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1.賞識教育的具體實施
日常生活中一些簡單的的表揚“你真棒”,“你能行”之類的鼓勵性話語或沒有情境的表揚,對于現(xiàn)在的中學生來說,已無多大意義,所以很多時候我們覺得在中學實施賞識教育不一定明顯的效果。當然事實必非如此,根據(jù)馬斯洛的需要層次學說,我們的學生更需要被承認和自我實現(xiàn)。首先要堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境,堅信每個孩子都有優(yōu)點,把賞識教育習慣化。
1.1從日常生活中撲捉賞識的素材
教師要“有意”地發(fā)現(xiàn)、尋找、創(chuàng)設“有情”情景。比如,在我?guī)У陌嗬?,總有學生自告奮勇地打掃年級辦公室o只因我在班里說了這樣的話:“今天辦公室特干凈,還為每位老師的水杯里倒好水,老師一下課就可以喝,對于嗓子冒煙的老師們來說,簡直就是雪中送炭,老師們心里都是暖暖的,楊某某,太好了,聽到老師們夸你們,感覺太棒了”o接下來,正如預期中的,辦公室每天都干干凈凈的,老師們能經常喝到我們班準備的愛心水杯。而且,那天被我表揚的同學在學習方面明顯積極了很多。這比我們刻意地安排值日效果好很多。班里還有一位小男孩,是出了名的調皮搗蛋,這讓剛接班的我頭疼不已。我盡量說服自己不要看他的成績,忘掉的他的各種小毛病,換個角度去觀察。終于有一次他做值日的時候,找著機會表揚了他。通過不斷地這樣的機會,期末他的數(shù)學考到了90分。我相信這一定是一個好的開始。只要我們靜下心來,忘掉成績,忘掉所謂的紀律考核,去掉成績這把緊箍咒,這樣的素材在日常教學中隨處可見0
1.2以課堂教學為主渠道實施賞識教育
(1)讓每一個學生在課堂上得到賞識。面對老師,課堂上學生的心理是十分復雜的。有一部分能充滿自信,還有不少學生狀態(tài)不佳。有的自卑,有的害怕,有的緊張,有的懶惰。對這部分學生來說,課堂上找不著真正的快樂。教師要通過賞識讓這些學生獲得自信。把微笑帶進課堂,把滿含著信任和期待的目光給學生。引導,啟發(fā),鼓勵學生,賞識學生的表現(xiàn),承認學生的差異,更要欣賞學生的差異。允許學生失敗,鼓勵學生嘗試失敗。在我的課堂,我經常會用這樣的評語評價一位沒有給出正確答案的學生:“太好了,就需要這個,你為大家舉了個好例子”?;蛟S這道題我剛剛講完,他沒有認真聽講,這并不要緊,重要的是讓他感受到在老師的心里他并不是差生,而是很有潛力的學生。
(2)播撒寬容和真誠。日常生活課堂上,學生難免犯錯。他可能沒認真聽講,甚至還和旁邊的同學討論,說話。此時,我們的嚴厲訓斥,嘮叨說教,只能起到一時之效,有時甚至還會引起學生的叛逆心理。此時不焦不燥,溫暖的關注,恰當?shù)挠哪蚴卿募氄Z,使學生的心靈受到觸動,錯誤得以改正,這就是寬容。寬容是一種藝術。教師的寬容,可以緩和師生之間的緊張局面,轉變學生的叛逆心理,防止學生產生抵觸的情緒。使“嚴”收到最佳效果。這就要求教師建立起一種全新的觀念:像對待上帝一樣對待學生。用生命的激情去創(chuàng)效另一個美好的生命。以寬容大度作為自己的工作藝術。
(3)日常生活中以肢體語言來表達欣賞。在某些特定的環(huán)境下,師生之間也許不適合用語言來交流,或者用語言表達不到的效果,這時,老師的一個動作或表情也許能起到很好的作用。例如,當學生有了煩惱或遇到不開心的事。老師可拍拍學生的肩膀,用一些安慰的動作加上面部表情來安慰學生,鼓勵學生盡快走出困境。有一次,在我的課堂上,一位學生給出了精彩的回答,我直接走過去和他擊掌,并用夸張的語氣說:"great,wonderful",這位學生很受鼓舞。
2結語
賞識是一種職責,是一名教師的必備素養(yǎng)。是我們每一位教師每天必備的一課。是孩子精神生活所必需的陽光、空氣和水,是孩子健康成長的必要條件。
作者:段融 單位:五家渠第一中