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人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,我國(guó)初中院校已經(jīng)由以往的注重應(yīng)試教育逐步的轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)的應(yīng)用受到了越來(lái)越多的關(guān)注。針對(duì)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究與分析,并提出了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望有助于實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略

人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式,將初中生作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體,注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性,促使初中生積極主動(dòng)的參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái),并將人文素養(yǎng)貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),這樣不僅有助于提高初中生的綜合素質(zhì),還有利于轉(zhuǎn)變初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

一、人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容

1.營(yíng)造和諧愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

和諧愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造有利于初中數(shù)學(xué)教師與初中生之間建立起平等的、和諧的師生關(guān)系。初中階段,學(xué)生已經(jīng)具有了自己的人格和尊嚴(yán),并且有一定的理想和追求,初中生同樣渴望被平等對(duì)待,被尊重,可以自主的進(jìn)行發(fā)揮,以此獲得發(fā)展。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往自身是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主導(dǎo)者的觀念,在教學(xué)中充分突出初中生的主體位置,初中數(shù)學(xué)教師僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該一改以往具有一定威望性的教師形象,放低姿態(tài),真誠(chéng)的與初中生平等的相處,站在初中生的角度去思考問(wèn)題,促使初中生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中潛移默化的接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。營(yíng)造和諧愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容。

2.建立自主探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,提倡學(xué)生進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)。因此,建立自主探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容之一。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,來(lái)促使初中生進(jìn)行自主的思考與探究,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討最終得出問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中,初中生不僅可以充分的表達(dá)自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解,還培養(yǎng)了初中生虛心接受別人建議的優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見(jiàn),建立自主探究與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,初中生不僅很好的理解和掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還培養(yǎng)了初中生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此建立自主探究與合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過(guò)程也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程。

3.建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以促進(jìn)每一名初中生各項(xiàng)能力的提升以及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為教學(xué)評(píng)價(jià)目的,全面的認(rèn)識(shí)初中生之間的個(gè)體差異,認(rèn)真發(fā)掘每一名初中生身上所具有的優(yōu)勢(shì),并對(duì)每一名初中生給予一定的肯定。從多方面、多角度對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià),不可以單一的依靠初中數(shù)學(xué)考試成績(jī)來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià),充分的站在初中生的角度協(xié)助初中生進(jìn)行更好的自我認(rèn)知,以此建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不僅有利于凸顯出初中教師人性的關(guān)懷,還有利于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展,建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容。

二、人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.挖掘初中數(shù)學(xué)史,拓寬教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬,充分挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景和相關(guān)歷史人物,為初中生講解知識(shí)的由來(lái)過(guò)程,以此充分激發(fā)初中生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而促使初中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。講解初中數(shù)學(xué)史的過(guò)程也是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的過(guò)程。由此可見(jiàn),挖掘初中數(shù)學(xué)史,拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用策略之一。例如,初中數(shù)學(xué)教師在講《圓》一課時(shí),可以為初中生講解圓周率的由來(lái),在我國(guó)古代,數(shù)學(xué)家劉徽運(yùn)用割圓術(shù)計(jì)算圓周率,劉徽先從圓內(nèi)接正六邊形,逐漸分割一直計(jì)算到圓內(nèi)接正192邊形,以此給出結(jié)論圓周率的近似值為3.141024。南北朝時(shí)期數(shù)學(xué)家祖沖之又進(jìn)一步的進(jìn)行了精確的計(jì)算,將圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后7位,給出不足近似值3.1415926和過(guò)剩近似值3.1415927。在這一過(guò)程中,不僅加深了初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握,還實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,并且增強(qiáng)了初中生的民族自豪感。

2.引導(dǎo)初中生積極的進(jìn)行自主探索

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置一些較為開(kāi)放性的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題,這些題目的解題思路與答案都不是唯一,以此充分激發(fā)初中生強(qiáng)烈的求知欲望,從而積極的進(jìn)行自主的探索,初中生通過(guò)發(fā)散思維,從多種不同的角度來(lái)分析問(wèn)題。這樣不僅有利于加強(qiáng)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,還有利于拓寬初中生的思維空間,培養(yǎng)初中生開(kāi)拓的創(chuàng)造能力。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真的挖掘初中數(shù)學(xué)教材中一切可以應(yīng)用人文素養(yǎng)的契機(jī),抓住機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.全面的提高初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平

人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)水平有著直接的影響。為了有效的滿(mǎn)足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的人文素養(yǎng)應(yīng)用要求,對(duì)初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求,因此,應(yīng)該全面的提升初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平。例如,定期的組織初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn),不斷的更新初中數(shù)學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)方式與方法,以此使得初中數(shù)學(xué)教師具有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有一定的時(shí)效性,并采用多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在不斷的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索,以此找到更適合初中生,更容易激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣,以及更有利于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文素養(yǎng)的策略。

4.引導(dǎo)初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將人文素養(yǎng)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,并將初中生作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,引導(dǎo)初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的為初中生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題教學(xué)情境,引導(dǎo)初中生自主的進(jìn)行思考與探究,在問(wèn)題探究的過(guò)程中對(duì)自身的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的豐富,隨后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)探討與合作學(xué)習(xí),以此實(shí)現(xiàn)初中生之間共同進(jìn)步,拓寬人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑。另外,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用,不斷的完善自身的人文素養(yǎng),以身作則,率先垂范,為初中生做好學(xué)習(xí)的模范。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文素養(yǎng)有著不可忽視的重要意義,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的通過(guò)各種行之有效的策略實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,并不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平,不斷的提高自我,完善自我,在豐富自身人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者:張慶國(guó) 單位:山東省五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校