學前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)教育論文

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一、加強音樂素養(yǎng)教育在學前專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

幼兒教育重在保教結合。幼兒園一日常規(guī)教學需以游戲為主，倡導快樂學習、自主學習、協(xié)作學習，而這一切都同音樂教育形影不離。不論是兒童故事、兒童劇、歌謠、舞蹈律動還是其他游戲設計組織和幼兒智力和身體協(xié)調發(fā)展，都離不開音樂元素。因此，一名合格的幼兒教師，必須具備良好的音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)屬于學習音樂以及與音樂相關的藝術活動的基礎性理論性課程中的綜合素質教育范疇，基本涵括讀譜能力、聽音能力、節(jié)奏能力以及和聲、創(chuàng)編能力的綜合訓練，經(jīng)過嚴格規(guī)范的教學訓練，可以具備較全面的音樂理論知識、音樂發(fā)展史知識和較強的音樂欣賞能力、器樂聲樂表現(xiàn)能力。鑒于學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才，主要從事幼兒教育教學工作，而幼兒課堂教育活動的主要形式幾乎都與音樂有關，幼兒需要從舞蹈、歌唱、器樂彈奏和音樂劇中學習愉悅身心的節(jié)奏、和諧美妙的聲音，體會優(yōu)美氛圍的環(huán)境創(chuàng)設，一個不懂得音樂內涵、不理解音樂和不會欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的人，只是在機械地重復各種聲音排列的人是不可能達到課堂教學基本要求的，是不可能成為一名合格的幼兒教師的。所以，在學前教育人才培養(yǎng)工作中，一定首先重視音樂素養(yǎng)的基礎教育，只有給學生堅實厚重的基礎，才會使他們擁有將來持續(xù)持久的專業(yè)發(fā)展能力。

二、目前學前教育專業(yè)音樂教育存在的普遍問題及對策

正是因為有了國家和各級地方政府的教育中長期發(fā)展規(guī)劃的政策利好刺激，近兩年學前教育事業(yè)有了跨越式、爆發(fā)式的快速發(fā)展，隨之而來的是大量各級學校開設學前教育專業(yè)，加快提高培養(yǎng)速度和規(guī)模以滿足日益增長的社會需求。但是，任何一個學科領域的人才培養(yǎng)，都需要幾個完整的包括計劃、實施、反思、調整、提高、完善等教育環(huán)節(jié)的發(fā)展周期，以努力適應社會市場對人才規(guī)格的變化需求，才能獲得一個較為成熟的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。所以，在大而快的發(fā)展形勢下，學前教育專業(yè)教學上也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，學前教育專業(yè)以及學前音樂教育存在的問題一般有以下幾個方面：

一是學前教育專業(yè)教學中對音樂素養(yǎng)教育未給與高度重視。大多學校的學前專業(yè)非常注重基本文化理論課程，特別是初中起點專科，在課程設置上為了體現(xiàn)全科教育，只注重了文化理論厚重扎實，語數(shù)英理化史地生政各學科齊全，三學六法必修，卻忽略了幼兒教師最為需要的音體美課程，而其中的音樂課程再分散到鍵盤、器樂、聲樂、合唱等門類中，每周學生只有三十幾個課時，音樂素養(yǎng)類的樂理視練和聲欣賞教育教學時間少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重視綜合素質培養(yǎng)，更加注重教師教育技能教育，首先加強音樂素養(yǎng)教學，必須進行課程體系調整，在教學時數(shù)上對音樂素養(yǎng)課程予以保證，并引導教育學生在音樂素養(yǎng)學習上投入更多的精力和時間。音樂素養(yǎng)課不是可有可無的，它是所有藝術類包括語言類技能的必須基礎，其在學前教育人才培養(yǎng)中技能學習和人文素養(yǎng)提高的重要作用不可忽視。

二是急功近利思想影響音樂教育教學。毋容諱言，各類學校特別是學前教育專業(yè)擴招速度和辦學規(guī)模迅速加大，使學生入學質量根本難以保證。且不說學前教育招生現(xiàn)在基本沒有了入學面試，藝術技能考查更是無從談起，學生入學只有一條標準，那就是高考或者中考成績。如此一來，雖然我們搞了幾十年的中小學素質教育，但我們的青少年學生藝術素養(yǎng)特別是音樂素養(yǎng)基礎，就連學前教育這樣的非藝術專業(yè)也很難談到滿意，這就使得我們的課堂教學遇到很大困難，首先是音樂基本能力水平差距過大，五音不全、不識簡譜線譜、沒見過鋼琴的學生，同業(yè)余器樂或聲樂十級的學生按專業(yè)劃為一個教學班，這種情形怎能一個分類施教或者區(qū)別教學解決得了。其次是教學計劃和教學任務必須在規(guī)定時限內完成，教師面臨著各種教學考核，這就勢必造成在音樂技能教學上的急功近利思想，往往在學生還沒有受到良好音樂素養(yǎng)教育的基礎上，就開始進行鍵盤學習和聲樂學習，結果學生只是掌握了應付考試的曲目，簡單機械地毫無音樂藝術美感地完成所謂學習任務，根本不能達到承擔幼兒園教學活動組織要求，更枉談愉悅身心的綜合素質培養(yǎng)和進一步的教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展，這種忽視音樂素養(yǎng)教育為基礎的人才培養(yǎng)做法其危害不言而喻。

三是教育教學方法必須改革改進和提高。面對這如此現(xiàn)狀的教學局面，我們的教育管理者和音樂教師，必須改革和改進教學方法，必須堅定地把音樂素養(yǎng)教育當做課堂教學的首要任務來抓好抓牢，切記不可違背教學規(guī)律而急功近利。首先，所有的音樂、舞蹈老師利用一切條件和機會加強學生音樂素養(yǎng)教育，使學生最起碼能夠具有聽辯、唱讀、視奏、欣賞四項能力；其次，鼓勵學生克服畏難心理，一定打好音樂素養(yǎng)基礎，除了學習規(guī)定教材，平時加強練習學習，特別是中國音協(xié)考級委員會的音樂基本素養(yǎng)考級教程，特別適用于無音樂基礎的學生，屬易教易學的普及教材。再次，教學要理論與實踐密切結合，切忌簡單枯燥，特別是理論教學，更應以激發(fā)興趣為主，可以聽音模唱、節(jié)奏游戲、兒歌競賽、欣賞演說等多種形式組織教學，并同其他音樂課程如器樂和聲樂學習內容相結合，使學生學習過程感同身受，全面提高學生感受音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的積極性，就會使音樂教學和整個藝術教學步入和諧、融洽和學生身心、思想情操全面發(fā)展的較高育人境界。

作者：張宏 單位：濰坊學院