培養(yǎng)醫(yī)學生人文素養(yǎng)的思考和研討

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摘要：醫(yī)學院的醫(yī)學生作為未來醫(yī)學行業(yè)的主要后援軍，不僅僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，還需要加強培養(yǎng)人文素質(zhì)，以獲取全方位發(fā)展的醫(yī)學界的后備力量。在校期間就對醫(yī)學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠更好、更快的幫助他們適應工作后的繁忙、沉重的工作日程，更好的為病患服務。本文通過對人文素養(yǎng)進行簡單的介紹，然后分析出當前醫(yī)學生人文素養(yǎng)的情況，指出仍然存在的問題，然后提出相關的建議，希望能夠改善局面，逐步的提高我國醫(yī)學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：醫(yī)學生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)與提高；未來醫(yī)學

醫(yī)學院的醫(yī)學生是未來醫(yī)學行業(yè)的后備軍，每年無數(shù)的醫(yī)學生都在不斷地為醫(yī)院注入新鮮的血液。醫(yī)院的服務對象是人民群眾，那么就需要以人為本，向病患提供高質(zhì)量的服務。這就要求廣大的醫(yī)學生們不僅僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，還需要在學校期間就開始加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以便不久的將來能夠快速的進入工作狀態(tài)。

一、人文素養(yǎng)的概要

（一）人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)，顯而易見，從字面理解就是和人類文化有關的基本素質(zhì)和涵養(yǎng)，即掌握知識和內(nèi)心塑造的實際能力和精神力量。雖然人文素養(yǎng)的內(nèi)涵包括兩個部分，但是側重點在于精神力量，就是一種“以人為對象、以人為中心”的精神。

（二）人文素養(yǎng)在醫(yī)學方面的體現(xiàn)

將人文素養(yǎng)融入到醫(yī)學和醫(yī)學教育當中去，能夠有效的促進我國醫(yī)學的發(fā)展。尚且在醫(yī)學院的學生，在掌握了專業(yè)的知識之后，由經(jīng)過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，就會形成所謂的“醫(yī)者仁心”，對患者產(chǎn)生關懷與同情，更好的利用自己所掌握的專業(yè)知識提升自己和整個社會的醫(yī)德醫(yī)行。

二、目前醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實施途徑和存在的問題

醫(yī)學生與傳統(tǒng)的大學生不同，他們需要學習更多的課程，不僅學業(yè)重，而且難度大。因此，我國各大醫(yī)學院校對于醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都不是很到位，在日常的學習中還是以專業(yè)知識的教學為主，所以當前醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實施途徑還存在著許多的問題。

（一）學校和學生的不重視

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)課程比較簡單，一般是學校專門開設醫(yī)學人文課程，或者是利用當前運用較為廣泛的高校慕課系統(tǒng)進行網(wǎng)絡授課。授課的內(nèi)容有《醫(yī)學倫理道德》、《醫(yī)護人員的人文修養(yǎng)》等課程，但是僅僅作為一門輔修課程；在此基礎上，學校還會安排《馬克思主義理論課》和《思想品德修養(yǎng)》等課程從基礎思想的方面對大學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，由于學業(yè)重、學校的不重視等因素，因此，很多醫(yī)學生會選擇專注于專業(yè)課的學習，而忽視掉人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程的重要性。近年來，由于世界醫(yī)學的大面積的改革和創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)的醫(yī)學課程發(fā)生了較大的變革，醫(yī)學生的學業(yè)負擔進一步的加重，為了使得學生們能夠在規(guī)定的時間內(nèi)學完相關的課程，學校開始縮減人文素養(yǎng)課程的課時甚至是放棄了該課程的學習。

（二）缺乏專業(yè)的師資力量

醫(yī)學生主要就讀于各類醫(yī)科大學，醫(yī)科類大學不同于綜合性大學，它主攻的方向就只有醫(yī)學，所以在醫(yī)學知識的教授方面很專業(yè)。而對于人文素養(yǎng)專業(yè)，學校一般安排其他專業(yè)的老師進行簡單的代課。這些代課的老師都不是專業(yè)的，進行教學代課也是遵循學校的安排。學校和老師都如此的忽視人文素養(yǎng)學科，可想而知，醫(yī)學生們對于人文素養(yǎng)也不重視。

（三）缺乏長遠的、切實可行的教學計劃

雖然我國目前很多高校存在著對于人文素養(yǎng)課程直接忽視或者不重視的行為，但是隨著近年來整個社會對于醫(yī)生人文素養(yǎng)的重視，一些學校已經(jīng)開始重視起醫(yī)學人文課程。他們聘請了人文課程教學科班出身的老師，也將這一課程規(guī)劃為必修課程，取得了較大的進步。但是由于剛剛開始設立該課程，沒有相關的經(jīng)驗，因此缺乏長期的教學規(guī)劃。當然，為了能夠提高學生學習的效率，學校會選擇在醫(yī)學專業(yè)課程較少的學年和學期開設人文素養(yǎng)課程，沒有做到根據(jù)醫(yī)學生所處的階段和課程實時的安排醫(yī)學人文課程，使得學生們能夠在專業(yè)課程的學習中將人文素養(yǎng)融入進去，更好的體會到它的重要性。

三、對醫(yī)學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

（一）提高重視并貫徹始終

近年來，整個社會開始對醫(yī)生的人文素養(yǎng)重視起來，為了適應社會的需要，一些醫(yī)學院已經(jīng)開始重視起醫(yī)學人文課程。但是也是選擇在醫(yī)學專業(yè)課程較少的學年和學期開設人文素養(yǎng)課程，而不是貫徹整個大學生涯。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不應該作為一門選修課，而是應該在日常的教學中不斷地進行貫徹。這樣做能夠養(yǎng)成醫(yī)學生在生活和學習中自我進行人文素養(yǎng)升華的習慣，在今后的實習和工作中，就可以通過思考自己解決所面臨的一系列人文領域的相關問題。

（二）聘請專業(yè)的老師進行靈活的教學

即使當前學校內(nèi)沒有科班出身的專門從事人文素養(yǎng)教學的老師，學校也需要聘請專業(yè)的老師對醫(yī)學生進行教學。因為科班出身的老師能夠更加靈活的將自己的經(jīng)驗和相關事例融入進課程教學當中，增加課程的趣味性。人文素養(yǎng)教學不是一門理論性很強的課程，不能通過僵硬的照本宣科來教學，應該采取靈活的教學方式，將圖片、視頻等廣泛的進行運用。

（三）多元化的考核方式

對醫(yī)學生的考核方式，不應該只單單的考核期末的理論考試成績，還需要將平時學生對實例討論的表現(xiàn)和實踐成果都分別進行計分，將這些綜合起來，對學生的人文素養(yǎng)課程的成績進行最終考核。

四、結語

醫(yī)學院的醫(yī)學生是未來醫(yī)學行業(yè)的后備軍，每年無數(shù)的醫(yī)學生都在不斷地為醫(yī)院注入新鮮的血液，向病患提供高質(zhì)量的服務。這就要求廣大的醫(yī)學生們不僅僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，還需要在學校期間就開始加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以便不久的將來能夠快速的進入工作狀態(tài)。本文通過對人文素養(yǎng)進行簡單的介紹，然后分析出當前醫(yī)學生人文素養(yǎng)的情況，指出仍然存在的問題，然后提出了相關的建議，希望能夠逐步的提高我國醫(yī)學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻

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作者:唐筱喬 單位:長沙衛(wèi)生職業(yè)學院