舞蹈教學(xué)與審美教育的促進(jìn)作用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了舞蹈教學(xué)與審美教育的促進(jìn)作用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：舞蹈是人類中最古老的文化現(xiàn)象，也是最古老的藝術(shù)形式之一。舞蹈是一種以人的形體和動(dòng)作創(chuàng)造形象，以此表達(dá)感情的藝術(shù)。另外，舞蹈又是一種特殊的藝術(shù)形式，在舞蹈中體現(xiàn)了人類力量和美的結(jié)合。所以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生舞蹈的技法，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈美學(xué)，明確審美教育的重要性，并對(duì)其加以利用，使得審美教育促進(jìn)舞蹈教學(xué)朝著根號(hào)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；審美教育；促進(jìn)作用

從廣義上來(lái)說(shuō)，借助人體有組織有節(jié)律的運(yùn)動(dòng)來(lái)抒發(fā)情感、表達(dá)思想的行為都可成為舞蹈；而表演的舞蹈藝術(shù)，則指的是以經(jīng)過(guò)提煉的典型動(dòng)作和鮮明的舞蹈形象，結(jié)合音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇、美術(shù)等綜合性藝術(shù)。

一、舞蹈的美學(xué)特征

1）舞蹈的第一個(gè)美學(xué)特征：舞蹈的形態(tài)美形態(tài)美是舞蹈帶給我們最直觀和最令人欣賞的美學(xué)特征之一。形態(tài)美主要表現(xiàn)在舞蹈的架勢(shì)、姿勢(shì)和造型這幾個(gè)方面，在這幾個(gè)方面，舞蹈動(dòng)作或靜或動(dòng)，帶給我們視覺上的沖擊。而根據(jù)配合音樂(lè)的節(jié)奏和聲音大小而變化的舞蹈節(jié)奏，變化的舞蹈動(dòng)作能夠給觀看者帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊，給人一種直擊心靈的形態(tài)美。所以在基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)動(dòng)作和姿態(tài)中的形態(tài)美教學(xué)。2）舞蹈的第二個(gè)美學(xué)特征：舞蹈的力量美舞蹈中的力量是通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的，舞蹈中所表現(xiàn)出來(lái)的力量是柔性的。在我們觀看的舞蹈表演中，有許多的舞蹈動(dòng)作是要用非常大的力量才能夠完成，在完成這些動(dòng)作的瞬間，所表現(xiàn)出的舞者的動(dòng)作中的力量美和舞者心靈的力量，帶給觀眾的美的享受。另外，舞蹈還講究身形協(xié)調(diào)，動(dòng)作統(tǒng)一，并且動(dòng)作要有力度，只有這樣才能充分體現(xiàn)舞蹈的力量之美。3）舞蹈的第三個(gè)美學(xué)特征：舞蹈的神韻美舞蹈自身所含的神韻美是我們對(duì)舞蹈精神的深層次上的理解，舞蹈的神韻美更是基于舞蹈的形態(tài)美和力量美之上的深度美學(xué)形式。將舞蹈的神韻美充分表現(xiàn)出來(lái)對(duì)舞者來(lái)說(shuō)是比較困難的，同樣的，對(duì)觀眾來(lái)說(shuō)，欣賞和理解舞蹈的神韻美也是有一定要求的。舞蹈的神韻美是整個(gè)舞蹈的精華，是想要通過(guò)舞蹈所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在涵義。

二、如何在舞蹈教學(xué)中實(shí)施審美教育

因?yàn)槲璧缸陨硭哂械拿缹W(xué)特征，只有積極開展審美教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中不僅能夠?qū)W到正確的舞蹈技法，更能樹立正確的審美觀。

1、在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)審美觀學(xué)習(xí)的重要性老師在課堂中應(yīng)提出正確的審美觀概念，從建立審美觀開始，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美認(rèn)知，就是哪些動(dòng)作是美的，哪些動(dòng)作是不美的。通過(guò)正確的審美觀對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的區(qū)分美與丑，使得學(xué)生能夠理解舞蹈審美觀的真正含義。在此基礎(chǔ)上的教學(xué)，能夠使學(xué)生在日常鍛煉和生活中糾正自己的不足，同時(shí)潛移默化，培養(yǎng)正確的審美觀。

2、養(yǎng)成學(xué)生正確的審美與鑒賞能力實(shí)施審美教育的目的是希望能夠使學(xué)生具備良好的審美鑒賞能力。所以，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要將審美教育融入進(jìn)去，將培養(yǎng)學(xué)生的正確審美能力放在首位，通過(guò)實(shí)地演示、觀看名家的舞蹈視頻等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明白什么是真正的美，了解審美與鑒賞能力的重要性，并借機(jī)鍛煉學(xué)生的審美和鑒賞能力，促使學(xué)生的審美能力得到提升。

3、審美教育與藝術(shù)教育要相結(jié)合舞蹈本身就是一項(xiàng)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性的運(yùn)動(dòng)，雖然舞蹈中的審美教育很重要，但是不能只在乎審美教育而忽視舞蹈本身的特點(diǎn)。只有做到將審美教育和藝術(shù)教育相結(jié)合，才能共同發(fā)展，這也是培養(yǎng)審美教育的有效手段。

三、舞蹈與審美教育的之間的關(guān)系

1、舞蹈教學(xué)是開展審美教育的基礎(chǔ)和服務(wù)對(duì)象舞蹈教學(xué)時(shí)審美教育的開始于基礎(chǔ)，最終為審美教育提供了發(fā)展的環(huán)境，而開展審美教育最終的服務(wù)對(duì)象還是舞蹈教學(xué)。兩者之間的關(guān)系我們可以理解為舞蹈教學(xué)為審美教育提供了基礎(chǔ)，而審美教育為舞蹈家偶爾發(fā)展服務(wù)的。

2、高質(zhì)量的審美教育必然促進(jìn)舞蹈教學(xué)的藝術(shù)發(fā)展在高質(zhì)量的舞蹈教學(xué)中肯定不會(huì)缺乏高質(zhì)量的審美教育。只有高質(zhì)量的、正確的審美觀，才能保證舞者和觀眾真正了解舞蹈中想要表達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵，從而達(dá)到更好的欣賞層面。

3、舞蹈教學(xué)和審美教育是相互促進(jìn)的舞蹈教學(xué)的審美教育兩者之間不僅相互依存，更是相互發(fā)展的。實(shí)際上兩者的目標(biāo)相同，舞蹈教學(xué)寫提高學(xué)生的舞蹈技能，最終到達(dá)跳過(guò)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)；審美教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和舞蹈的藝術(shù)性，從這一點(diǎn)上來(lái)看，兩者殊途同歸。

四、審美教學(xué)對(duì)舞蹈教學(xué)的促進(jìn)作用

1、審美教學(xué)促進(jìn)了舞蹈教學(xué)美學(xué)的發(fā)展從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，當(dāng)舞者接受過(guò)審美教育，建立了正確的審美觀，在表演舞蹈的過(guò)程中能夠加入更多的美學(xué)元素。從實(shí)際意義上來(lái)說(shuō)，這促進(jìn)了整個(gè)舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展。它不僅能夠讓舞蹈教學(xué)的效率提高，更重要的是能夠使學(xué)生有足夠的素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)舞蹈的進(jìn)一步發(fā)展。

2、審美教育的開展促進(jìn)了舞蹈教學(xué)審美觀的建立在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，審美教育起著重要的指導(dǎo)作用。審美教育的開展，為舞蹈教學(xué)提供了美學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和建立正確的審美認(rèn)知，能夠領(lǐng)會(huì)到舞蹈所傳遞的思想，并從中汲取積極向上的思想。所以，我們應(yīng)該正確理解審美教育對(duì)舞蹈教學(xué)審美觀的促進(jìn)作用。

3、審美教育的發(fā)展促進(jìn)了舞蹈教學(xué)的整體發(fā)展有人欣賞舞蹈，才會(huì)有人發(fā)展舞蹈。舞蹈教學(xué)為審美教學(xué)提供了土壤，而審美教學(xué)為舞蹈教學(xué)提供了發(fā)展與指導(dǎo)。如果審美教學(xué)不能落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生做不到深入理解舞蹈的內(nèi)涵，而觀眾就更不能發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)舞蹈的深度美，長(zhǎng)此以往，就會(huì)沒(méi)有人欣賞舞蹈，舞蹈教學(xué)也會(huì)走向衰落。因此，審美教育的發(fā)展促進(jìn)了舞蹈教學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《舞蹈教學(xué)與審美教育的促進(jìn)作用分析》楊愛勝《藝術(shù)科技》2012年10月24日

[2]《舞蹈教學(xué)與審美教育的促進(jìn)作用分析》樊艷.傅麗娜.劉瑜《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》2013（14）

[3]《對(duì)舞蹈教學(xué)中審美教育的作用分析》曲海霞《中國(guó)校外教育（下旬刊）2016年4月7號(hào).

作者：郭濱豪 單位：江西科技師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院