職業(yè)素養(yǎng)教育的社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成思路

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摘要：高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。文章基于職業(yè)基本素養(yǎng)教育方面的研討，擬在鼓勵(lì)高職學(xué)生樹立崇高理想，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)人民高度的責(zé)任感，成長(zhǎng)成為“與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗”的合格人才方面提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)基本素養(yǎng)；社會(huì)責(zé)任感；重要意義

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。作為當(dāng)代大學(xué)生，高職學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。文章旨在深入貫徹黨的教育方針，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，基于職業(yè)基本素養(yǎng)教育研討大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成路徑，擬在鼓勵(lì)高職學(xué)生樹立崇高理想，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)人民高度的責(zé)任感，成長(zhǎng)成為“與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗”的合格人才方面提供一定的借鑒和參考。

一、提升職業(yè)基本素養(yǎng)的政策要求

“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”是國(guó)務(wù)院對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的新期待、新要求。在《高等職業(yè)教育與創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》（2015-2018年）中明確指出：“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。”①高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱“高職”）旨在為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要加強(qiáng)技術(shù)技能的積累，更要注重人才綜合素養(yǎng)的提升，從而肩負(fù)起青年一代的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。聚焦高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。結(jié)合黨和政府對(duì)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求，“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的表述在以往的重要文件中曾多次強(qiáng)調(diào)。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)文）指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任?！?/p>

二、職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)，主要包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等四個(gè)方面等內(nèi)容，表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。其中，職業(yè)技能是顯性素養(yǎng)，有明顯的專業(yè)指向或職業(yè)特征；職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等職業(yè)基本素養(yǎng)是隱形素養(yǎng)，具有更廣泛的普適性。②教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德?！奔訌?qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的必然要求，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究，目前主要聚焦于職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成、職業(yè)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)與培養(yǎng)等方面。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，有學(xué)者認(rèn)為存在職業(yè)觀念不強(qiáng)、心理素質(zhì)較弱、缺乏應(yīng)有的實(shí)踐活動(dòng)等問(wèn)題。良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于高職學(xué)生全面素質(zhì)的提高，加深高職學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知、理解、感悟、認(rèn)同來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用。

三、高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵

意大利思想家朱塞佩•馬志尼在1806年寫的《論人的責(zé)任》一書中，從詞語(yǔ)含義出發(fā)將人的責(zé)任歸納為四大類，分別是“對(duì)人類的責(zé)任”、“對(duì)國(guó)家的責(zé)任”、“對(duì)家庭的責(zé)任”和“對(duì)自己的責(zé)任”③。也有人從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等范疇直接對(duì)社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行了界定?？傮w來(lái)說(shuō)，社會(huì)責(zé)任通常是指在社會(huì)生活中對(duì)國(guó)家或社會(huì)以及他人所用當(dāng)承擔(dān)的一定的使命、職責(zé)、義務(wù)。社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺(jué)上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理崗位第一線的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。根據(jù)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》（2015-2018年）：“高等職業(yè)教育要積極促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合”。良好的社會(huì)責(zé)任感作為高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的重要內(nèi)容，需要通過(guò)多種形式的教育實(shí)踐和體驗(yàn)，幫助高職學(xué)生逐步養(yǎng)成并強(qiáng)化。

（二）高職學(xué)生思想現(xiàn)狀

翁鐵慧同志關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生群體總體思想特點(diǎn)的把握，從“斷裂性與傳承性的并存”、“功利性與超越性的轉(zhuǎn)換”、“個(gè)體性與社會(huì)性的結(jié)合”、“世界性與民族性的統(tǒng)一”四個(gè)維度，從群體層面，深度解析當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的思想現(xiàn)狀。高職院校作為我國(guó)高等教育中的一個(gè)類型，在人才培養(yǎng)方面需適應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)型、技能型人才的需求。然而，處于探索階段的高職院校在把握高職學(xué)生思想特點(diǎn)方面還存在許多不盡如人意的地方。

1.理論基礎(chǔ)較薄弱。高職教育屬于?？茖哟?，入學(xué)成績(jī)參差不齊、理論基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)組織困難。大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職院校，最重要的就是要學(xué)基本技能，容易忽視其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、普遍較差、文字表達(dá)能力等。

2.思想覺(jué)悟有待提高。近一年來(lái)在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，有46.5%的學(xué)生對(duì)入黨表現(xiàn)出無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)遞交入黨申請(qǐng)書的學(xué)生，有48.3%的學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)和章程不了解，有37.8%的學(xué)生對(duì)黨的根本宗旨不清楚，有42.9%的學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不正確等。此外，被確定為積極分子的部分學(xué)生也不能很好地以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，有紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)不努力、上課遲到或早退等情況的出現(xiàn)。

3.以自我為中心。部分高職學(xué)生是獨(dú)生子女，對(duì)他人態(tài)度冷淡，人際交往少；對(duì)集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)缺乏熱情，缺少集體榮譽(yù)感；對(duì)時(shí)政不聞不問(wèn)，以自我為中心等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與其自身缺乏社會(huì)責(zé)任感息息相關(guān)。

4.思維活躍且動(dòng)手能力強(qiáng)。高職學(xué)生中有部分學(xué)生來(lái)自中專職校，這些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，技能操作熟練，加上在高職學(xué)習(xí)期間對(duì)技能的反復(fù)訓(xùn)練，使得他們的動(dòng)手能力不斷提高，這同時(shí)能帶動(dòng)其他學(xué)生群體。

5.興趣愛(ài)好廣泛。高職學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，不少學(xué)生在文藝、體育等方面有一技之長(zhǎng)，是各種文體活動(dòng)的主力軍。他們樂(lè)于參加各種活動(dòng)，不僅活躍了他們的業(yè)余生活，而且也能夠提升他們?cè)诘?、智、體、美方面的全面發(fā)展。

四、職業(yè)素養(yǎng)教育在高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的作用

（一）職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知

在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中就有：“切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才。”④“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這是當(dāng)前各高職院校積極學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職學(xué)生在大學(xué)期間，會(huì)參加各種班級(jí)、團(tuán)學(xué)、社團(tuán)等集體活動(dòng)，如：志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝匯演、知識(shí)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷、提升道德修養(yǎng)，這些基本的職業(yè)信念與理想對(duì)于增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知起到了鋪墊作用，并會(huì)長(zhǎng)期影響學(xué)生的言行舉止，將來(lái)到了工作崗位融入社會(huì)時(shí)也會(huì)起著這關(guān)重要的作用。

（二）職業(yè)技能提升高職學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的內(nèi)化

高職教育以培養(yǎng)高技術(shù)人才為目標(biāo)，所有專業(yè)設(shè)置均以市場(chǎng)需求為目標(biāo)。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行集中、密集的學(xué)習(xí)，這也促使學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的技術(shù)崗位有了更理性的理解。高職教育有別于普通高等教育的一大區(qū)別就在于學(xué)習(xí)實(shí)踐、高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會(huì)有超過(guò)理論課時(shí)的實(shí)踐模擬課，并且在校企合作的授課方式下，參與到更多企業(yè)技術(shù)崗位上去。職業(yè)技能是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。高職學(xué)生在不斷反復(fù)的操作實(shí)踐中，理解到老師為什么會(huì)讓他們有條有理地去完成一項(xiàng)工作，這同樣會(huì)牽涉到企業(yè)或者行業(yè)在社會(huì)運(yùn)行中的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，在不斷提高動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，也會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)會(huì)加深對(duì)此企業(yè)或行業(yè)社會(huì)責(zé)任、義務(wù)的感受。經(jīng)過(guò)這樣一系列的實(shí)踐，等高職學(xué)生畢業(yè)以后，他們會(huì)很從容地走向熟悉的工作崗位，履行起社會(huì)義務(wù)，肩負(fù)起自己的責(zé)任。

（三）職業(yè)行為習(xí)慣促成高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的踐行

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、活動(dòng)中，接受了諸多關(guān)于企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，在這樣優(yōu)良的教育環(huán)境下，高職學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、活動(dòng)中，就會(huì)不斷延續(xù)這一認(rèn)知、理解及感悟，使其對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來(lái)所要從事的行業(yè)胸有成竹。在步入社會(huì)以后，接觸到自己所熟悉的崗位，更加會(huì)對(duì)其在學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)踐期間所養(yǎng)成的良好職業(yè)行為習(xí)慣加以延續(xù)，并在新的工作崗位上形成其對(duì)崗位社會(huì)責(zé)任的一份認(rèn)同，從而更加熱愛(ài)自己的工作。

總之，基于職業(yè)素養(yǎng)教育的社會(huì)責(zé)任感培育機(jī)制是一個(gè)內(nèi)部要素豐富的系統(tǒng)，在“內(nèi)化于心，外化于行”的不同階段，遵循“認(rèn)知———內(nèi)化———踐行”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，著力構(gòu)建宣傳教育、示范引領(lǐng)、實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一的長(zhǎng)效機(jī)制是未來(lái)努力的重點(diǎn)。

注釋

①高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）.

②職業(yè)基本素養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，2009，05.

③塞佩•馬志尼.論人的責(zé)任[M]呂志士，譯.北京：商務(wù)印書館，1995.

④中華人民共和國(guó)民政部網(wǎng)站.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）.

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作者：唐麗娜1 李睿2 丁雪松2 單位：1、上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 2、同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院