鋼琴伴奏在聲樂教學中藝術指導性研究
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［摘要］當今，學科邊緣化逐漸成為學科發(fā)展的趨勢，在音樂領域亦然。因此筆者在本文中以聲樂鋼琴伴奏以及聲樂教學為主題，在總結已有文獻的基礎上結合自身經(jīng)歷，對兩者之間的關系進行論述。本文主要側重于探討聲樂鋼琴伴奏具體是如何引導聲樂教學的。
［關鍵詞］鋼琴伴奏;聲樂教學;藝術指導
鋼琴伴奏和聲樂教學分別從屬于不同的課程體系，可以說二者之間既存在一定的差異，同時又具有必然聯(lián)系。鋼琴伴奏在聲樂教學理論以及舞臺實踐表演方面均起到良好的輔助作用，本文旨在理清聲樂鋼琴伴奏的指導作用，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的實踐價值。
一、聲樂鋼琴伴奏和聲樂教學的關系
(一)聲樂鋼琴伴奏
眾所周知，鋼琴伴奏的最主要作用就是烘托演唱氛圍，營造更好的演唱效果。鋼琴享有“樂器之王”的美稱，既能獨立演奏也可以和其他樂器配合使用，聲樂鋼琴伴奏作為鋼琴伴奏不可或缺的組成部分，重要性不言而喻。筆者在本文中所指的鋼琴伴奏即為以鋼琴彈奏的伴奏方式，具體又由樂譜和演奏者兩個方面構成。
(二)聲樂教學
有關聲樂教學的研究在國內(nèi)已經(jīng)頗有成果，和其他學科相比聲樂教學具有獨特性質，即聲樂教學采取的是一對一教學模式。在這種教學模式下，特別是聲樂初學者，需要將學習的重點側重于聲樂作品的技巧練習，有了一定鋪墊之后再進行舞臺實踐環(huán)節(jié)，但是無論在聲樂教學的哪個步驟都離不開兩方面因素的輔助:其一是教師指導，其二就是鋼琴伴奏。所以應當提高聲樂鋼琴伴奏對聲樂教學藝術指導的重視程度，從而增強聲樂教學的效率、培養(yǎng)學生學習聲樂表演的積極性和自主性。
(三)聲樂鋼琴伴奏的藝術指導性
正如前文提到的，鋼琴藝術指導對于提高聲樂技能和演唱者水平而言，具有重大的意義，聲樂鋼琴伴奏對于聲樂表演來說并不是輔助性的、襯托性的，二者是一種相輔相成關系，在相互促進的基礎上又相對獨立。
(一)鋼琴伴奏有助于認知
演唱者在演唱之前首先要解決的就是對作品的背景了解，例如作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風格，創(chuàng)作特點、句法以及歌詞內(nèi)容等。特別是語句和語調(diào)，因為語言、語調(diào)和句法是聲樂演唱必不可少的三個要素，分句和呼吸是鋼琴演奏的重中之重?，F(xiàn)在越來越多的演唱者青睞二度創(chuàng)作，有些甚至已經(jīng)達到爐火純青的地步，但是依然存在相當多的演唱者并沒有堅實的理論背景知識為基石，盲目地進行“自由型”演唱，表現(xiàn)為在隨著伴奏的時候出現(xiàn)不合拍的現(xiàn)象。為了最大限度避免這種情況，必須以尊重原創(chuàng)為前提，輔助鋼琴伴奏，引導演唱者學會以節(jié)奏、音準和歌詞為基礎，融合演唱者的理解。
(二)鋼琴伴奏有助于情感體驗
體驗環(huán)節(jié)自始至終都是聲樂教學的薄弱內(nèi)容，但是體驗環(huán)節(jié)事關表演的前期準備和現(xiàn)場表演，所以重要性不容忽視。在完成了上一步對聲樂作品背景進行了解后，緊接著進入到對創(chuàng)作者情感的感受，即體驗環(huán)節(jié)。因為聲樂作品是創(chuàng)作者的情感表達，所以演唱者在演唱過程中要和創(chuàng)作者感同身受，那么鋼琴伴奏可以通過調(diào)整音調(diào)從而營造跌宕起伏的效果，給予演唱者在表達情感時加以引導。
(三)在表現(xiàn)環(huán)節(jié)中的藝術指導性
聲樂藝術表演需要調(diào)動起情感表達和肢體表達，所以要在情感體驗和肢體訓練中突出聲樂鋼琴伴奏指導的功能。首先是眼神，演唱者的情感主要是通過眼神向外界傳達的，在聲樂表演中，如果是在演唱者沒有唱詞的時候，眼神的表達就很容易缺失，但是有了鋼琴伴奏則完全不同，人的喜怒哀樂、形形色色，細微的差異都會產(chǎn)生不同的情感。無論是在音樂劇還是歌劇中，常會見到利用鋼琴伴奏模擬各種情境中的聲音來配合演唱者的眼神。其次是手勢和表情，手勢語同樣是用于表達演唱者情感的重要途徑，能夠起到渲染氣氛的作用。例如在國外的很多作曲家在進行鋼琴伴奏創(chuàng)作時，紛紛都將創(chuàng)作的焦點轉向利用手勢表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏型和音樂性，這種形式會使歌曲的情感融合收到較好的效果。第三是形體表現(xiàn)，科學表明，隨著有節(jié)奏的音樂舞動身體是一種與生俱來的本能。當人們聽到喜愛的音樂時，身體會不自覺地隨之擺動，而身體的擺動又能將音樂的表現(xiàn)力加強，聲樂、歌詞、形體都是聲樂演員常用的表現(xiàn)形式，三者相輔相成，互補缺陷。所以，在聲樂表演中應當發(fā)揮鋼琴伴奏對形體動作的指導作用，首先鋼琴藝術指導應當幫助歌唱者找到完整和準確的角色定位，以實現(xiàn)自我代入。先捕捉其形象，創(chuàng)造一個準確、鮮明，而又真實、準確、鮮活的人物形象，例如卡門在節(jié)奏和音樂風格上顯現(xiàn)出熱情奔放，狂野不羈的音樂形象，鋼琴伴奏通過節(jié)奏引導演唱者動作形體表達上，滿懷著激情和挑逗。在全面了解了角色的前提下，對于典型的角色應當適當?shù)啬７?，在進行聲樂藝術表演時注重姿態(tài)、動作、手勢、眼神的角色特征，預先設計，并激發(fā)應有的感情，演員是聲樂和觀眾互動的媒介。不同的聲樂曲目也需要有與之相適應的形體動作設計，才能夠讓群眾融入到樂音背景中。最后是舞臺實踐，歸根到底聲樂理論教學還是要以服務舞臺實踐為宗旨，也就是說舞臺實踐是聲樂教學的關鍵所在。在舞臺上，聲樂鋼琴伴奏一方面能夠幫助表演者養(yǎng)成情感節(jié)奏，除此之外還可以達到控制、調(diào)節(jié)演唱者臨場心理作用。由于鋼琴藝術指導中演唱者必須調(diào)動多重感官，通過耳聽、眼看去思維去演唱，要求聲樂學習者用心觀察鋼琴伴奏的細微變化并適應這種需要應變的環(huán)境，使學生臨場應變得到提高，反映更加靈活。具體來說包括以下幾個方面：
(1)保持心態(tài)平衡，緩解緊張情緒
根據(jù)以往的經(jīng)驗，在舞臺實踐緩解如何把控情緒，不要被情緒帶動是表演成功的關鍵所在，尤其是想要在場上獲得比平時更好的表現(xiàn)，這種心理常常會導致演唱中出現(xiàn)大腦空白、怯場甚至是暈倒現(xiàn)象，不僅無法超常發(fā)揮就連平時水平也難以展現(xiàn)。相比之下，如果舞臺上有鋼琴伴奏特別是演唱者熟悉的老師或者是同學等，在很大程度上能夠緩解其緊張的情緒。此外，克服了現(xiàn)場恐懼感之后，在日常練習中有意識地模擬舞臺上嚴肅、緊張的氣氛，讓演唱者在“身經(jīng)百戰(zhàn)”中逐漸適應舞臺實踐，從而在面對舞臺表演時做到自如，并消除恐懼感。
(2)前期鋪墊，導入情感
聲樂鋼琴伴奏在舞臺上最主要的作用，主要體現(xiàn)在幫助演唱者進入人物情感狀態(tài)，發(fā)揮的是“鋪路”或者是“清道夫”的作用，為演唱者順利進入人物情感打好堅實基礎。常見的形式有以一段富有感情色彩的鋼琴樂開場，讓演唱者產(chǎn)生豐富的想象力，同時也讓聽眾的注意力被吸引過來，從而使演唱者和觀眾都能漸入佳境。聲樂鋼琴伴奏導入的作用對于初學者尤其明顯，因為他們學習經(jīng)歷尚淺，對于很多曲目的創(chuàng)作背景并不熟悉。例如曲目《送上我心頭的思念》，這首歌要向人們傳遞的是歌頌為新中國建設作出偉大貢獻的總理，但是如果沒有親身那段由苦難和黑暗走向幸福和光明的歷史，很難發(fā)出真實的情感和對偉人的敬意。雖然之前已經(jīng)對作品有了詳細的了解與分析，建立了基本情感基調(diào)。上臺前的“入戲”引導也是十分關鍵的。
綜上所述，在聲樂教學的不同環(huán)節(jié)，都可以運用鋼琴伴奏的藝術指導，培養(yǎng)演唱者的節(jié)奏感和對演唱的整體把握，因此鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導作用巨大，應當在聲樂教學及舞臺實踐領域廣泛應用。
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作者：吳思敏