培育工匠精神”成為全民共識(shí)。教育期刊新媒體轉(zhuǎn)型后的順利發(fā)展，急切呼喚工匠精神［9］。(一)教育期刊新媒體融合對(duì)工匠精神的新訴求教育期刊一直把質(zhì)量當(dāng)作生命線(xiàn)，通過(guò)精心編選高品質(zhì)精品期刊為學(xué)生提供精神大餐。對(duì)教育期刊來(lái)說(shuō)，工匠精神主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，堅(jiān)持教育宣傳陣地的使命意識(shí)。教育期刊的編輯承擔(dān)著鮮明的文化責(zé)任和教育化人的光榮使命。教育期刊編輯應(yīng)時(shí)刻牢記堅(jiān)持社會(huì)效益第一的原則，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。第二，堅(jiān)持精益求精的編輯理念。精益求精是工匠精神的核心，教育期刊出版者應(yīng)以高度的責(zé)任心，樹(shù)立精品意識(shí)，講求編校質(zhì)量，在力求零差錯(cuò)率的基礎(chǔ)上，策劃優(yōu)秀選題，精心打造欄目，精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，為受眾提供豐富的閱讀體驗(yàn)。第三，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。教育期刊要求編輯保持較高的捕捉信息的敏感度，不斷增強(qiáng)學(xué)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，研究新媒體的特質(zhì)，理解新媒體受眾的需求，探索當(dāng)代出版領(lǐng)域的發(fā)展方向。在新媒體建設(shè)過(guò)程中呼喚傳統(tǒng)媒體出版者的工匠精神，必將帶來(lái)精益求精的編輯理念和職業(yè)素養(yǎng)的回歸，生產(chǎn)出適合教育期刊新媒體傳播的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，關(guān)注新媒體用戶(hù)的體驗(yàn)，為用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)。(二)教育期刊新媒體融合中踐行工匠精神的具體方法工匠精神強(qiáng)調(diào)知行合一。在新媒體融合實(shí)踐中，教育期刊編輯不僅要堅(jiān)持出版理想，而且要身體力行，踐行工匠精神，以?xún)?yōu)質(zhì)資源與期刊用戶(hù)形成情感互動(dòng)，通過(guò)品牌建設(shè)提高公信力，擴(kuò)大平臺(tái)傳播力度。為此，在教育期刊的新媒體融合過(guò)程中應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。1．精心研究受眾特點(diǎn)，提供個(gè)性化服務(wù)教育期刊要按照新媒體的屬性鉆研用戶(hù)需求，分析用戶(hù)行為，用精致化、個(gè)性化的服務(wù)贏(yíng)取用戶(hù)的高黏合度和高忠誠(chéng)度。新媒體融合的方向?yàn)?其一，針對(duì)中小學(xué)生群體，轉(zhuǎn)化K12在線(xiàn)教育模式，將原有作者資源、名師資源、教育優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)生知識(shí)需求相連接，開(kāi)發(fā)APP平臺(tái);其二，對(duì)家長(zhǎng)群體形成的社群化經(jīng)濟(jì)共同體，提供優(yōu)質(zhì)指導(dǎo);其三，針對(duì)教師、研究者群體，搭建“知識(shí)付費(fèi)”式新平臺(tái)。2．全方位搭建數(shù)字化平臺(tái)，打造一體化融合產(chǎn)業(yè)鏈教育期刊在形成以上層級(jí)需求模型的基礎(chǔ)上，應(yīng)全方位搭建數(shù)字化平臺(tái)，潛心研究行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注新興媒體樣式的營(yíng)利模式，關(guān)注新媒體發(fā)展動(dòng)向。線(xiàn)上，以恰當(dāng)方式將視頻直播、社交網(wǎng)站、數(shù)字化閱讀與虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)閱讀方式的改進(jìn);線(xiàn)下，建立教育期刊專(zhuān)業(yè)博物館，加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，展現(xiàn)我國(guó)教育發(fā)展脈絡(luò)。3．培育大數(shù)據(jù)思維，建構(gòu)“知識(shí)共同體”在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)可以幫助人們建立龐大、多元的知識(shí)體系。教育期刊應(yīng)以品牌號(hào)召聯(lián)合不同媒體平臺(tái)，將數(shù)字資源聚攏為“知識(shí)共同體”。同時(shí)，建立明晰的版權(quán)機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制，保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

教育期刊謀求新媒體融合發(fā)展，只有以工匠精神認(rèn)真研究用戶(hù)，研究大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確捕捉核心要素，提升創(chuàng)新能力，多方位發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，形成更為有效的傳播方式，滿(mǎn)足用戶(hù)個(gè)性化需求，才能拓寬市場(chǎng)，凸顯新媒體的真正價(jià)值，使傳統(tǒng)媒體與新媒體形成一體化融合產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)教育期刊的價(jià)值。