動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教學(xué)策略探討

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摘要：在動(dòng)畫(huà)專業(yè)開(kāi)展和進(jìn)行的過(guò)程中都要接觸素描，素描在動(dòng)畫(huà)專業(yè)中也屬于一門(mén)基礎(chǔ)的課程。這一課程充分考量了學(xué)生塑造人物的能力，對(duì)學(xué)生今后的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有著非常重要的作用。為了能夠讓素描課程更好地開(kāi)展，高校需要進(jìn)一步對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行提升，本文通過(guò)動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教學(xué)的現(xiàn)狀和目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步分析動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專業(yè)；素描教學(xué)；教學(xué)策略

1動(dòng)畫(huà)專業(yè)的素描教學(xué)弊端分析

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)動(dòng)畫(huà)的整體構(gòu)圖和作圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，在開(kāi)展素描教學(xué)課程的過(guò)程中就能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)和素描作品進(jìn)行更加完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。高校的教學(xué)開(kāi)展應(yīng)該圍繞著讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫(huà)專業(yè)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為主。

1．1缺乏對(duì)學(xué)生捕捉及概括能力的培養(yǎng)

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，應(yīng)該把捕捉事物的能力和對(duì)事物精準(zhǔn)的描述作為自己能力提升的主要部分。學(xué)生需要在自己這幾年學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升這兩方面的能力，只有這樣才能在日后設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中提升自己的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。老師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這兩方面能力對(duì)學(xué)生的重要性，在教學(xué)和日后實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)素描課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行更加完善的安排［2］。傳統(tǒng)的素描教學(xué)往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行靜態(tài)事物的素描練習(xí)，然而生活中所遇到的事物很多并不是靜態(tài)的，如果單純的訓(xùn)練靜物的刻畫(huà)，那么對(duì)學(xué)生采集事物的能力和概括的能力都有著非常不良的影響。

1．2動(dòng)畫(huà)專業(yè)和素描訓(xùn)練不匹配

動(dòng)畫(huà)專業(yè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)者所掌握的專業(yè)技能和技術(shù)有著很高的要求。在進(jìn)行很多作品設(shè)計(jì)的過(guò)程中都需要具有非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，每一個(gè)篇幅和分鏡的設(shè)計(jì)都需要一些數(shù)據(jù)作為支撐，如畫(huà)幅的尺寸等。在動(dòng)畫(huà)專業(yè)中往往會(huì)采用一個(gè)較小的尺寸，那就是最為常見(jiàn)的12英寸或16英寸。但是在高校素描教學(xué)過(guò)程中，常常讓學(xué)生在更大的尺寸中進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，這種看似比較小的差別對(duì)學(xué)生日后真正動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有著非常重要的影響，高校應(yīng)該更注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，將日后實(shí)際更加全面的聯(lián)系在一起。

1．3三維空間和平面造型的沖突

在設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)一個(gè)更加立體的三維效果，但是在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，常常只在平面上進(jìn)行設(shè)計(jì)和素描教學(xué)。這種方式抑制了學(xué)生三維立體設(shè)計(jì)能力的提升，在今后設(shè)計(jì)和完成作品的過(guò)程中學(xué)生們很難有一種三維的思想［3］。這種思想的缺乏讓作品在展示的過(guò)程中體現(xiàn)不出三維的效果，教師們?nèi)绻麑?duì)學(xué)生進(jìn)行三維效果圖相的引導(dǎo)，學(xué)生們也很難將這種效果實(shí)現(xiàn)真正的圖像動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。這種實(shí)施的過(guò)程與我們的理想狀態(tài)存在著一定的矛盾，所以就要求教師在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中考慮到這兩者的矛盾性。

2動(dòng)畫(huà)專業(yè)的素描教學(xué)策略分析

從上文的描述可以看出素描課程教學(xué)工作的推進(jìn)，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯起到了非常重要的作用。在學(xué)生今后設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)和完成作品的過(guò)程中，都需要運(yùn)用到在素描課程教學(xué)過(guò)程中所學(xué)到的理論性知識(shí)和基礎(chǔ)操作。高校應(yīng)該根據(jù)目前素描課程開(kāi)展的具體情況，制定更具針對(duì)性的調(diào)整策略。

2．1通過(guò)分布式的教學(xué)策略

動(dòng)畫(huà)專業(yè)與素描專業(yè)可以說(shuō)是密不可分，但是兩者又存在著一定的差別。在進(jìn)行素描課程教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該把動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的相關(guān)模式直接照搬到課程中去。如果采用同一種方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生所學(xué)到的素描知識(shí)是非常片面的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也不應(yīng)該只是追求學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度，應(yīng)該注重學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況［4］。在教學(xué)前期主要以靜態(tài)素描為主，當(dāng)學(xué)生可以完全掌握靜態(tài)素描設(shè)計(jì)之后逐漸轉(zhuǎn)換至動(dòng)態(tài)的素描。

2．2通過(guò)特殊強(qiáng)化的教學(xué)策略

根據(jù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)和素描本身具有的差別，需要在原有的素描教學(xué)基礎(chǔ)之上增加一些特殊性的知識(shí)和技能的強(qiáng)化。這種教學(xué)方式與動(dòng)畫(huà)專業(yè)和素描專業(yè)都有著一定程度的區(qū)別，同時(shí)一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要樹(shù)立一個(gè)三維立體的觀念。無(wú)論是進(jìn)行哪一種素描形象的描繪，都應(yīng)該把這個(gè)物體或人物放到動(dòng)態(tài)和三維的空間中進(jìn)行想象。教師可以讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中采用多個(gè)角度和方面進(jìn)行不同的描繪，這種方式能夠讓學(xué)生所創(chuàng)造出來(lái)的作品更加的真實(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

素描的教學(xué)課程，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)同學(xué)日后的學(xué)習(xí)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的能力都有著良好的提升作用。但是目前高校開(kāi)展素描教學(xué)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，需要根據(jù)目前存在的問(wèn)題制定更具有針對(duì)性的教學(xué)策略。需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，為學(xué)生今后能夠創(chuàng)造出更加立體的動(dòng)畫(huà)作品奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王守云，曹銘鋒．創(chuàng)意思維在動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描教學(xué)中的應(yīng)用［J］．藝術(shù)教育，2019（04）：115－116．

［2］程飛飛．動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐［J］．大眾文藝，2018（20）：195－196．

［3］吳曉剛，黃曉丹，陳珍珍，范治鳴，林曉波．動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描的創(chuàng)新性研究［J］．鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，31（03）：77－80．

［4］方艷．動(dòng)畫(huà)專業(yè)的素描教學(xué)策略新探［J］．裝飾，2014（10）：133－134．

作者：李雪楠 單位：吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院