校企合作就業(yè)論文

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摘要：社會(huì)已越來(lái)越重視為高職畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題，以科學(xué)合理的服務(wù)指導(dǎo)高職畢業(yè)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前高職院校已經(jīng)占據(jù)高等教育半數(shù)學(xué)校數(shù)量。而高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育相對(duì)其他院校起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)體系過(guò)于薄弱，無(wú)法形成完整的機(jī)就業(yè)指導(dǎo)體系。高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導(dǎo)體系的建立，但基本上是對(duì)本科院校進(jìn)行“照搬照抄”，缺乏針對(duì)自身特色優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

一、當(dāng)前高職就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作存在的問(wèn)題

殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使各個(gè)高職院校重新重視就業(yè)指導(dǎo)教育這一學(xué)科教育，針對(duì)性組成師資隊(duì)伍，以就業(yè)指導(dǎo)課為突破口，靈活應(yīng)用學(xué)校和社會(huì)企業(yè)資源，尋求破解高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難題。目前在國(guó)內(nèi)環(huán)境中，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻。而高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，是對(duì)各個(gè)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的展現(xiàn)，也是高職院校對(duì)于教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)之一，對(duì)各個(gè)高職院校后續(xù)的招生計(jì)劃于發(fā)展計(jì)劃產(chǎn)生直接影響，所以各個(gè)高職院校都對(duì)就業(yè)工作進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。而通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對(duì)就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對(duì)于大學(xué)生活是茫然無(wú)知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)；大二已經(jīng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所選專業(yè)有基本認(rèn)識(shí)和了解，沒(méi)有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開(kāi)始留意本專業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢，；而大三直接面對(duì)了就業(yè)問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧?；旧洗蟛糠值母呗氃盒６紩?huì)將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開(kāi)展組織招聘會(huì)、招聘信息、開(kāi)辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對(duì)可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對(duì)就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對(duì)高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。

(一)就業(yè)指導(dǎo)缺少整體規(guī)劃

而通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對(duì)就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對(duì)于大學(xué)生活是茫然無(wú)知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)，而大多數(shù)高職院校只在新生入學(xué)時(shí)接受了對(duì)專業(yè)的一些介紹；當(dāng)高職學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的高職學(xué)校生活，進(jìn)入大二，已經(jīng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所選專業(yè)有基本認(rèn)識(shí)和了解，沒(méi)有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開(kāi)始留意本專業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢，而接受就業(yè)指導(dǎo)的具體途徑是學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)理論課程進(jìn)行了解；而大三直接面對(duì)了就業(yè)問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧?；旧洗蟛糠值母呗氃盒６紩?huì)將就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開(kāi)展組織招聘會(huì)、招聘信息、開(kāi)辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對(duì)可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的系統(tǒng)性規(guī)劃，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對(duì)就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對(duì)高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。因此大多高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，專業(yè)能力和實(shí)踐能力過(guò)硬，但綜合素質(zhì)不占優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致在就業(yè)中發(fā)展的后續(xù)緩慢無(wú)力。

(二)就業(yè)指導(dǎo)停留在理論化階段

高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導(dǎo)體系的建立，但基本上是對(duì)本科院校進(jìn)行“照搬照抄”，缺乏針對(duì)自身特色優(yōu)化。課程多以理論為主，任課教師也多是“照本宣科”式進(jìn)行授課，致使高職生難以與自身的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，從中找到對(duì)自身就業(yè)問(wèn)題有指導(dǎo)性的意見(jiàn)的點(diǎn)，課程收效甚微。

(三)就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有與實(shí)際就業(yè)情況相結(jié)合

目前高職的就業(yè)指導(dǎo)課程授課老師多由社會(huì)學(xué)院或是指導(dǎo)員兼任，而不是由專門研究此方面或是有關(guān)學(xué)科的持有相關(guān)資質(zhì)證明的專業(yè)人士進(jìn)行授課。導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程與實(shí)際社會(huì)就業(yè)情況脫節(jié)。無(wú)法將社會(huì)和企業(yè)最新的相關(guān)信息告知學(xué)生，造成高職學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行明確定位，對(duì)就業(yè)情況缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，從而無(wú)法進(jìn)行自我調(diào)適。由此可見(jiàn)，目前大多數(shù)高職建立起的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求，也不能適應(yīng)高職院校的就業(yè)特征。高職學(xué)校必須根據(jù)自身情況及職業(yè)特色來(lái)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化改良，從而更好地服務(wù)于高職畢業(yè)生，對(duì)高職學(xué)生提供更好地就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

二、高職學(xué)生就業(yè)特征

(一)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的模式

在現(xiàn)在高職教育基本為三年制，相較普通本科院校少一年。兩年的相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)加一年的頂崗實(shí)習(xí)的模式或是兩年半的相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)外加半年預(yù)崗實(shí)習(xí)。而頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)后在真實(shí)的相關(guān)工作崗位環(huán)境中，將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐的重要一環(huán)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、崗位等相關(guān)實(shí)際情況進(jìn)行了解。頂崗實(shí)習(xí)期間，高職畢業(yè)生開(kāi)始從“學(xué)生”向企業(yè)“員工身份”進(jìn)行轉(zhuǎn)變；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)與學(xué)生雙方能夠相互了解，為最終達(dá)成就業(yè)意向打下基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)高職學(xué)生選擇就業(yè)具有至關(guān)重要的參照價(jià)值，大多數(shù)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位就成為了該高職生畢業(yè)時(shí)所選擇的就業(yè)單位。

(二)企業(yè)提早參與就業(yè)指導(dǎo)課程

企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時(shí)，基本上對(duì)應(yīng)聘人員處于“一無(wú)所知”的狀態(tài)，只依靠求職者的個(gè)人簡(jiǎn)歷和短促的面試無(wú)法對(duì)應(yīng)聘人員做出全面的分析。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)可根據(jù)校方提供資料對(duì)應(yīng)聘人有更深入的認(rèn)識(shí)，而校方則可依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的側(cè)重性來(lái)針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)雙方都有利處，與高職院校提早合作，介入高職院校的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作，可根據(jù)企業(yè)自身需要，與學(xué)校進(jìn)行溝通，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)符合自身需求的畢業(yè)生，以更少的投入獲取最大的收益。

三、校企合作前提下構(gòu)建高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

(一)建立點(diǎn)面結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教育體系

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是建立高職生就業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)的核心內(nèi)容。這需要雙方齊頭并進(jìn)，一方面高職院校招聘專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，一方面還要邀請(qǐng)合作企業(yè)派遣人員從高職學(xué)生入學(xué)起就對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教育，樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)，了解目標(biāo)職業(yè)崗位未來(lái)的發(fā)展前景和相關(guān)待遇，來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并對(duì)企業(yè)所需崗位的職業(yè)素養(yǎng)有所了解，充分學(xué)習(xí)并完善自身以達(dá)到對(duì)目標(biāo)職業(yè)崗位要求，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)校方面為高職學(xué)生介紹就業(yè)流程，并為其中如何制作簡(jiǎn)歷，面試時(shí)需要注意的禮儀，求職流程等方面的重要環(huán)節(jié)提出建議，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多的籌碼以增強(qiáng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)者中的競(jìng)爭(zhēng)力，更好的解決就業(yè)問(wèn)題。根據(jù)院校職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性，針對(duì)學(xué)生個(gè)人提出建議，“量身定制”更好的解決學(xué)生的就業(yè)難題，因材施教的提出相應(yīng)解決方案，提高學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)能力提升加強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力。

(二)就業(yè)質(zhì)量為重要標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建以就業(yè)質(zhì)量為重要標(biāo)準(zhǔn)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系，用以敦促對(duì)各個(gè)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育體系不斷進(jìn)行改良優(yōu)化工作。高職院校需要對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行客觀科學(xué)評(píng)估，依據(jù)相關(guān)調(diào)查情況和綜合客觀的評(píng)估結(jié)果來(lái)進(jìn)一步的完善自身就業(yè)指導(dǎo)教育體系，針對(duì)性的對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生提出有效的就業(yè)指導(dǎo)方案，促使高職院校重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，從源頭上提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。組織團(tuán)隊(duì)根據(jù)高職就業(yè)質(zhì)量度量指標(biāo)制定高職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展相關(guān)調(diào)查工作，依據(jù)調(diào)查情況畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，對(duì)高職畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)跟蹤調(diào)查要按照高職學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)進(jìn)行分類調(diào)查，將相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)提供給高職院校中的教學(xué)部門，教學(xué)部門參照畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評(píng)估報(bào)告來(lái)對(duì)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等工作做出具體的改革方案和規(guī)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生自身的就業(yè)能力、心理素質(zhì)等綜合方面要求發(fā)嚴(yán)格。殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使各個(gè)高職院校重新重視就業(yè)指導(dǎo)教育這一學(xué)科教育的重要性和必要性。在校企進(jìn)行合作的前提下對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題展開(kāi)了探討和研究，而就業(yè)指導(dǎo)工作是需要多方協(xié)助的一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，需要企業(yè)學(xué)校等多方面合作開(kāi)展，在基于校企合作的背景下更好的建設(shè)更加完善的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為高職學(xué)生更好的解決就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題，提升高職院校自身就業(yè)率和辦學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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作者：樊凱 單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院建筑與材料學(xué)院