綜合材料在表現(xiàn)性素描教學(xué)中的作用

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摘要：綜合材料繪畫具有提升學(xué)生藝術(shù)審美的優(yōu)勢，在素描教學(xué)中應(yīng)用綜合材料，可幫助學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)性素描畫作。本文以表現(xiàn)性素描作為研究核心，將文章分為三部分展開研究。第一部分，簡述素描教學(xué)中，應(yīng)用綜合材料的主要特征。第二部分，簡述傳統(tǒng)素描教學(xué)的顯性問題。第三部分，深入分析綜合材料在表現(xiàn)性素描教學(xué)中的作用。望文中內(nèi)容，可為素描教師以及學(xué)員們，提供些許參考材料。

關(guān)鍵詞：綜合材料；表現(xiàn)性；素描教學(xué)；作用分析

表現(xiàn)性素描教學(xué)的重點(diǎn)為，突出學(xué)生創(chuàng)作過程中的情緒輸出。表現(xiàn)性素描相比于寫實(shí)，更加注重畫風(fēng)內(nèi)的情緒。情緒輸出具有特殊的美感，而這種美感，正是衡量素描作品藝術(shù)價(jià)值的重要元素。當(dāng)前，部分教師反思素描教學(xué)時(shí)，逐漸意識到傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問題。并逐步開始以表現(xiàn)性素描為主，改良素描教學(xué)的基本形式與課內(nèi)教學(xué)工具。綜合材料繪畫是現(xiàn)代繪畫領(lǐng)域中，比較具有代表性的畫作類別。綜合材料以實(shí)體的物質(zhì)材料作為主題，當(dāng)繪畫者在實(shí)物元素排列基礎(chǔ)上創(chuàng)作，綜合材料繪畫即可成型。綜合材料繪畫具有現(xiàn)代特征，可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，以及藝術(shù)創(chuàng)作能力。

一、素描教學(xué)中應(yīng)用綜合材料的主要特征

1、強(qiáng)調(diào)“挖掘”能力

在繪畫過程中應(yīng)用綜合材料，就是將生活中存在的實(shí)物元素，應(yīng)用到繪畫過程中。例如，在勞申伯格創(chuàng)作的《儲藏室》作品中，創(chuàng)作者使用了時(shí)鐘一類的創(chuàng)作素材，將各個(gè)元素按照內(nèi)心所想的形式進(jìn)行排列，直至呈現(xiàn)出別具藝術(shù)美感的狀態(tài)。分析例子可知，在創(chuàng)作過程中應(yīng)用綜合材料，材料元素的類別、屬性無明顯要求。只要創(chuàng)作者能夠根據(jù)元素，衍生創(chuàng)作思路，并將創(chuàng)作思路與繪畫技術(shù)融合，綜合材料即可成為繪畫作品中的組成元素。當(dāng)應(yīng)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作不存在限制時(shí)，作品的好與壞將完全取決于創(chuàng)作者個(gè)人的藝術(shù)品位。學(xué)生需要具有藝術(shù)挖掘能力，能夠在生活環(huán)境中，找出能夠應(yīng)用的生活素材，并且可將生活素材以藝術(shù)感形式搭配呈現(xiàn)。因此，在素描教學(xué)中應(yīng)用綜合材料，教師將特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“挖掘”能力。

2、重視與表現(xiàn)性素描的融合

應(yīng)用綜合材料，并非將完整的材料呈現(xiàn)在畫布之上。當(dāng)繪畫者以材料本身用途為主題進(jìn)行繪制，那么該幅畫作仍然屬于“再現(xiàn)”素描，缺少靈性和想象力。研究可知，應(yīng)用綜合材料進(jìn)行素描繪畫，根本原因即，繪畫者希望通過“超出常規(guī)”的綜合材料，更加精準(zhǔn)的表達(dá)創(chuàng)作情緒。傳統(tǒng)的素描工具，以素描畫布和鉛筆、碳筆為主，表達(dá)形式相對受限。但當(dāng)繪畫者利用綜合材料創(chuàng)作時(shí)，素描作品內(nèi)所含情緒將更加深刻，更具有藝術(shù)美感。當(dāng)繪畫者單純利用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，作者未帶有情緒，將無法別具美感的將材料結(jié)合到畫作內(nèi)。因此，在素描教學(xué)中應(yīng)用綜合材料，需將材料與表現(xiàn)性素描這一主題充分融合，否則綜合材料將無法真正融入到畫作中，只能成為突兀的繪制元素。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)作并不代表創(chuàng)新，素描文化體系已成型多年，素描教育界內(nèi)已形成完善的教育體系。多數(shù)學(xué)生參與素描教學(xué)時(shí)，教師所用培養(yǎng)目標(biāo)僅為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，而并非創(chuàng)新能力。但在應(yīng)用綜合材料開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要自行采集材料，自主進(jìn)行組合，用筆和紙張都需要進(jìn)行反復(fù)比對。學(xué)生在不斷挑選和組合的過程中，即使內(nèi)心對于創(chuàng)作方向毫無思路，也能夠在不斷研究過程內(nèi)整理出些許創(chuàng)作思路。因此，在素描課堂中應(yīng)用綜合材料，學(xué)生將處在“被動思考”狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維可在過程中充分激活。此為應(yīng)用綜合材料的第三點(diǎn)特征，即重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)素描教學(xué)中的顯性問題

1、重現(xiàn)性素描教學(xué)占比較大

觀察校內(nèi)畫室，以及部分校外畫室可知，當(dāng)前國內(nèi)的素描教學(xué)系統(tǒng)，教育目標(biāo)明顯更偏向“重現(xiàn)性”素描教學(xué)。重現(xiàn)性素描教學(xué)，就是在畫室內(nèi)呈現(xiàn)出單一實(shí)物，或組合性實(shí)物，再要求學(xué)生按照所見信息，重現(xiàn)視覺空間內(nèi)的畫面。這一學(xué)習(xí)方式并不存在明顯錯(cuò)誤，但該方法僅適用于培養(yǎng)和夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。當(dāng)畫室內(nèi)學(xué)生的繪畫能力達(dá)到一定高度，藝術(shù)審美也進(jìn)入高級階段時(shí)，教師一旦沿用該方法，將對學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力，形成嚴(yán)重打壓。重現(xiàn)以復(fù)制作為主要屬性，而藝術(shù)創(chuàng)作需要運(yùn)用學(xué)生的想象力、藝術(shù)感知力、繪畫審美。學(xué)生繪制素描作品時(shí)，具有表達(dá)訴求，一旦教師無法滿足學(xué)生表達(dá)訴求，將令學(xué)生長期處于壓抑狀態(tài)下，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，當(dāng)教師以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)時(shí)，應(yīng)改良長期使用重現(xiàn)性教學(xué)的這一現(xiàn)象。

2、學(xué)生藝術(shù)審美缺少創(chuàng)造性

創(chuàng)造力是藝術(shù)生的靈魂，素描藝術(shù)應(yīng)該以自由，和充滿情感的形式呈現(xiàn)。一旦繪畫者失去創(chuàng)造性，即使學(xué)擁有高級藝術(shù)審美，也無法將腦內(nèi)藝術(shù)元素，訴諸于實(shí)際。當(dāng)前，部分藝術(shù)生正面臨這一現(xiàn)狀，他們在日復(fù)一日的觀察和學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)積攢高級的藝術(shù)審美。但在日常聯(lián)系過程中，教師并未培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。導(dǎo)致學(xué)生擁有創(chuàng)造思想，但無可用的輸出方式。部分教師給出解釋，稱認(rèn)為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生熟悉常見的素描藝術(shù)呈現(xiàn)形式，才能令學(xué)生掌握素描技術(shù)。這種想法相對單一，教師應(yīng)充實(shí)教育思路，既重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也應(yīng)在提供審美素材時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)造藝術(shù)。

3、學(xué)生無法獲取新鮮視點(diǎn)

當(dāng)教師為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)素材，種類相對平常，數(shù)量較少時(shí)，學(xué)生將無法在素描練習(xí)的基礎(chǔ)上，獲取新鮮視點(diǎn)。藝術(shù)屬于感知能力的一種，學(xué)生既需要具有活躍的想象能力，能夠?qū)⑸钪芯呦笏夭?，以抽象化形式呈現(xiàn)在腦內(nèi)。又需要具有獲取新鮮視點(diǎn)的途徑和能力，能夠?qū)⒁曈X元素加工后，重新以素描形式繪制于畫布中。實(shí)際調(diào)查可知，部分教師開展素描教學(xué)時(shí)，束縛學(xué)生的個(gè)性，不允許學(xué)生加入個(gè)人情感。這類教師表示，素描藝術(shù)以呈現(xiàn)為主，加入個(gè)人情緒后，素描作品將出現(xiàn)混亂特征。這種教學(xué)觀念，將抑制學(xué)生的主觀能動思維，影響學(xué)生對于素描藝術(shù)的理解。因此，正規(guī)教學(xué)中教師應(yīng)改良這一想法，利用綜合材料為學(xué)生提供新鮮的創(chuàng)作視點(diǎn)。

三、綜合材料在表現(xiàn)性素描教學(xué)中的作用

1、可令表現(xiàn)性素描教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)

表現(xiàn)性素描教學(xué)過程中，學(xué)生可以按照內(nèi)心所想肆意表達(dá)情緒。在應(yīng)用綜合材料時(shí)，教師需要先為學(xué)生普及，材料應(yīng)用觀念與素描創(chuàng)作觀念之間的共通點(diǎn)，以及運(yùn)用材料時(shí)，需要調(diào)動的精神分析活動。應(yīng)用綜合材料，能夠令素描創(chuàng)作更加自由，但并不代表教學(xué)行為也需要失去管控。自由的前提是對系統(tǒng)性理論具有清晰認(rèn)知，教師在完成理論教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，充分調(diào)動自身的感知能力，與身邊的物質(zhì)材料建立精神關(guān)聯(lián)。學(xué)生需先按照固定范式提升自身對材料的敏感性。逐漸熟悉后，學(xué)生可自行采取素材進(jìn)行創(chuàng)作。整個(gè)過程循序漸進(jìn)，具有清晰的結(jié)構(gòu)性特征。因此，綜合材料在表現(xiàn)性素描教學(xué)中的核心作用，即令表現(xiàn)性素描教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2、可幫助學(xué)生建立創(chuàng)作知覺系統(tǒng)

從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，畫室環(huán)境內(nèi)所有的綜合材料，都具有清晰的物質(zhì)形態(tài)。學(xué)生可輕易分辨出材料的形態(tài)、質(zhì)地、氣味。學(xué)生進(jìn)行素描創(chuàng)作時(shí)，帶有不同的創(chuàng)作情緒。情緒的生成與學(xué)生環(huán)境影響因素相關(guān)，也可來源于學(xué)生個(gè)人性格。部分學(xué)生沉悶，首選為色調(diào)陰郁的深色物質(zhì)，部分學(xué)生天性活潑，喜愛排列獨(dú)特的夸張性物質(zhì)。學(xué)生可利用視覺感知能力，初步篩選綜合材料，再依照材料自身的觸感和可塑性，分析如何將材料與素描作品融合。素描所用紙筆本身不存在味道，學(xué)生可在利用嗅覺熟悉材料的過程中，運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)造手法，將物質(zhì)本身的氣味以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)。進(jìn)而令素描作品與綜合材料充分融合，形成具有獨(dú)特藝術(shù)美感的繪畫作品。在整個(gè)過程中，學(xué)生的知覺系統(tǒng)不斷被調(diào)動。一段時(shí)間后，學(xué)生將建立熟練的創(chuàng)作知覺系統(tǒng)，既利用知覺系統(tǒng)獲取創(chuàng)作思路，也可利用畫作來激發(fā)知覺系統(tǒng)的敏感度，進(jìn)一步升級自身創(chuàng)造能力。

3、可升級學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力

綜合材料在素描教學(xué)中的應(yīng)用，無疑為學(xué)生們提供了大量的新素材。綜合材料的應(yīng)用極具可塑性，這代表著學(xué)生們自由書法的需求將被滿足。同時(shí)，不同的綜合材料具有多層象征意義，當(dāng)學(xué)生想要通過介質(zhì)表達(dá)復(fù)雜的情緒時(shí)，綜合材料可滿足學(xué)生創(chuàng)作訴求。同時(shí)，綜合材料能夠?qū)⑺孛杞虒W(xué)適當(dāng)“改良”，令素描教學(xué)更加貼近現(xiàn)代藝術(shù)，而并非單純的寫實(shí)藝術(shù)。因此，綜合材料在表現(xiàn)性素描教學(xué)中的應(yīng)用，具有可升級學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力的作用。

四、結(jié)語

綜上，文章以綜合材料為主，對綜合材料在表現(xiàn)性素描教學(xué)中的作用，進(jìn)行了深入的研究分析。研究表明，綜合材料可令表現(xiàn)性素描教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)；可幫助學(xué)生建立創(chuàng)作知覺系統(tǒng)；可升級學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。希望文中所述內(nèi)容，能夠?yàn)樗孛杞虒W(xué)相關(guān)研究者，提供一些綜合材料應(yīng)用角度的創(chuàng)作思路。

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作者：梁丹 單位：玉林師范學(xué)院