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關(guān)鍵詞:體育教育;人才培養(yǎng);模式;湖南省
新時期,體育教育專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機遇并存。高校體育教育專業(yè)進行了大規(guī)模的課程改革,以社會和中小學(xué)的實際需求為導(dǎo)向,不斷地調(diào)整培養(yǎng)目標和課程等內(nèi)容,以期培養(yǎng)的體育人才能夠適應(yīng)社會需求并能勝任中小學(xué)體育教育教學(xué)工作。
一、研究對象與方法
研究對象:以湖南省4所普通高校(衡陽師范學(xué)院、湖南城市學(xué)院、長沙師范學(xué)院、湖南第一師范學(xué)院)體育教育專業(yè)為研究對象。研究方法:文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法。
二、結(jié)果與分析
(一)湖南省4所高校人才培養(yǎng)目標現(xiàn)狀培養(yǎng)目標是國家依據(jù)教育目標的總體要求和不同類型教育的性質(zhì)和任務(wù),對受教育者提出的特定規(guī)格標準[1]。學(xué)校人才培養(yǎng)“質(zhì)量”的綱領(lǐng)取決于人才的培養(yǎng)目標,設(shè)置課程是依據(jù)培養(yǎng)目標構(gòu)建的,能培養(yǎng)出的人才規(guī)模和能從事社會需求何種具體工作也是培養(yǎng)目標給予的具體體現(xiàn)。從表1可以看出,湖南省普通高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位更具有針對性。4所院校在培養(yǎng)切入點方面也不同。如長沙師范學(xué)院重點培養(yǎng)掌握幼兒保育和幼兒體育教育的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能,能勝任幼兒體育教育等相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;湖南城市學(xué)院和湖南第一師范學(xué)院則是立足中學(xué)和小學(xué),培養(yǎng)能勝任中小學(xué)體育教學(xué)、課外體育活動指導(dǎo)、運動訓(xùn)練與運動競賽組織、學(xué)校體育管理等學(xué)校體育教育教學(xué)的人才;而衡陽師范學(xué)院除注重體育教學(xué)、訓(xùn)練競賽與管理外,還培養(yǎng)學(xué)生勝任學(xué)校健康管理工作的能力,符合當前社會和學(xué)校體育的發(fā)展需要。4所高校的培養(yǎng)目標定位主要表現(xiàn)為“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”“優(yōu)秀體育專門人才”“體育教師”幾種形式,這與國家教育部頒布的《中小學(xué)體育課程方案》中培養(yǎng)目標的表述較為一致。
(二)湖南省4所高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置由表2可以看出,4所學(xué)校在課程設(shè)置方面存在以下問題:第一,課程設(shè)置分類參差不齊,湖南城市學(xué)院的課程設(shè)置相對單一,主要開設(shè)體育教育傳統(tǒng)課程,強調(diào)專業(yè)教育縱向深入;其他3所學(xué)校課程分類細致,除專業(yè)課占重要部分外,衡陽師范學(xué)院和湖南第一師范學(xué)院開設(shè)了大比重的教師教育類課程,而長沙師范學(xué)院則開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課,體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性;第二,公共必修課普遍存在門類少、比重偏高的問題,4所學(xué)校公共必修課均超過總學(xué)分的1/4;第三,專業(yè)選修課偏少;第四,實踐性課程少,大多數(shù)學(xué)校只進行畢業(yè)論文和教育實習(xí),缺乏創(chuàng)新;第五,素質(zhì)類課程的學(xué)分少,多數(shù)學(xué)校只有幾個學(xué)分的課程。因此,課程結(jié)構(gòu)相對不合理,造成學(xué)生知識面較為狹隘,靈活性不夠,自主能力不強,社會適應(yīng)能力低。
(三)湖南省4所高校體育教育專業(yè)教學(xué)實踐教學(xué)實踐是檢驗教學(xué)真理的唯一標準,實踐是創(chuàng)新的源泉。實踐教學(xué)可以為學(xué)生提供一個平臺,是將理論知識轉(zhuǎn)化為行為能力的重要途徑[1]。湖南省4所學(xué)校在師范生4年的學(xué)習(xí)過程中都安排了見習(xí)和實習(xí),其中,長沙師范學(xué)院和湖南第一師范學(xué)院的實踐時間達到20周。通過對4所學(xué)校教學(xué)院長的訪談得知,高校和中小學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)基本上是通過見習(xí)和實習(xí)進行的,學(xué)生見習(xí)和實習(xí)是按專業(yè)編隊,由1名帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)進行見習(xí)觀摩和監(jiān)督學(xué)習(xí),見習(xí)內(nèi)容的安排由實習(xí)學(xué)校負責(zé)。見習(xí)過程中小學(xué)方主要安排一些公開課、專業(yè)講座、課外體育活動觀摩等,學(xué)生對中小學(xué)體育課程有一定的了解,但是僅限于觀摩。而在大四上學(xué)期,學(xué)生會被安排到長沙市或地級市中小學(xué)進行為期一個學(xué)期的實習(xí),實習(xí)階段,實習(xí)學(xué)校會給每位實習(xí)生配備至少一名指導(dǎo)教師,幫助其在課堂管理、課堂教學(xué)以及課余訓(xùn)練方面進行提高。除通過見習(xí)和實習(xí)與中小學(xué)聯(lián)系外,其他教學(xué)時間較少與中小學(xué)聯(lián)絡(luò)。
三、結(jié)論與建議
第一,湖南省4所高校培養(yǎng)目標多定位于中小學(xué)體育教師,其中1所學(xué)校定位為幼兒園教師,與課程方案表述較為一致,但與中小學(xué)以及幼兒園的實際需求還有差距。建議適時調(diào)整培養(yǎng)方案,制定明確具體的培養(yǎng)目標,注重學(xué)生專業(yè)知識、能力、方法及其他各項素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二,湖南省4所高校體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上存在以下問題:課程設(shè)置分類參差不齊;實踐性課程少,缺乏與中小學(xué)長期穩(wěn)定的溝通與交流;素質(zhì)類課程學(xué)分少,造成學(xué)生視野不開闊。建議開設(shè)適應(yīng)新時期中小學(xué)幼兒園體育教育發(fā)展的新興課程,增加素質(zhì)類課程,拓展學(xué)生的知識面,增強社會適應(yīng)能力。第三,湖南省4所高校體育教育專業(yè)師范生的教學(xué)實踐僅僅只有見習(xí)和實習(xí),實踐形式單一。應(yīng)適當完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式,加強與中小學(xué)幼兒園的溝通,結(jié)合培養(yǎng)目標和全學(xué)段的實習(xí)模式,與中小學(xué)和幼兒園保持長期有效的合作。
參考文獻
[1]黃漢升.高等體育院系體育專業(yè)課程設(shè)置的國際比較與研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,1994(1):32-35.
[2]范小平.對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與探索[J].土木建筑教育改革理論與實踐,2010(12):108-110.
作者:丁小芬 單位:湖南第一師范學(xué)院 體育學(xué)院