多元文化在學(xué)前音樂(lè)教育的體現(xiàn)

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摘要：隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，社會(huì)公眾對(duì)音樂(lè)教育的關(guān)注度和要求不斷增加，音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展意義重大，許多幼兒園開(kāi)始立足于學(xué)前音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)條件，將多元文化融入學(xué)前音樂(lè)教育的過(guò)程中。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，對(duì)多元文化在學(xué)前音樂(lè)教育中的體現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：多元文化；學(xué)前音樂(lè)教育

一、在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)多元文化的必要性

（一）時(shí)展的選擇

在現(xiàn)代音樂(lè)教育實(shí)踐的過(guò)程之中，許多幼兒教師所采取的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式過(guò)于落后和傳統(tǒng)，無(wú)法吸引幼兒的注意力，難以調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，嚴(yán)重制約了學(xué)前音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。在這一階段，創(chuàng)新教育和改革教育備受關(guān)注，學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)之所以不容樂(lè)觀主要在于教師無(wú)法針對(duì)實(shí)際條件來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和調(diào)整。學(xué)前音樂(lè)教育不僅與社會(huì)進(jìn)步有關(guān)，還會(huì)影響文化思想的進(jìn)一步發(fā)展和傳承。隨著文化兼容現(xiàn)象愈加明顯，音樂(lè)教育更需要以優(yōu)秀人才的培養(yǎng)為目的，保障人才培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)極大的突破。幼兒教師除了要傳授音樂(lè)文化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容外，還應(yīng)站在更加開(kāi)放且多元化的角度，借鑒世界優(yōu)秀民族音樂(lè)教育文化的精華，這樣才能夠體現(xiàn)多元文化在學(xué)前音樂(lè)教育中應(yīng)有的作用和價(jià)值。

（二）符合幼兒的音樂(lè)心理發(fā)展需要

與其他年齡段相比，幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，身心處于不斷的發(fā)展變化過(guò)程中，許多幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)樵彝サ囊魳?lè)環(huán)境及遺傳因素，難以表現(xiàn)個(gè)人的音樂(lè)喜好或展現(xiàn)音樂(lè)才能。結(jié)合相關(guān)實(shí)例也不難發(fā)現(xiàn)，如果在該階段注重對(duì)幼兒進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育，那么就能夠讓幼兒在不斷接觸參與和主動(dòng)欣賞的過(guò)程中對(duì)各個(gè)民族的音樂(lè)文化有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而更好的產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力與幼兒的音樂(lè)鑒賞能力相輔相成，如果能夠在多元文化氛圍之中接受全方位的熏陶，那么幼兒心理的良性發(fā)展將會(huì)得到進(jìn)一步的提升，由此可以看出多元文化在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用符合幼兒的音樂(lè)心理發(fā)展需要。

二、在學(xué)前音樂(lè)教育中體現(xiàn)多元文化的舉措

隨著多元文化的進(jìn)一步發(fā)展，在開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育時(shí)教師需要關(guān)注多元文化教育元素的合理融入，揭示這一文化教育環(huán)節(jié)的重要特點(diǎn)，明確不同方面的內(nèi)容和形式。

（一）在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中融入多元文化

作為學(xué)前音樂(lè)教育中的重要組成部分，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)備受關(guān)注，幼兒音樂(lè)教育以體現(xiàn)多元文化融合特點(diǎn)為主體，結(jié)合不同階段的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體要求，實(shí)現(xiàn)多元文化與教育內(nèi)容之間的緊密對(duì)接，幼兒教師需要明確不同的教學(xué)目標(biāo)，將多種多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段融入幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂(lè)教育的多元性和趣味性，讓幼兒在主動(dòng)感知的過(guò)程之中真正的體驗(yàn)不同的音樂(lè)文化形式，了解生活與音樂(lè)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，提高個(gè)人的審美能力。其次，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，教師需要樹(shù)立多元音樂(lè)文化教育理念，揭示不同文化之間的內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行有效和合理的利用，讓幼兒和教師能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展和共同成長(zhǎng)。

（二）兼容并包，體現(xiàn)中西文化交融

作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，必須要意識(shí)到個(gè)人教學(xué)行為所產(chǎn)生的影響，教學(xué)中要傳承中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，讓幼兒能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程之中產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了保證音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，展現(xiàn)不同民族音樂(lè)文化的內(nèi)在魅力，保證幼兒在自主學(xué)習(xí)和參與時(shí)感知音樂(lè)文化的快樂(lè)，幼兒教師要注重對(duì)不同民族音樂(lè)文化的分析和解讀，了解民族音樂(lè)文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒感知不同風(fēng)格的民族音樂(lè)，從而養(yǎng)成一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)人的審美體驗(yàn)?zāi)芰?。在多元文化背景之下，要想?shí)現(xiàn)中西文化的有效融合，需要積極宣傳我國(guó)的音樂(lè)文化，主動(dòng)的吸收西方優(yōu)秀音樂(lè)文化的精髓，幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中更要站在宏觀的角度，將世界各地區(qū)的優(yōu)秀音樂(lè)文化與目前的教育教學(xué)實(shí)踐工作相聯(lián)系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障教學(xué)內(nèi)容和形式安排的合理性和科學(xué)性，讓幼兒能夠在主動(dòng)參與中欣賞到不同階段和不同民族的優(yōu)秀文化和音樂(lè)，這一點(diǎn)對(duì)提高幼兒的審美品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高

多元文化與教育的結(jié)合對(duì)教師提出了較高的要求，幼兒教師需要提高自身的執(zhí)行能力，了解多元音樂(lè)文化課程對(duì)個(gè)人教學(xué)的核心要求，更好的完成不同的教學(xué)任務(wù)。另外由于不同的課程內(nèi)容有所區(qū)別，為了實(shí)現(xiàn)多元文化音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展，教師自身需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路，明確現(xiàn)代社會(huì)音樂(lè)文化教育的核心要求，將新內(nèi)容，新策略，新手段融入其中，樹(shù)立多元文化音樂(lè)教育理念，為各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的機(jī)遇。其次，幼兒園還需要為幼兒老師提供更多學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，掌握各個(gè)階段音樂(lè)教育的核心要求，接觸豐富多元的音樂(lè)文化，拓展個(gè)人的音樂(lè)視野，從而為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前音樂(lè)教育之中多元文化的融入尤為關(guān)鍵，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中需要加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，了解幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心需求，明確多元文化與音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，積極地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)安排，在音樂(lè)教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒基本素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]馮春霞.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育中體現(xiàn)多元文化[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,21:114.

作者：王薪舒單位：黑龍江民族職業(yè)學(xué)院