銀行儲蓄中的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、銀行儲蓄中的數(shù)學(xué)題型的幾種表現(xiàn)形式

1．求得本金

在小學(xué)六年級課本中，第某章，第某節(jié)課程中的數(shù)學(xué)題是這樣出的，小蘭兩年前將一筆壓歲錢作為教育儲蓄存入銀行，存期兩年，年利率2.7%，今年到期時小蘭共取出521.6元，兩年前小蘭存入了多少錢？

2．計算利息

六年級一班2002年1月1日在銀行存了活期儲蓄280元，如果年利率是0.99%，存滿半年時，本金和稅后利息一共多少員。王虹買了1500元的國家建設(shè)債倦，定期3年，如果年利率是2.89%，到期時他可以獲得本金和利息一共多少元?趙群1999年10月1日把800元存入銀行，定期整存2年，如果年利率是2.43%計算，到2001年10月1日取出時，他可以取出本金和稅后利息多少元?

二、學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于銀行儲蓄類的題型，在學(xué)習(xí)中一定要注意以下幾個環(huán)節(jié)。一是不能讓銀行中的數(shù)學(xué)在頭腦中形成金錢概念，對于任意數(shù)值都要認(rèn)定為數(shù)字，計算結(jié)果也只是數(shù)值而已，并不是金錢，最后用單位來區(qū)分?jǐn)?shù)值的用途。二是要正確的理解，要認(rèn)清銀行中的利率和所得稅等都是要通過數(shù)學(xué)的解題方式求得的，并且數(shù)值只能是唯一的數(shù)值，必須遵循數(shù)學(xué)原則求解才能準(zhǔn)確的計算結(jié)果。三要走出題型的誤區(qū)，用數(shù)學(xué)思想來解決數(shù)學(xué)問題。對題型中的題意只做思路性的理解，而對相應(yīng)的數(shù)值進行提取計算，并最終求得結(jié)果。在計算銀行儲蓄中的數(shù)學(xué)時，必須要走出以上幾個容易理解性錯誤的思維，才能正確的計算結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)實踐

數(shù)學(xué)課程中遇到涉及銀行儲蓄類型的數(shù)學(xué)題型時，要用數(shù)學(xué)思想去解題，無論是求利息或是求本金，都只是數(shù)學(xué)，而與經(jīng)濟，金錢無關(guān)，用解題的方式求得數(shù)值，得出正確的答案，不要被金錢和儲蓄等誤導(dǎo)。

比如在學(xué)習(xí)銀行儲蓄中的利息時，雖然題目的解是求得利息，但要用求值的方式理解解題的答案只是數(shù)值，但將這一答案運用到銀行儲蓄時得出的是利息，而運用在其他用途時得出的就是其他結(jié)果。

另外，在有些題型中給出的條件中并不是準(zhǔn)確的數(shù)值，而是存期一年，需要我們自主進行換算，這是生活性的常識，但在學(xué)習(xí)中要理解清楚，每年有多少個月，每月有多少天，每周是幾天等。雖然在日常生活中經(jīng)常會接觸這些知識，并且熟悉這些數(shù)學(xué)關(guān)系的換算，但我們在學(xué)習(xí)新知識的過程中很容易產(chǎn)生一種拒絕性，如果在生活中問我們每年有多少個月，我們都會很自信的給出正確答案，但在數(shù)學(xué)題中遇到這類問題時往往不敢做出決斷，這是因為對新知識的拒絕性，把生活中的常識引入到學(xué)習(xí)中感覺不切實際，但無論是數(shù)學(xué)也好或是其他知識也好，都是源于生活的，必須打開思維的怪圈，在生活中建立起數(shù)學(xué)思想，在學(xué)習(xí)中思考生活，從而形成樂學(xué)的情感，養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、幾點體會和建議

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)正確答案永遠只有一個，是唯一的科學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能對行業(yè)產(chǎn)生岐義，不能對算法產(chǎn)生偏識，即要認(rèn)識到數(shù)學(xué)源自于生活，而數(shù)學(xué)又是唯一的科學(xué)。絕不能因為題型的變化而改變了數(shù)學(xué)的規(guī)律，把數(shù)字與其他計價單位混肴。

2、在學(xué)習(xí)銀行儲蓄中的數(shù)學(xué)題時，要深入的理解雖然計算的是銀行利息，但過程只是數(shù)學(xué)求解的過程，金錢的增減都是學(xué)習(xí)的形式，只有以數(shù)學(xué)做為基礎(chǔ)，才能產(chǎn)生經(jīng)濟交易，數(shù)學(xué)是一切生活計算方式的起止點。

3、要準(zhǔn)確的理解教材，在遇到換算值的時候要與日常所學(xué)習(xí)和生活中所接觸的知識融會貫通，用發(fā)散的思維去解決數(shù)學(xué)中的難題。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)重在養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，銀行儲蓄中的數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)的一個范疇，但極易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生岐義，因此，必須樹立起數(shù)學(xué)思想，只能與其他知識進行聯(lián)系，但絕不能與其他知識脫離，特別在換算數(shù)值時，要認(rèn)識到知識是源于生活的，即可以將生活中所掌握的知識運用于數(shù)學(xué)，而又可將數(shù)學(xué)中的知識引用于生活，不能固步自封，陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。