人文學(xué)的視角對體育本質(zhì)進行思考

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作者：趙立軍 韓孝棟 單位：湖南理工學(xué)院 江蘇技術(shù)師范學(xué)院

體育本質(zhì)及其屬性是體育理論研究中的基本問題,也是我國教育界、體育界多年來關(guān)注的一個熱點問題。從20世紀(jì)80年代中期圍繞體育本質(zhì)、體育術(shù)語等問題的大討論,到本世紀(jì)“以人為本”和“健康第一”的提出,體育界對體育本質(zhì)及其內(nèi)涵的討論未曾停止過,對于這個問題的再思考,將對我們進一步認(rèn)識和把握體育目的,確立培養(yǎng)跨世紀(jì)人才目標(biāo)展開的教育活動有著極為重要的意義。

1正本清源———概念、本質(zhì)、屬性及其他

體育的本質(zhì)是對體育這一事物是什么的解釋。體育的本質(zhì)屬性是指體育所具有的必不可少的特征(即種差)。對體育本質(zhì)的不同認(rèn)識必然導(dǎo)致各種不同的體育觀。由于認(rèn)識上的差異,人們對同一事物采用不同的概念或者對同一概念的不同理解,必然會造成概念運用上的混亂,這給我們的工作帶來諸多不便。應(yīng)該說,20世紀(jì)70年代末80年代初在我國開展的對體育概念的大討論,對促進體育科學(xué)的進步和發(fā)展具有重大意義。打破了長期以來體育科學(xué)研究的沉悶局面,把體育推向了社會發(fā)展的前臺。糾正了人們長期以來對運動就是體育的僵化認(rèn)識,引起廣大體育工作者對體育本質(zhì)的深思。但國內(nèi)外學(xué)者對體育本質(zhì)的表述仍是眾說紛紜,莫衷一是。具有代表性的幾種觀點有:身體教育或體質(zhì)教育的“體質(zhì)觀”;增強體質(zhì),提高運動技術(shù)水平的“雙質(zhì)觀”;體育就是運動的“多質(zhì)觀”;還有近幾年提出的育人的“教育觀”等等。雖然各種觀點具有許多可取之處,但有的觀點則存在著明顯的錯誤和偏頗之處,因此,很有必要澄清人們對體育本質(zhì)及其概念體系的模糊認(rèn)識。

“體育”一詞代表體育活動的全部內(nèi)容已在理論界得到基本一致的認(rèn)可。即對其表述可為兩層含義:一是指以身體練習(xí)為基本手段,結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施,達(dá)到增強體能、增進健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識與技能,使他們形成體育鍛煉意識,提高體育活動能力,增進健康的教育活動。

體育的本質(zhì)是促進人的自然屬性發(fā)展。體育利用人的自身的肉體器官所進行的運動并不是目的,而是手段。因而競技體育不符合人類個體對象性活動的本質(zhì)特點。體育活動是促進人類個體生理、心理活動發(fā)展的主要活動。研究體育的本質(zhì)是包括對構(gòu)成體育活動過程要素的各種變化和相互關(guān)系,以及體育活動過程要素與人類個體身體因素變化的相關(guān)性的研究。也就是說人類個體應(yīng)該根據(jù)自身生理心理變化的規(guī)律去主動選擇體育活動,以更好地適應(yīng)自身發(fā)展需求,而不是盲目地去適應(yīng)各種運動,把自身身體作為手段。人類只是借助于體育的內(nèi)容和手段,使個體自身發(fā)生符合體育目的的變化,體育活動過程消失在人的身體發(fā)展之中,體育的對象被加工,從而改變了自身狀態(tài)。而根據(jù)體育的目標(biāo)需要所選擇的體育活動的基本形式、內(nèi)容,包括用來鍛煉身體增強體育的知識、技能和方法,則是由體育的特殊作用所決定,是其它方面活動所不可替代的。實際上可以說,體育概念、體育本質(zhì)及其屬性應(yīng)是同屬一個理論范疇,其相互關(guān)系為體育概念是體育本質(zhì)的集中表現(xiàn),對體育本質(zhì)的把握,必須通過給體育范疇確定概念來體現(xiàn)。由于體育是一個復(fù)雜的現(xiàn)象,人們只是以各自不同的角度去研究體育的本質(zhì),必然會得到不同的結(jié)論。

2人的自然屬性———人身心發(fā)展的前提條件

人類個體最初只是一個“可能”的人,僅以生物實體而存在,缺乏社會人所應(yīng)具有的主體意識,人體發(fā)展的快慢和發(fā)展水平主要受生理規(guī)律的支配和制約,這時個體的發(fā)展,是一個自然發(fā)展的過程。個體是人類生存的重要形式,具有決定著人類作為一種物質(zhì)的地位,也就是說人類的規(guī)定性是從個體上確定的,個體表征著人類的本質(zhì)。人類的發(fā)展歸根結(jié)底是落實到個體的發(fā)展上,人的發(fā)展才是社會發(fā)展的實質(zhì)。雖然社會性是人的本質(zhì)的主要方面,但人的自然性則是人的身心發(fā)展的前提條件。人的自然屬性的內(nèi)容包括人的自然個性的發(fā)育與成熟,體腦結(jié)構(gòu)及其生理和心理機能以及身體素質(zhì)和人的基本活動能力等方面。這些內(nèi)容正是構(gòu)成人類體質(zhì)的內(nèi)容,是整個人類任何個體都需要發(fā)展的內(nèi)容。人類是自然界的一部分,人類在改造自然的同時又不能不受自然界的制約。因此,人類活動與自然界有著許多作用與反作用的密切聯(lián)系。中國古代的“天人合一”思想,強調(diào)人與自然的統(tǒng)一,人的行為與自然的協(xié)調(diào),道德理性與自然理性的一致,充分顯示了中國古代思想家對于主客體之間、主觀能動性與客觀規(guī)律性之間關(guān)系的辯證思考。在中國哲學(xué)中,注意的是人與自然、人與人的關(guān)聯(lián)與統(tǒng)一,強調(diào)事物彼此的共性。然而,從先秦就有的長生思想,以及幾千年的氣功養(yǎng)生長生實踐,卻證明中國人已經(jīng)向自然和自然規(guī)定的人的生命極限挑戰(zhàn)了。體育的主要作用是促進人的自然屬性的發(fā)展,即促進人的自然個體的生長發(fā)育與成熟,提高人的生理功能水平,促進人大腦結(jié)構(gòu)、功能以及心理功能的發(fā)展,使人的體能得到全面發(fā)展。

3人的社會屬性———體育發(fā)展的最終目的

人受自然發(fā)展規(guī)律的支配,不僅具有自然屬性,而且還具有社會屬性———受社會發(fā)展規(guī)律的支配,兩者是統(tǒng)一的,不可分割的。作為社會主體的人一旦生成,生物發(fā)展規(guī)律對人的發(fā)展來說,愈來愈退居次要地位。當(dāng)今,人的社會化問題已經(jīng)成為現(xiàn)代社會科學(xué)和人文科學(xué)共同關(guān)注的課題,也是一個開放的社會所面對的現(xiàn)實問題。作為生產(chǎn)關(guān)系的人的發(fā)展是指在個體表現(xiàn)為人的思想、道德、情感、意志、性格的發(fā)展。發(fā)展生產(chǎn)力表現(xiàn)在個體身上其主要是指發(fā)展人的體力和智力。健全的體魄不僅是作為勞動生產(chǎn)力的人的首要條件,而且也是社會知識經(jīng)濟形態(tài)下人的才能獲得多方面發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展所需要的個體不是自然狀態(tài)下的勞動力,而是掌握一定科學(xué)知識和多種技能的“發(fā)達(dá)的勞動力”,并能借助一定的交流手段———語言文字、文化系統(tǒng)、生產(chǎn)勞動等聯(lián)結(jié)而成的具有特定功能的人類共同體?，F(xiàn)代社會,人的社會化必將“化”得更高。人的社會化屬于人的全面發(fā)展問題,它意味著孤立的個人與社會相協(xié)調(diào)與和諧的過程和程度,這里既包括接受社會規(guī)范的過程,也包括個人道德、心理、尊嚴(yán)等成熟發(fā)展的過程。這個過程,人們一般認(rèn)為隨著年齡的長大已經(jīng)自然完成了。但其實未必,社會交往和社會開放程度不足,也會限制它的程度。教育是人的社會化的重要途徑。而體育運動以內(nèi)容豐富,角色多變,在心理健康、拓展人際交往的空間、改善人與人之間的關(guān)系、互幫互助、團結(jié)友愛、培養(yǎng)自立精神、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度等方面,起到了提高人的社會適應(yīng)能力,加速人社會化進程的積極作用。社會是由無數(shù)現(xiàn)實的人所組成的具體存在,作為人類共同體的社會、各種活動當(dāng)然應(yīng)該是以人類個體為目的,把人當(dāng)作人,而不是當(dāng)成工具看的系統(tǒng)。可見,體育應(yīng)該是一種以人為核心要素,以人體發(fā)展為目標(biāo),以人作為活動主體的系統(tǒng)。

4以人為本———體育本質(zhì)的回歸

人是一種對象性存在物,只有通過對象性勞動,使自然向著有利于其生存和發(fā)展的方向運動,才能確立其存在本質(zhì),離開自然這個對象,人不僅不能實現(xiàn)其本質(zhì),就是其生命也無法維持。但組成社會的個體決不是脫離特定社會關(guān)系的生物學(xué)意義上抽象的人,而是處于一定的社會關(guān)系之中,并由此而規(guī)定了其本質(zhì)的人。那么,體育與人、體育與社會究竟是什么關(guān)系呢?體育對個體的成長發(fā)展是一種手段,而個體身體的成長和發(fā)展對體育來說則是目的,對社會的發(fā)展進步來說,它只有同教育相結(jié)合而成為手段,社會的發(fā)展和進步對體育來說同樣是一種目的。

體育的本質(zhì)與人的本質(zhì)是密切相關(guān)的。只有通過探討人的本質(zhì),即揭示體育活動主體的人的本質(zhì),認(rèn)清和說明體育活動中人的主體性地位和作用,才能真正挖掘出體育對人的本質(zhì)的生成、展現(xiàn)和完善,以及豐富和發(fā)展人的本質(zhì)的重要作用。只有充分認(rèn)識人的本質(zhì),發(fā)掘出體育對人的價值和作用,才能真正認(rèn)識體育的本質(zhì)。體育是人類針對自身所創(chuàng)造出的一種身體運動文化。任何對于體育的研究,如果不考慮人類體質(zhì)和健康的終極效果,都難免陷入誤區(qū)。因為體質(zhì)和健康也是人類自身發(fā)展的需要。但是,用一般的表淺眼光,容易誤認(rèn)為體育只與生物學(xué)科有關(guān),這樣的理解是對體育中人文精神的忽視。

中國傳統(tǒng)文化歷來忽視人文體育觀,生物體育觀長期占統(tǒng)治地位。新世紀(jì)的體育呼喚人文精神,要求人類必須學(xué)會關(guān)心人,以人為本。體育作為培訓(xùn)知識型勞動力的手段,轉(zhuǎn)化成為自身健康服務(wù),這勢必帶來體育觀念的根本性變化,其重要標(biāo)志是體育人文精神的復(fù)歸。因此,把體育的本質(zhì)定位在培養(yǎng)人身心素質(zhì),以達(dá)到理想發(fā)展模式,即身心俱健的理想模式的活動,其實質(zhì)是人類遵循適應(yīng)與變化的自然規(guī)律,以自身動作為基本手段,通過活動中主體與客體之間能動而現(xiàn)實地雙向?qū)ο蠡?體育屬于人類社會實踐活動)過程,增強體質(zhì),促進和保持、維護人身心全面健康發(fā)展,以達(dá)到個體身體理想發(fā)展模式的活動。