校企合作論文精選(九篇)

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第1篇：校企合作論文范文

1開設課程前的準備針對校企合作辦學模式中的問題

我們進行了一種新的嘗試，在本科教育中深入嵌入企業(yè)資源，企業(yè)除了提供資金贊助、實習基地、實驗設備等硬件資源，還直接派出具備實踐經驗的工程師進行授課，使得畢業(yè)生能夠最大限度地符合企業(yè)的要求。在實際操作之前，我們仔細地選擇了企業(yè)和課程，最終與騰訊科技（深圳）有限公司合作，開設面向大三學生的“游戲策劃與設計”課程。做出這樣的選擇是基于以下的考慮：

（1）騰訊公司作為目前亞洲最大的互聯網綜合服務提供商和中國服務用戶最多的互聯網企業(yè)，擁有很強的工程研發(fā)實力、技術平臺和人才隊伍。騰訊公司成立于1998年11月，是目前中國最大的互聯網綜合服務提供商之一，也是中國服務用戶最多的互聯網企業(yè)之一。成立10年多以來，騰訊公司一直秉承“一切以用戶價值為依歸”的經營理念，始終處于穩(wěn)健發(fā)展的狀態(tài)。目前，騰訊公司把為用戶提供“一站式在線生活服務”作為戰(zhàn)略目標，提供互聯網增值服務、移動及電信增值服務和網絡廣告服務。面向未來、堅持自主創(chuàng)新、樹立民族品牌是騰訊公司的長遠發(fā)展規(guī)劃。目前，騰訊公司50％以上員工為研發(fā)人員，在即時通信、電子商務、在線支付、搜索引擎、信息安全以及游戲等方面都擁有相當數量的專利申請。

（2）華南理工大學與騰訊公司早有合作辦學的先例。早在2010年，華南理工大學與騰訊公司創(chuàng)辦全國首家“騰訊創(chuàng)新班”，雙方本著“優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的理念聯合組建，旨在培養(yǎng)具有很強實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識的工程研發(fā)型互聯網行業(yè)優(yōu)秀人才。按照“雙向選擇、擇優(yōu)錄取”的原則，每年4月在華南理工大學計算機科學與工程學院、電子與信息學院、軟件學院和理學院選拔15～20名相關專業(yè)的三年級全日制本科學生進行組建。

（3）電子游戲是近年的行業(yè)熱點，新的游戲層出不窮，成為行業(yè)中令人矚目的經濟增長點，許多有實力的科技企業(yè)也紛紛組建游戲部門，開發(fā)自己的游戲產品?；訆蕵窐I(yè)務是騰訊公司四大網絡平臺之一，是全球領先的游戲開發(fā)和運營機構，也是國內最大的網絡游戲社區(qū)，從用戶的最基本需求、最簡單應用入手，注重產品的可持續(xù)發(fā)展和長久生命力，打造綠色健康的精品游戲。電子游戲是跨多學科的產業(yè)鏈，在游戲的初始階段需要進行創(chuàng)意文案編寫，在游戲的細化階段需要進行規(guī)則和數值細化，在游戲的交互設計階段需要進行界面布局與操作流程編排，在游戲的開發(fā)和測試階段需要進行引擎編寫、游戲制作、場景布局等工作，在游戲的發(fā)行階段需要精美的宣傳，各個階段對人員的技能和素養(yǎng)的要求都不相同。

（4）大三是學生已完成基礎知識教育的時期，也是開始專業(yè)教育的最佳時期。經過大一大二的基礎教育，學生已經掌握了游戲開發(fā)所需的底層技術知識，具備了基本的知識結構，能夠較好地理解課程內容。同時大三是進行專業(yè)教育的最初階段，學生開始針對就業(yè)目標選擇學習不同的專業(yè)課程，為進一步深入專業(yè)學習做準備。開設這樣的課程有助于學生開闊視野、了解各部門各工種之間的合作并結合自己的興趣找到切入點，從而更好地選擇后續(xù)的專業(yè)課程學習。

2對原有校企合作辦學模式的修正

在本次開設“游戲策劃與設計”課程的過程中，全程由騰訊公司設計課程內容、編排課程教材、制定考核目標、派遣有豐富實踐經驗的工程師作為指導教師進行授課，并有專人進行授課情況跟蹤，學校教師只負責安排課程時間、授課地點、成績錄入等輔助工作。在新的方案中，我們嘗試對原有校企合作辦學模式中存在的問題進行修正：（1）由企業(yè)設計課程內容和編排課程教材，不但可以緊密結合當前業(yè)界熱點、緊密結合企業(yè)的實際運作，避免課程內容與實際運用中的脫節(jié)，還可以引入企業(yè)中的實際開發(fā)流程、工具和經驗，展現企業(yè)在實踐中總結的經驗，在課程中融入以往難以獲得內容。（2）由企業(yè)制定考核目標，可以更好地根據企業(yè)需求篩選所需人才，考核方式也更加多樣化，避免了學生依靠死記硬背或相互抄襲蒙混過關的可能，更真實地反映學生的實際水平和潛力。（3）由企業(yè)派遣指導教師，可以更好地貼近教材，獲得更好的授課效果。學生在課堂上也能接觸到一線的工程師，建立直接的聯系。

二新開設的“游戲策劃與設計”實踐案例

1課程簡介“游戲策劃與設計”課程

由華南理工大學計算機科學與工程學院開設，面向2011級計算機軟件專業(yè)學生，總課時為32學時，作為選修課供學生自由選擇，最終選課學生為46人。騰訊公司共派遣11名授課工程師和1名助教，授課工程師根據授課內容進行更換，負責課堂上的授課；助教則全程跟蹤課程，負責與學生的互動和反饋。同時，課程還建立QQ群，所有授課工程師、學生、助教都加入到QQ群中，大家可以展開討論課程中的活動和遇到的問題。

2課程目標通過比較

有針對性地根據游戲策劃及實際工作中的經驗，講述一些基礎性知識、重要概念與設計方法，并配合必要的實踐教學，達到以下教學目標：（1）了解游戲策劃的職業(yè)與能力要求；（2）能掌握多種游戲策劃基本技能；（3）初步學會運用一些具體的游戲策劃思路和方法，如游戲評測、策劃文案的撰寫、系統(tǒng)功能、背景題材的選定等；（4）培養(yǎng)學生對中外游戲設計相關最新動態(tài)的關注，能夠將理論應用在具體的游戲案例中，從而去發(fā)現問題、分析問題和解決問題；（5）使學生掌握游戲策劃的基本原理、規(guī)劃思路與設計內容，可以進行初步的方案設計，完成合格的游戲策劃案。

3理論課程安排好的游戲設計是這樣一個過程

創(chuàng)建能激起玩家通關熱情的目標，以及玩家在追求這些目標時做出的有意義的決定需遵循的規(guī)則，同時可以表示游戲實際設計中的具體實現和描述設計細節(jié)的文檔。游戲策劃與設計涉及到好幾個范疇：游戲規(guī)則及玩法、視覺藝術、編程、產品化、聲效、編劇、角色、道具、場景、界面，以上的元素都是一個游戲設計專案所需要的。游戲設計者常常專攻于某一種特定的游戲類型，例如桌面游戲、卡片游戲或者視頻游戲等，盡管這些游戲類型看上去很不一樣，可是它們卻共同擁有很多潛在的概念上或者邏輯上的相似性。因為游戲的開發(fā)涉及多方面的內容，在完整的工作流中需要不同類型的人才，在有限的課程時間里無法進行一一詳述，所以每次課都只針對其中的一個方面，展開講座式的講解，由該領域的一線工程師負責具體的授課。課程的具體安排見表1。在每次的授課中，授課工程師會根據課程內容隨機提問，積極回答的學生不但可以獲得加0．5分的獎勵，還可以得到騰訊公司的吉祥物———企鵝公仔，這樣做極大地激發(fā)了學生的回答熱情。

4實踐能力培養(yǎng)在課程的開始階段

授課教師就向學生介紹了2款可用于制作游戲的工具包：UDK和2DFM，并用做好的Demo進行了講解，激起了學生制作自己的游戲的熱情。（1）UDK（unrealdevelopmentkit，虛幻引擎開發(fā)工具包）是Epic公司在2009年對外的虛幻第3代引擎（UnrealEngine3，虛幻引擎3）的免費版本。UDK不包含源代碼，但包含了開發(fā)基于虛幻3引擎獨立游戲的所有工具，還附帶了幾個原本極其昂貴的中間件，所以UDK與虛幻3畫面表現上是沒有任何區(qū)別的。游戲制好者可以用UDK來創(chuàng)建非商業(yè)目的的獨立游戲，也是商業(yè)引擎市場的一種營銷手段，在出售游戲時只需要交納99美元的授權費用。（2）2DFM是2DFTGGameMaker的簡稱，也叫作KGT2nd、2D格斗游戲制作工具、2D格斗游戲制作大師等。2DFM這個系列的工具軟件共有2款，一款叫做FM95（有根據人物之間距離來自動縮放場景畫面的效果），另一款是2代軟件2DFM2nd（沒有縮放畫面的效果，但有場景的滾軸效果，支持變量的使用，可以制作許多超級復雜的功能，實際上我們也能用變量制作出縮放畫面的效果），我們通常所說的2DFM指的是后者。這個系列的軟件功能強大，可以完全不需要編程基礎就制作出專業(yè)級游戲來［17］。通過在課堂上展示用以上工具制作的2個Demo，向學生介紹了兩大類游戲（第一人稱射擊類和格斗類）的特點，展示了場景的搭建過程、人物角色的構建、關卡的設計，并鼓勵學生利用工具自己開發(fā)一款小游戲。在制作游戲的過程中，學生能夠體會到玩游戲與做游戲的區(qū)別，并嘗試站在策劃的角度理解游戲，讓玩家能夠按自己的思路進行游戲。

5創(chuàng)意激發(fā)從事游戲策劃與設計的一個很重要的條件是具有無限的創(chuàng)意

因此如何激發(fā)學生的創(chuàng)意，并能夠挑選出既具有游戲策劃潛力，又符合企業(yè)要求，最好還具有一定動手能力的學生，是課程的另一個目標。因此，課程摒棄了考試、論文、課程設計等以往的期末考核手段，而采用競賽的方式對學生進行最終的考核。在這方面，由騰訊公司牽頭舉辦“QQ游戲全國大學生創(chuàng)意開發(fā)大賽”，鼓勵學生積極參與，提交一款在朋友聚會場景下使用手機進行的互動游戲。獎項設置為一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎5名、最佳創(chuàng)意獎10名［18］。作品可采用以下方式提交：（1）開發(fā)類。個人或團隊形式報名（團隊不超過4人），提交PPT、上傳應用程序包。PPT內容包括參賽個人／團隊介紹、創(chuàng)意展示和如何實現；應用程序包將創(chuàng)意方案通過編程實現出來，并能夠在Android平臺上流暢運行。（2）創(chuàng)意類。個人報名，以PPT展示創(chuàng)意構思的方案，只限參與最佳創(chuàng)意獎評選。作品的評審工作由騰訊公司組織在第一線工作的產品經理進行，在創(chuàng)新、用戶體驗、用戶價值、運行體驗4個維度對作品進行評價，分值為1∶1∶1∶1（創(chuàng)意類為2∶1∶1∶1）。

6教學質量保障

由企業(yè)進行課程內容設計、課程教材編排、考核目標制定、授課工程師派遣的一攬子方案實施，容易導致教學質量難以保障的問題。一方面授課工程師普遍缺乏理論教育的相關知識，另一方面授課工程師隨課程內容人員更換較頻繁。為了較好地保證教學質量，學院派出了一位專業(yè)教師進行全程跟蹤，每次課結束之后，都根據課堂上出現的教材、教學問題進行總結與反饋，以提高下次課程的教學質量。

7成績評定課程的最終成績

由3部分組成：平時成績（包括課堂簽到及回答問題），期中作業(yè)，期末答辯。期末答辯是針對提交的競賽作品，由學生進行15min的論述，授課工程師再進行評審的過程。采用答辯的形式，能夠更好地了解學生在創(chuàng)意、設計、實現作品的過程，同時也能更好地考察學生的交流能力。

三結束語

第2篇：校企合作論文范文

校企合作有助于推動國際貿易專業(yè)專業(yè)課程建設的發(fā)展。采用校企合作教學模式，企業(yè)要參與其中，對人才培養(yǎng)提出要求，學校需要根據人才新要求積極改革教學內容，進行國際貿易專業(yè)課程設計，這樣才能更好地培養(yǎng)社會需要對人才。同時，外貿企業(yè)也能夠參與到國家貿易專業(yè)設計和課程改革中去，和有關專家一起編寫專業(yè)課教材，這對于教學內容的更新換代具有極大的推動作用。鑒于以上情況，國際貿易專業(yè)實施家校合作的教育模式是很必要的。

二、國際貿易專業(yè)校企合作實施路徑分析

1、采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)是在學校根據企業(yè)要求進行人才培養(yǎng)。企業(yè)需要什么的人才，學校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，這樣可以保障所培養(yǎng)的人才畢業(yè)后的有效就業(yè)，同時，也可以為企業(yè)節(jié)省大量的培訓成本，使企業(yè)獲得更多的實用人才，這種方式可以實現學校和企業(yè)的雙贏。訂單式人才培養(yǎng)具體實施如下:首先，企業(yè)提出人才培養(yǎng)目標，對學生需要具備的知識和能力進行明確要求，并提出學校需要開設哪些課程，企業(yè)和學校教師共同參與課程教學，完成教學任務。其次，企業(yè)要為學生提供實訓課程實踐的機會，為學生提供頂崗實習的機會，通過實踐教學培養(yǎng)學生的職業(yè)能力;第三，在學生畢業(yè)后，企業(yè)需要為學生提供就業(yè)的機會，促進學生有效就業(yè)。

2、學校企業(yè)共建校外實習基地

要提高學生的實踐能力，使學生能夠更好地接觸社會，了解市場動向提高學生的職業(yè)技能，就需要企業(yè)和學校能夠共同努力建立校外實習基地。就國際貿易專業(yè)而言，建立校外實習基地，需要整合校內外的不同教育環(huán)境和資源，能夠把課堂教學內容與一些職業(yè)技能有機整合起來，為學生提供學習實踐的機會，在基地學習中，學生可以了解自己的專業(yè)知識，同時，了解與自己今后就業(yè)聯系緊密的各種信息，通過實習，學生不僅要樹立掌握國際貿易專業(yè)知識，同時，需要不斷提高自己的知識應用能力，通過建立校外實習基地，可以提高學生理論學習和實踐的積極性。

3、學校企業(yè)合作參與國家貿易專業(yè)課程建設工作

國際貿易專業(yè)教學的發(fā)展離不開課程建設工作，校企合作教育模式下，課程建設需要由學校和企業(yè)共同完成。一方面，外貿企業(yè)要向學校提出企業(yè)需要的人才標準，對人才所需要的知識能力明確出來，然后，學校企業(yè)根據人才培養(yǎng)目標，共同投入人力資源和物力資源，進行教材內容的改革創(chuàng)新，校企共同制定教學計劃和教學的基本要求，對教學內容進行補充完善，同時，共同參與課程建設的各個環(huán)節(jié)，突出課程內容的實用性。

4、校企合作加強師資隊伍建設

對于學校的國家貿易專業(yè)的教師而言，他們具有豐富的理論知識，同時具備較強的組織教學能力，但缺乏實踐教學能力，缺乏國際貿易專業(yè)相關職業(yè)過程方面的知識，要解決這方面的問題，就要企業(yè)參與對教師隊伍的培養(yǎng)。外貿企業(yè)可以安排教師到企業(yè)進行兼職，引導教師到企業(yè)中進行實習，進行職業(yè)考察，使教師熟悉本專業(yè)的相關典型的職業(yè)工作和職業(yè)任務，同時，可以提高教師的實踐教學能力，更利用教師知識的更新和能力的提升。另外，企業(yè)還可以派專業(yè)人才到學校授課，這樣，不僅能夠為國際貿易教學提供生動的教學案例，同時，理論與實際相結合能夠有效提高教學效率，最重要的是，本校教師在于行業(yè)精英的交流過程中，也可以提高自身的職業(yè)能力，這對于國際貿易專業(yè)教師的成長極為有利。

5、學校為企業(yè)員工提供相應的專業(yè)培訓

第3篇：校企合作論文范文

1.中藥學專業(yè)研究生教育培養(yǎng)特點

中藥學是我國的國粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農嘗百草，藥王孫思邈，李時珍《本草綱目》，中藥在我國已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠流長。今日世界各國知名藥學實驗室都有中藥學研究，中藥學的研究和應用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國改革開放的前沿陣地、高等教育較為發(fā)達的地區(qū)，在專業(yè)型碩士研究生教育也處于領先地位。廣東藥學院作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，從2011年開始了全日制應用型中藥學專業(yè)碩士研究生的招生。作為國內知名藥科院校，廣東藥學院從2007年獲得中藥學一級學科學術型碩士授權點，作為學校一級學科和品牌專業(yè)得到長足發(fā)展和深入研究。但應用型中藥學專業(yè)碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學院中藥學專業(yè)碩士是經國家統(tǒng)一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業(yè)型碩士，第一年第一學期進行碩士階段中藥學理論的學習，各學科優(yōu)秀帶頭人親自授課，系統(tǒng)學習中藥學理論，為以后兩年的實習打下堅實理論基礎。第一年下學期按照不同導師的具體安排學習，分為以下幾種形式：(1)在導師的安排下在實驗室開始實驗的學習，為開始自己的課題做好準備。(2)在導師的安排下，實驗室學習和企業(yè)、醫(yī)院實習相結合。(3)由各自的導師安排相應的實習單位進行實習，在實習的過程中創(chuàng)作畢業(yè)論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實習單位實習，在企業(yè)聯系好第二導師，由雙導師指導，實現與科研工作相接軌，有一部分同學畢業(yè)后留在實習單位工作，實現實習與工作相接軌，實習為工作打好基礎，工作與學習相結合，符合專業(yè)型碩士的培養(yǎng)宗旨，實現專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標。

2.中藥學專業(yè)研究生教育校企合作要求

中藥學專業(yè)校企合作是加快科研成果向現實生產力轉化的有效方法，為盡快適應社會發(fā)展和拓展學校科研應用與專業(yè)型碩士培養(yǎng)，校企合作是必經之路，與各知名藥企建立研究生聯合培養(yǎng)基地，是學院中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)的一個重要戰(zhàn)略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質和增加學校影響力的重要舉措之一。

二、廣東藥學院中藥學專業(yè)研究生教育校企合作的方式

1.學校與企業(yè)協商簽訂培養(yǎng)議。

校企合作是學校與企業(yè)之間溝通的橋梁，為了更大程度地實現學校與企業(yè)合作，提高人才質量，我校領導積極與相關醫(yī)藥企業(yè)溝通協商，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，向企業(yè)提供科研指導，派遣中藥學專業(yè)型碩士去企業(yè)實習，完成畢業(yè)論文。通過一年的合作經驗，我校學生在各知名藥企的表現受到一致好評，為更深層次寬領域的校企合作打下了良好的基礎。

2.導師個人與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作。

學院中藥學專業(yè)碩士導師絕大部分擁有博士學位，一部分導師有過企業(yè)工作經歷，絕大部分導師都有與醫(yī)藥企業(yè)合作的項目，與一些藥企領導有過一定層次的學術交流和科研合作。他們能夠按照學生的培養(yǎng)要求和企業(yè)的科研需要，派送專業(yè)型碩士去藥企實習，完成畢業(yè)論文。導師與企業(yè)之間合作也是校企合作的一個重要組成部分，既能合格培養(yǎng)學生，提高學生素質又能加強學術交流，拓寬科研合作，還能促進企業(yè)發(fā)展，是一個可以長期發(fā)展的校企合作途徑。

3.企業(yè)校友聯系開展定向培養(yǎng)合作。

學校作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，伴隨著學校領導和全體師生的數十年共同努力，學校在華南地區(qū)已頗具影響力，吸引了若干知名企業(yè)與學校建立合作機制，謀求長期共同發(fā)展。校企合作很好地把學校的人才培養(yǎng)、影響傳播與企業(yè)的科研進步、人才需求有機結合起來，一定程度上實現了產學研相結合。學生在企業(yè)實習，企業(yè)按照企業(yè)需求定向培養(yǎng)學生，實現了中藥學專業(yè)碩士實習與就業(yè)相接軌，既符合企業(yè)利益，又解決了學生的就業(yè)問題。

三、中藥學專業(yè)研究生教育校企合作存在的問題與改進對策

自2011年學校開始招收中藥學專業(yè)碩士三年來，我校專業(yè)型碩士培養(yǎng)已取得一些較為矚目的成績。但由于開展專業(yè)型研究生教育相對較晚，基礎設施建設不夠完善，在中藥學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上仍存在一些問題。

1.產學研相結合的教育模式不夠完善。

部分中藥學專業(yè)型研究生在學校學習理論知識，一旦進入實習單位，發(fā)現所學理論與企業(yè)的具體實踐不相符，不能很好地把理論與實踐結合起來。還有部分同學所在實習單位只存在簡單的科研工作，不能很好地進行科學研究，背離碩士研究生的培養(yǎng)宗旨。

2.雙導師負責制仍需改進。

中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)實行雙導師負責制，校方導師負責研究生的整體培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)導師負責研究生的科研學習和課題研究，兩位導師共同負責研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學校部分研究生存在導師對研究生負責混亂，校方導師和企業(yè)導師不能很好地協調，研究生培養(yǎng)方向不明確等問題。部分校方導師偏向科研進展，而企業(yè)導師則偏重企業(yè)效益等問題。

四、改進對策

1.增強校企合作的理念。

企業(yè)經營者需要轉變觀念，要有長遠的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業(yè)的影響之下培養(yǎng)企業(yè)需要的、具有企業(yè)特色的專業(yè)人才，這本身對企業(yè)自身的發(fā)展具有促進作用，能夠加快企業(yè)的發(fā)展。學生在進行實踐的過程中，能夠研究科研的生產，積極主動地擔起實習、研究生產的重任。企業(yè)在管理生產的過程中，應該積極地選拔企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔任導師的角色，培養(yǎng)學生的科技技術，向學生傳輸實踐經驗，使得學生在導師的幫助下能夠掌握企業(yè)中的管理生產流程，學習企業(yè)先進的科學技術。這樣通過實踐，才能提高學校人才培養(yǎng)的總體質量，培養(yǎng)學生的社會適應能力，實現課程對崗位的“零對接”。

2.深化合作共贏的切入點。

一是企業(yè)應該注重民生的培養(yǎng)，積極主動把握市場的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業(yè)發(fā)展的總體目標，注重培養(yǎng)人才，提高技術力量，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有效地提高企業(yè)自身的戰(zhàn)斗力與競爭力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學，雙方都應該加強自身建設，充分提升自身價值，使得雙方在進行合作的過程中能夠充分地發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，得到雙方共贏的結果。只有全面通過合作進行互惠互利，共同謀求發(fā)展，才能在校企合作中充分調動雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實踐表明：校企合作伙伴應遵循互補、雙贏和信譽良好的原則，針對校企雙方課題研究或生產技術革新需求點，使學校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校在培養(yǎng)學生的過程中，應該和企業(yè)進行探討，制定出合理有效的培養(yǎng)方案，吸取企業(yè)給予的意見，最大程度地節(jié)約教育成本。充分調動校企中的人力資源，提高人才的總體質量水平。企業(yè)應該與學校站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，積極主動地與學校共同培養(yǎng)人才，使得這些人才能夠適應于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。三是要努力把科研成果應用于企業(yè)生產。學校是以培養(yǎng)人才為目標的社會機構，科研型學校是每一個高校追求的目標和努力的方向。然而，不能盲目追求科學研究和，應該把科研成果更大可能地與生產應用相結合。為此，我校應該借助校企合作的良好平臺，拓寬聯合培養(yǎng)基地建設，在企業(yè)開設研究生課程進修班，提升企業(yè)員工的理論知識，促進企業(yè)發(fā)展，實現更高層次的校企合作。

3.完善校企合作的組織體系。

第4篇：校企合作論文范文

（一）把握教與學的主體教學過程中，我們堅持學生為主體，教師為主導，訓練為主線。教師對本學科的理解和把握是引導學生學好本課程的關鍵之一。充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習自覺性是教學改革的主要目標之一。教師要在教學的重要環(huán)節(jié)中起主導作用，包括制訂教學大綱、教學計劃；課堂精講、課下答疑(網絡教學)；指導學生實驗以及評判學生成果。學生在學習過程中的主體地位體現在教師的引導下，積極主動地學習。例如課下預習復習、完成作業(yè)、網絡學習、論文撰寫以及實驗實訓中作為主體進行學習。

（二）充分利用多種教學手段移動通信課程通常在大三下或大四上才開設，學生正處于找工作、考研的關鍵時期，怎樣讓學生自主愉悅地參與到學習中來，充分調動學生的學習興趣和積極性，是我們思考的主要問題。下面重點闡述移動通信教學方法和教學手段的探索。為了最大限度地提高學生對本課程的學習興趣，在課堂教學中，我們充分整合文字、圖像、flas、視頻等資源，利用多媒體教學方式，生動直觀地呈現教學內容。例如在講解多徑信道的統(tǒng)計分析時，對瑞利分布、萊斯分布產生的環(huán)境條件可以用flas的形式來展現，讓學生有直觀的認識，講解移動用戶的登記和位置更新過程，可以借助flas，既生動又形象。另外，在教學過程中，通過播放從網上篩選的短片或者其他優(yōu)秀教師的視頻資源，加深學生對某些重要知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，獲得了很好的效果。在課堂教學過程中，根據教學內容設計適當的問題，留給學生思考。鼓勵學生提問，根據學生的反饋信息和問題，與學生一起探討，這種互動式的交流，既使課堂生動活潑，又可引導學生主動思考、拓展視野。授課過程中，還經常采用類比的方法，利用日常生活中的例子來打比方，使學生更好地理解一些抽象復雜的問題。比如，在講到頻率選擇性衰落和平坦衰落的判定時，將信道的相干帶寬比擬為高速公路的車道寬度，將信號帶寬比擬為汽車的寬度，只有當汽車的寬度小于車道的寬度，才發(fā)生平坦衰落。當汽車的寬度大于車道的寬度時，必然發(fā)生頻率選擇性衰落。通過將抽象問題具體化，學生能從現實中找到鮮活的例子，加深對知識的理解。為了豐富教學手段，除了采用多媒體教學方式外，我們還利用MATLAB和VHDL語言，進行仿真實驗演示。例如，在講授多址方式時，通過仿真實驗的形式給出了三種主要多址方式的實驗結果，使學生對頻分多址、時分多址和碼分多址一目了然。在講授擴頻通信中采用的偽隨機序列時，將m序列、gold序列的仿真波形顯示出來，通過對結果的分析，使學生對偽隨機序列的產生和性質有了深刻的認識。為培養(yǎng)本科高年級學生進行科學研究的能力，可組織開展專題討論會，讓學生就技術背景、應用前景等撰寫綜述報告。教師分組安排學生針對移動通信領域的幾個專題開展討論，如移動通信的3G/4G技術、CDMA的軟切換技術、MIMO技術、OFDM技術等。通常專題討論會在課程的后半學期開始，要求學生利用圖書館、網絡資源查找資料，提交綜述論文，并組織評判。這樣既可以讓學生獲得相關專題知識，又可以提高學生的綜述能力，為畢業(yè)設計打下基礎。

（三）舉辦通信前沿技術講座對3G、4G中的關鍵技術和新發(fā)展，通過專業(yè)教師開展通信前沿技術講座、聘請校企合作單位的工程技術人員做報告等形式，讓企業(yè)或者研究機構的專業(yè)人士從不同角度講述移動通信系統(tǒng)的新理論和新應用。這樣既能使學生將課堂上學到的理論知識和實際應用結合起來，增強學生的學習興趣，同時也彌補部分課時不足的問題，將移動通信前沿技術移到講座中完成。

（四）開展網絡課程建設移動通信作為學院新建的網絡課程，在學校求索學堂網站上，通過課程資源、學習輔導、在線考試和答疑等方式幫助學生自主學習和互動學習。我們利用網絡的特點提供給學生大量的學習資料和鏈接。網站的內容主要有：課程描述、教師隊伍、課程建設、課程資源、實踐教學、課程內容設計、教學資料、互動欄目等。這些豐富的內容可以幫助學生拓展知識、啟發(fā)思路，在課下深入學習和研討。教師通過與學生討論和答疑，達到網上師生交流的目的。在近兩年的教學實踐中，從課程考試、科技競賽、就業(yè)考研中可以看出，學生的學習效果良好。

（五）及時得到學生的反饋在課程進行中和結束后，通過詢問不同層次的學生、班干部或進行問卷調查，從學生那里收集教學反饋信息，聽取學生對課堂教學、網絡教學、實驗教學等方面的反饋。

二、以項目實訓和現場實踐強化動手能力訓練

在移動通信課程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的改革上，我們進行了如下嘗試：首先，通過硬件驗證、軟件仿真、實際系統(tǒng)訓練等多種手段，完善實驗課內容，提升實驗課的層次，對學生進行全方位的訓練。利用移動通信網站為學生提供實驗課的要求和流程，圖文并茂地講述實驗內容和實驗系統(tǒng)，便于學生在實驗前進行預習，對實驗有一個感性了解。以往主要采用實驗箱進行一些驗證實驗，學生對移動通信系統(tǒng)只有一個初淺的認識和模糊的印象。而通過對校企合作單位的調研，我們發(fā)現學生在軟件方面的實踐能力培養(yǎng)需要加強，可利用MATLAB或者VHDL語言，指導學生進行簡單通信模塊的編程和簡單移動通信模型的搭建。這些實踐不限定時間和場所，利用無線通信實驗室作為開放實驗室，既可在課程進行中完成，也可在畢業(yè)設計階段完成，更具靈活性。設計題目先在畢業(yè)設計中進行，然后推廣到課程設計中。在大四上學期，我們通過3GWCDMA項目實踐這樣一個完全模擬真實場景的軟件仿真項目，使學生對3GWCDMA的基本原理和設備配置有較深的理解。在四周的畢業(yè)實習階段，我們利用無線通信實驗室的嵌入式手機平臺對學生進行實訓，其中一些項目還可讓學生繼續(xù)在畢業(yè)設計過程中進行深入研究。

第5篇：校企合作論文范文

有些學校的校企合作動因并非為了提高和鍛煉學生的綜合能力,而是來源于上級的檢查。盡管有些學校設置了管理校企合作工作的機構，但缺乏相應的人員配備、管理制度、評價制度、獎懲制度等。學校往往把校企合作的工作都寄托在一線教師的身上，學校相關職能機構只負責將任務下派給相應院系，而院系又下派給物流管理專業(yè)的相關教師。校企合作單位的開發(fā)、聯絡、具體工作的開展等，需要花大量的時間和精力,一線教師授課任務本身就很重,教師顯得力不從心。有些學校側重科研成果的分配，而校企合作的工作不算教師的工作量,或者獎勵程度微乎其微,一線教師從自身利益最大化出發(fā)，對參與校企合作工作缺乏積極性。此外，專業(yè)一線教師對于很多事情不具決定權，因此，信息便在企業(yè)、學校的不同層級間流轉，工作效率極其低下，導致企業(yè)也失去了校企合作的熱情。這些問題的出現，根本原因都在于學校缺乏校企合作的制度保證。

2物流管理專業(yè)深度校企合作的路徑研究

2.1完善職業(yè)教育校企合作法律法規(guī)體系，形成法律保障機制

目前，我國規(guī)定職業(yè)教育校企合作的專門法律尚付闕如，而涉及到校企合作的法律法規(guī)和政策卻很多，包括《職業(yè)教育法》、《教育法》、《高等教育法》、《勞動法》等。但總體來說，職業(yè)教育校企合作未形成相應的法律法規(guī)體系，缺乏操作性、強制性和系統(tǒng)性。法律中也未對企業(yè)參與校企合作做出明確而具體的正激勵（如稅收減免）和負激勵（處罰）的規(guī)定。在這種法律法規(guī)環(huán)境下，企業(yè)出于自身利益考慮，顯然缺乏積極主動參與校企合作的動力。為此，需要建立健全職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)體系，從法律角度明確違反職業(yè)教育校企合作規(guī)定的懲罰條款，將深度參與校企合作行動明確為企業(yè)的義務和必然選擇。此外，還應明確企業(yè)與學校、企業(yè)與學生之間的法律關系，用法律強制力保障校企合作的順利實現。以法律法規(guī)形式完善校企合作的經費制度，規(guī)定企業(yè)接受學生實習、頂崗實習和對學生進行職業(yè)教育培訓將獲得資金支持，而不是全由企業(yè)承擔。對支持職業(yè)教育、積極參與校企合作的企業(yè)給予一定稅收優(yōu)惠，即在“聯合建立實習基地、接納實習和教師實踐”等方面給予企業(yè)稅收優(yōu)惠。為保障稅收優(yōu)惠真正發(fā)揮實效，必須建立科學合理的校企合作考評制度，對于考評合格的企業(yè)才能按照相應項目類別給予企業(yè)相應的稅收優(yōu)惠，以此保證校企合作的成效。通過正激勵與負激勵的雙重措施，使企業(yè)真正參與到校企合作中來，使企業(yè)主意識到支持和舉辦職業(yè)教育是自己企業(yè)盈利和長遠發(fā)展的最佳選擇。

2.2建立政府推動、行業(yè)指導、校企互動的合作運行保障機制

由各級政府牽頭，行業(yè)企業(yè)和院校共同參與組成各級政府校企合作指導委員會，統(tǒng)籌協調本地區(qū)、本行業(yè)以及相關企業(yè)、院校的校企合作工作，形成中央、省、市、縣的校企合作工作管理體系。

2.3找準校企合作結合點，形成校企合作長效機制

校企合作的立足點是實現企業(yè)與學校的互惠互利、合作共贏。學校必須仔細分析各單位的校企合作需求，是希望實現人才儲備，還是希望與學校共同開發(fā)物流項目，還是希望優(yōu)化物流業(yè)務流程等，不同企業(yè)要找到不同的校企合作結合點。學校與企業(yè)間應以合同、協議的形式，明確校企合作、優(yōu)勢互補過程中的責、權、利，保證合作服務雙方履行各自的職責、權利和義務。另外，學校要為企業(yè)做好各方面的服務，以服務求支持、以貢獻促合作。只有這樣，才能讓企業(yè)滿意、學生收益，從而形成校企合作長效機制。

2.4學校建立科學嚴密的校企合作管理制度

為保證校企合作的深度開展，必須通過構筑規(guī)范的校企合作管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進校企合作管理方法。一套行之有效的校企合作的管理制度，包括校企合作教育工作委員會章程、專業(yè)指導委員會章程、對外合作合同協議管理辦法、校外實訓基地管理辦法、學生頂崗實習管理辦法、教師下企業(yè)參加生產實踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質教師認定辦法、從企業(yè)聘請兼職教師的管理規(guī)定、學生工學結合的工作現場管理辦法、學校對校企合作資金投入與獎勵辦法等一系列規(guī)章制度。為推進深度校企合作提供強有力的制度保障，強化過程的監(jiān)控與管理。

2.5學校建立嚴格的校企合作績效考核機制和明確的獎懲機制

第6篇：校企合作論文范文

關鍵詞：校企合作 畢業(yè)設計 實踐性 雙師型

中圖分類號：G642

文獻標識碼：C

畢業(yè)設計是高校本科教學期間最后一個實踐環(huán)節(jié)，既是對在校大學生所學知識的最后一次全面檢驗，也是對學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力考核，同時也檢驗了學生對專業(yè)知識掌握的實踐程度，為更好地適應今后工作崗位的需求打下堅實基礎。

隨著市場經濟的發(fā)展，今天的高校畢業(yè)設計（論文）模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。社會企業(yè)與單位越來越重視人才的實踐能力，因此在市場經濟的大潮沖擊下，迫使許多高校開始思考原有的辦學模式，不得不改革傳統(tǒng)象牙塔畢業(yè)設計模式，尋求畢業(yè)設計與社會實踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學校與企業(yè)的最佳對接形式成為高校增強教學實踐能力、提升畢業(yè)設計質量的最佳模式。

1 目前畢業(yè)設計（論文）存在的主要問題

1.1畢業(yè)設計選題虛擬化，缺乏實踐性

目前，很多高校在畢業(yè)設計（論文）選題中采取導師指定或學生自選課題，這些題目和企業(yè)項目無任何關聯，選題不能與培養(yǎng)目標緊密結合，多以理論為主，實踐性、針對性不強，且目前的畢業(yè)設計（論文）基本在校內完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識轉化為實踐能力的培養(yǎng)目標，影響畢業(yè)設計質量的提升。有些高校甚至通過畢業(yè)考試的形式完成對畢業(yè)生資格的考核，完全忽視了對學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。

1.2畢業(yè)設計（論文）的地位正在下降

缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設計容易進入全面的概念化狀態(tài)，沒有實際應用價值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設計質量的下降以及畢業(yè)論文大量出現重復和抄襲現象而取消畢業(yè)設計（論文）。原因之一，學生撰寫畢業(yè)設計（論文）的時間與找工作的時間沖突，畢業(yè)設計無形中成了學生的負擔，學生敷衍了事。畢業(yè)設計（論文）成了一種形式，漸漸在學生心目中的地位下降；另一個原因便是畢業(yè)設計不能反映學生的實踐能力，與培養(yǎng)方案中的實踐教學目標相去甚遠。

2 校企合作的畢業(yè)設計模式

通過校企合作的方式進行本科畢業(yè)設計，無論從選題、指導還是硬件設備等方面，都為學生順利完成畢業(yè)設計（論文）提供了極大的理論和實踐支撐，使畢業(yè)設計（論文）既具有實際應用價值，又能保證畢業(yè)設計質量，為學生畢業(yè)后進人工作崗位打下良好基礎。

2.1選題依托企業(yè)項目，提高畢業(yè)設計實戰(zhàn)可行性

產學研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業(yè)項目為選題對許多畢業(yè)生來說具有很強的吸引力。學生對企業(yè)實際項目的興趣遠遠大于自選虛擬題目，經過實際項目的畢業(yè)設計學生可以學到學校學不到的知識和實踐技能，選題質量得到保證。學生根據自己的興趣選擇相關企業(yè)進行畢業(yè)實習，并在實習的同時完成畢業(yè)設計，這種模式對高校培養(yǎng)方案的實施更具應用價值。

2.2校企合作改革畢業(yè)設計模式，促進校企雙贏

企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時學生得到有針對性的實踐教育，通過學校與企業(yè)共同協作完成畢業(yè)設計。這種模式的畢業(yè)設計貼近企業(yè)生產實際和需要，實現畢業(yè)設計題目與企業(yè)需求的“零距離”對接。企業(yè)成為整個過程中的主體，依托行業(yè)實踐實現校企無縫對接，真正實現了工學結合，為學生提供了雙師型畢業(yè)設計教學模式，由單一的學校導師制轉變?yōu)樾Ｆ箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設計質量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現校企雙贏。

2.3校企合作畢業(yè)設計模式緩解就業(yè)壓力

大學生就業(yè)成為今天國家和高校關注的重點之一，影響大學生就業(yè)的因素很多，其中用人單位的要求是關鍵因素。用人單位希望學生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，因此學校也越來越重視和社會各界企業(yè)單位的聯系，積極鼓勵學生在企業(yè)里面完成畢業(yè)設計（論文）。這種校企合作進行畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng)作的模式，一方面可以激發(fā)學生做畢業(yè)設計的積極性，提升質量，另一方面以需求為導向，加深企業(yè)與學生之間的交流與溝通，用畢業(yè)設計的方式搭建學校與社會、企業(yè)、市場之間的橋梁，讓企業(yè)更加了解學生，提高學生的就業(yè)率，緩解一定的就業(yè)壓力。

第7篇：校企合作論文范文

大部分企業(yè)對于與中職院校合作主動性不夠強烈。因為學生與企業(yè)在技術強化模式上存在隔閡隱患，參與實習崗位的學生技術水準必定難以合乎特定企業(yè)需求，這主要是因為學校專業(yè)指導教師數量不足且缺乏對應實踐規(guī)劃經驗，造成專業(yè)與實踐應用脫節(jié)現象，科研水準與技術適應潛質都留有瑕疵。各地區(qū)職業(yè)學校資金運行渠道擁堵，社會認可程度低下，造成實際辦學思路與企業(yè)發(fā)展指標嚴重脫離現象，因此便不能透過真正意義層面開發(fā)課程與專業(yè)創(chuàng)新格式，企業(yè)對于其課程評價機會當然就不多了。專業(yè)教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔著社會綜合技能人才培養(yǎng)重責，要求師資理論基礎知識扎實，實踐技能強。但現實狀況中大部分中職院校專業(yè)教師距離此類規(guī)劃要求過于遙遠，動手操作與活動參與能度都十分消極;專業(yè)教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓練項目中。

二、校企合作模式研究

(一)訂單式

就是依照企業(yè)用人標準布置訂單，由學生提出培養(yǎng)活動內容與規(guī)格，其間機電工程相關企業(yè)會透過聯席會議等途徑輔助學校制定教學計劃，必要時委任專家到特定校區(qū)進行演講;某些地區(qū)會依照企業(yè)訂單形式進行班級團隊命名，確保學生畢業(yè)后期能夠順利轉移到企業(yè)內部工作。

(二)工學交替

實際校企雙方經過長期合作積累沉淀的互惠互利人才培養(yǎng)經驗，因為中職院校在成本與資源布置上有所限制，單位專業(yè)甚至難以落實實訓基地建設工作，而企業(yè)短時間內又急需大量先進人才涌進。于是，兩者可以透過協議簽訂提供學生實習場所，涉及機電操作技能與職業(yè)素養(yǎng)強化方案由雙方共同商議。過渡到企業(yè)內部實習期間，專業(yè)知識也可同步灌輸，截止至今，各類中職學校都已經開展暑期生產實習項目，確保學生能夠在各類生產端口中積淀高效操作經驗，其間企業(yè)會發(fā)放工資，相應地減少學生學費壓力狀況。

(三)產學合作

企業(yè)會直接向學校中心轉移，在此階段，校企雙方能夠引導學生直接參與生產實踐活動，依靠專業(yè)教師指導與現場觀摩進行企業(yè)最新技能與管理經驗掌握，當然學校會從中獲取一定數量的報酬;而機電相關企業(yè)為了贏取品牌競爭效應，也可考慮安置獎學金激勵機制，鼓勵一些品學兼優(yōu)的學生個體，能夠自覺發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新意識，在此類專業(yè)發(fā)展道理上永無休止地奮斗。

三、機電工程專業(yè)實施校企合作核心要素細致解析

(一)機電專業(yè)引導體系規(guī)劃。

專業(yè)建設離不開課程體系的規(guī)范力度支持，尤其在階段教學計劃制定上要全面貫徹德育與技能水準同步強化指標。專業(yè)課需要教師時刻督促學生個體樹立工學結合理念，能夠自覺依靠企業(yè)需求進行生產工藝要領掌握，同時提供給學生特定的教材資料，加大技能課程考試監(jiān)督力度。學校應及時開展運用職業(yè)能力鑒定為核心的機電專業(yè)技能體系重建活動，如在課題指引前提下進行專業(yè)教師行業(yè)頂崗實踐，為專業(yè)市場論證與辦學方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機電專業(yè)還需進行課程項目綜合化定位工作，其間教師有義務多次到企業(yè)生產現場進行調研，邀請多加行業(yè)技師到校任教，促進機電專業(yè)課程體系的華麗蛻變效率。

(二)機電專業(yè)類教學思路梳理

1．理論與實習教學并重。專業(yè)理論灌輸須遵循實用原則進行模塊化調試，其間注重學生實踐工作能力強化，令其能夠在動手操作中提升創(chuàng)新潛質，能夠在日后崗位上盡職盡責。教師要做的就是全面熟讀企業(yè)新進人才素質標準，培養(yǎng)學生機電控制與維修技能。2．實訓基地建設。構建具備一流專業(yè)實訓功能的教室空間，盡量聯合傳統(tǒng)專業(yè)建設經驗進行科學發(fā)展觀念延展，目前機電工程類企業(yè)職業(yè)項目包括機電維修、工業(yè)電氣自動化、智能樓宇技術等，若想從中穩(wěn)固專業(yè)建設實效，就必須透過以上專業(yè)類型實施強化改造，盡量為高新綜合應用技術專業(yè)類型拓展提供指導方向。

(三)師資隊伍的科學組建

若想全面穩(wěn)固師資團隊指導力量，可以借助以下三類途徑進行人才吸納:首先可以透過單位年限高校畢業(yè)人才招聘會進行專業(yè)對口畢業(yè)生收取，再就是在本校畢業(yè)生中篩選作風硬朗且技術過硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術操控經驗的教師予以重復教育;這便使得教學與實際工作充分結合，真正拓展學生個體技術應用潛質與職業(yè)道德素質，教師也能夠在技術經驗交流中不斷獲得進步。

四、總結

第8篇：校企合作論文范文

1.1學歷需求

中職學生畢業(yè)后拿中專學歷，而企業(yè)對技能性人才的學歷要求卻在不斷提升，更多大專生成為一線基層員工。因此，中職學校具有學歷提升要求，而高職院?？梢砸赃@一需求為基礎，奠定雙方銜接的平臺；在行業(yè)還有一批從業(yè)人員學歷層次低，成為他們晉升的障礙，學?？梢圆扇∏‘數姆绞綖樾袠I(yè)人員開展人才培養(yǎng)，增加雙方合作的互補性。

1.2用人需求

旅游酒店行業(yè)人員流動性大，企業(yè)希望有一支相對穩(wěn)定的人才隊伍，通過中高職與企業(yè)的合作，使企業(yè)盡早地參與到學校培養(yǎng)里面來，企業(yè)加大對學生前期的各項投入，并為學生提供相對寬裕的發(fā)展空間和吸引政策，加上學校在職業(yè)方面的引導，最終實現雙方的共贏。

1.3海南高職院校旅游管理和酒店管理專業(yè)積累了相當豐富的校企合作經驗

海南絕大多數高職院校的旅游管理和酒店管理專業(yè)很早就開始了校企合作的探索，普遍的做法是頂崗實習、人才班、訂單班、駐店教學班等一系列模式，要點均是推動校企共同開發(fā)優(yōu)質核心課程，推動教學考試改革，校企合作育人、合作就業(yè)，這些經驗為三方合作開展新的校企合作模式辦學提供了示范和經驗。

2辦學模式

2.1中高職共同監(jiān)控培養(yǎng)質量

本模式從中職學生剛一入校開始就明確自己未來的去向，中高職雙方共同監(jiān)控其培養(yǎng)質量，當中職畢業(yè)時，采取過程性評價和終結性評價相結合的方式對合作專業(yè)的學生進行考核遴選，通過考核的學生就可以進入高職對應專業(yè)學習。合作專業(yè)里的中職生，并不是讀完5年書就能拿到高職文憑。需要面臨優(yōu)勝劣汰機制：進入合作專業(yè)班級后，要想順利升入高職，學生必須通過由高職學院牽頭、中職院校執(zhí)行的過程考核。即每學期期末，取專業(yè)課程進行統(tǒng)一測試，對學生進行測評。最終多個學期的測評分數折合計入中高職銜接轉段考核總分中去。若學生有多門課程測試不及格，將有被淘汰的可能。若沒有進入中高職合作專業(yè)班級的學生，也有機會轉入本班級繼續(xù)學習。

2.2企業(yè)全程參與“3＋2”人才培養(yǎng)

“3＋2”不同于五年制高職班，是企業(yè)全程參與指導，制訂中職學段（3年）和高職學段（2年）相融通的人才培養(yǎng)方案。學生經過3年中職學段學習，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)資格，并獲得國家職業(yè)資格中級以上（含中級）技能等級證書等資質，學生經過高職學段學習，取得?？飘厴I(yè)證書，并獲得高級職業(yè)技能等級證書，成為高素質高技能專門人才。具體來說，學生中職畢業(yè)時，學歷暫不發(fā)放。對于個別不適合繼續(xù)學習的學生允許給予一定時間進行試讀，若無法堅持將轉入中職學校其他專業(yè)學習，完成3年學業(yè)后頒發(fā)中職畢業(yè)證書。其他的學生升入高職學習后，成績合格，符合畢業(yè)條件的，頒發(fā)高職、中職畢業(yè)證書。在管理方面，學生在中職學習期間，由中職學校負責管理，并享受國家的資助和免學費政策。后2年在高職學習并由高職負責管理，享受國家各項資助和獎勵政策，在整個5年當中，還應作為企業(yè)“準員工”接受企業(yè)監(jiān)督管理，并享受企業(yè)各項資助和獎勵政策。

2.3“讀書＋工作，就讀＝就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展渠道

學生進入中職后，就具有了兩重身份，既是在校學生，又是企業(yè)“準員工”，課程設置上，企業(yè)文化從中職一年級就進入學生學習范圍，在既定的學期和時間段里，學生還將赴企業(yè)實地參加生產性實訓活動，提升自身實踐技能，特別是在中職第三年級和高職的2年里，學生赴企業(yè)參加實際工作，人才培養(yǎng)方案根據企業(yè)業(yè)務開展情況制定并調整，旺季時學生上崗工作，淡季時集中接受教師授課。在這3年里，學生以企業(yè)“準員工”的身份領取工資，享受福利待遇，工作業(yè)績和學習成績納入企業(yè)晉升考核范圍，并承諾畢業(yè)后在企業(yè)服務一定年限。

2.4“進課堂、赴企業(yè)、能教書、能生產”的師資提升及激勵措施

這種辦學模式的另外一大優(yōu)勢是給教師實踐和技能提升提供機遇，通過契約形式，確定企業(yè)接受教師掛職鍛煉、參與橫向課題、參編教材，校企雙方共同評價教師提升效果。作為中高職學院，建立科學合理的激勵機制，激發(fā)教師赴企業(yè)鍛煉的積極性，教師在行業(yè)企業(yè)鍛煉的成績納入到業(yè)績考核、獎勵和職務聘任等評價指標，教師赴企業(yè)參與合作應發(fā)放津貼，并保障其合理花費，同時，對校企合作過程中表現突出、做出相應貢獻的，受到學院和企業(yè)的表彰及獎勵。

3結語

第9篇：校企合作論文范文

（一）建立實踐教學基地

這類基地的建設要力爭引進先進的操作設備，具有較高的管理能力，有利于學生的操作技能提高，進而達到開發(fā)他們的創(chuàng)新思維的目的。利用校企間的合作教育機構，共同商討有關專業(yè)建設和學生培養(yǎng)問題，讓雙方互通有無。高職院校要邀請企業(yè)的專業(yè)技術骨干人員到學校去進行實地操作指導，企業(yè)同時提供相關崗位供學生鍛煉，讓他們在學習期間就能獲得企業(yè)生產實踐機會，得到切實的工作經驗和技能操作訓練，并憑借所完成的生產任務獲得工資等回報。

（二）與企業(yè)建立共享專業(yè)實驗室

有效借助社會資源，開展教學和科研工作。在社會資源的補充下，能夠有效彌補本校在專業(yè)、師資、設備等方面的缺憾。與社會共建共享專業(yè)實驗室，首要優(yōu)勢就是能夠有效解決在產學研合作辦學中對專業(yè)技能訓練的需要，從學校自身來講，既能夠節(jié)省實驗室建設開支，又能夠為學生接觸實際的生產環(huán)節(jié)，進而學習如何為產品質量把關的機會。校企之間密切合作，大型企業(yè)把實驗室和科研所建立在學校里，讓應用型人才的發(fā)展及能力符合企業(yè)對人才的需求。

二、校企合作背景下高職院校教師教學質量的提升

（一）重視實踐，為學生創(chuàng)造實踐機會

在教學中進行實踐是首要環(huán)節(jié)，在校企合作時，就一定要讓學生有大量充足的實踐機會。此外，還必須要增大學生在動手實踐方面的考核次數，提高學生對課程實踐環(huán)節(jié)的重視程度，激發(fā)學生的主動學習意識，另外還要借助激勵手段，促使教師積極主動地進行教學實踐活動的改革和更新，去企業(yè)學習先進的技術手段，讓課堂上的教學模式更加貼近學生的動手實踐內容。最后，在增加實踐環(huán)節(jié)的基礎上，以保證整體教學質量為前提，老師的教學態(tài)度是第一位的，他們要高度重視在教學中的實踐環(huán)節(jié)，在實踐中努力提高教學質量來豐富教學內容，促進教學實踐方式的改進。與此同時，教師和學生在實踐過程中，學校必須盡可能的滿足所有的物質條件，讓硬件和軟件共同為教師提升教學質量鋪平道路。

（二）改革教學內容，采取創(chuàng)新的教學方法

在教學中適當的教學方法最為重要，關系到課程目標和專業(yè)培養(yǎng)目標的完成情況。原來填鴨式的教學方法無法有效引起學生的學習積極性和創(chuàng)造性，在應用型人才的培養(yǎng)中早已過時。尤其是在校企合作的背景下，在教學過程中應積極推行以學生為主體的“項目教學法”、“實驗教學法”、“研討教學法”、“調研法”等。“項目教學法”，在教學中以項目為單位，如在工程實驗課程教學中，把班級學生劃分成幾個小組，以小組為單位提交設計方案，對項目進行規(guī)劃和實踐，劃定實踐內容、階段性工作目標。“實驗教學法”，如物理和化學等專業(yè)的教學方法可以用實驗的方式進行，把從相關企業(yè)學到的實踐運用到課堂中來，注重培養(yǎng)學生解讀試驗結構，讓他們更多的學習如何設計和開展實踐，并積極的匯報實驗結果。“研討教學法”借助研討班的框架組織一些具有豐富實踐經歷的教師們和學生進行各類專業(yè)交流報告和演講，每隔一定周期開辦專業(yè)學術交流會等。

（三）教師聯合企業(yè)知名專家，傳授技能型知識

聘請相關企業(yè)專業(yè)領域的專家來校傳授各類專業(yè)性強的技能型知識，如此，不但能夠提高學生學習專業(yè)知識和行業(yè)本領的能力，還能夠加深教師對行業(yè)現狀的學習，及時與行業(yè)保持溝通。因此表明，教學中的實踐環(huán)節(jié)，必須重視基礎實踐、專業(yè)基礎實踐以及專業(yè)深層次實踐等三個階段的技能學習，促進實踐教學改革，重點關注學生技能的提高。另外在基礎實踐環(huán)節(jié)強度學習和掌握的關聯，低級實驗和高級實驗的銜接。

三、結束語