我國外語教學(xué)的實效性探討

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摘要：我國外語教學(xué)長期受語言觀念、外語政策影響忽略了語言的經(jīng)濟價值，外語人才培養(yǎng)脫離了市場需求。本文從經(jīng)濟學(xué)中準(zhǔn)公共產(chǎn)品、人力資本學(xué)說及邊際效益角度分析了語言經(jīng)濟學(xué)對外語教學(xué)的啟示，認為外語教學(xué)應(yīng)看重費用與效益、價值與效用的關(guān)系，選擇使用應(yīng)用型外語以體現(xiàn)語言的經(jīng)濟價值，并提出外語教學(xué)的帕累托改進。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；語言經(jīng)濟學(xué)；應(yīng)用型外語；帕累托改進

一、現(xiàn)狀與綜述

語言是具有價值、效用、費用和效益的資源，外語教學(xué)應(yīng)緊緊契合市場需求。各高校外語教學(xué)現(xiàn)狀表明，語言作為稀缺資源并沒有得到有效合理地配置，外語需求現(xiàn)狀與學(xué)生外語實戰(zhàn)能力相距甚遠。國外學(xué)者JacobMarshak(1965)揭示了語言經(jīng)濟學(xué)的屬性，認為人類經(jīng)濟活動中不可缺少語言。Grin(1996)給出了語言經(jīng)濟學(xué)的定義，把語言作為一種變量引入到經(jīng)濟活動中，采取經(jīng)濟學(xué)的方法研究語言與經(jīng)濟。國內(nèi)學(xué)者許其潮(1999)將語言經(jīng)濟學(xué)理論引入中國，并論述了理論基礎(chǔ)以及語言經(jīng)濟學(xué)與人力資本學(xué)說及教育經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系。黃少安(2001)等為語言經(jīng)濟學(xué)建立了一個初步框架，對語言經(jīng)濟學(xué)本質(zhì)、語言與經(jīng)濟的關(guān)系進行了透徹分析。汪丁丁(2001)、袁俏玲(2006)等均論述了語言經(jīng)濟學(xué)理論。但從經(jīng)濟學(xué)視角對我國外語教學(xué)的實效性探討的相關(guān)文獻甚少。

二、語言經(jīng)濟學(xué)對外語教學(xué)啟示

(一)外語教學(xué)：從公共產(chǎn)品到準(zhǔn)公共產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型

學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)，語言和其他技巧將是個人和社會通過投資能夠獲利的經(jīng)濟資源，技巧的習(xí)得具有非排他性。學(xué)生面臨畢業(yè)后尋找工作，語言直接與市場對接具有一定的競爭性，如語言學(xué)習(xí)可為個人留學(xué)國外做準(zhǔn)備。此時大學(xué)階段外語教育應(yīng)是一種更多偏向私人產(chǎn)品的準(zhǔn)公共產(chǎn)品。目前高校教學(xué)運轉(zhuǎn)忽視了獲利者必然的個人投資傾向。高校的外語教學(xué)應(yīng)考慮市場的供求關(guān)系，使外語教學(xué)的成本可適當(dāng)由政府和收益的個人共同分擔(dān)，依據(jù)收益大小確定承擔(dān)比例。

(二)樹立正確人力資本觀，發(fā)揮人力資本效應(yīng)，規(guī)避投資風(fēng)險

當(dāng)前中國的“英語熱”凸顯了語言的經(jīng)濟性。語言是人力資本，高校外語人才培養(yǎng)是以學(xué)生為主體的一項人力資本投資。其特征之一便是回報周期長，學(xué)生應(yīng)打破常規(guī)思維、樹立正確人力資本投資觀，堅信在工作崗位中通過外語應(yīng)用逐漸得到回報，產(chǎn)生效益。高校應(yīng)發(fā)揮學(xué)生人力資本效應(yīng)，以大學(xué)外語教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進學(xué)生從學(xué)習(xí)過程到實際應(yīng)用過程的轉(zhuǎn)變，避免外語教育的負外部性。高校外語人才培養(yǎng)模式應(yīng)適時轉(zhuǎn)型，語言應(yīng)結(jié)合各學(xué)科一般性知識，提高外語教學(xué)的“應(yīng)用性”。

(三)降低教師與學(xué)生邊際成本，提高邊際收益

要實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟避免規(guī)模不經(jīng)濟，途徑之一是發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)、實現(xiàn)多元化發(fā)展。高等院校可以比作“產(chǎn)出”人才與科研成果的主要集聚地。我國外語教育基本貫穿整個全民教育系統(tǒng)，政府投資的各級各類學(xué)校為外語教育投入了大量的人力、物力，已成形成了一定的規(guī)模經(jīng)濟，此時為避免規(guī)模不經(jīng)濟的產(chǎn)生，高校外語人才培養(yǎng)理應(yīng)順應(yīng)時代要求，改變整齊劃一的培養(yǎng)模式，采用基礎(chǔ)級與應(yīng)用級分級教學(xué)，發(fā)揮各學(xué)科協(xié)同效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的不同外語水平設(shè)置不同培養(yǎng)目標(biāo)和模式，根據(jù)某一特定專業(yè)和學(xué)生未來工作環(huán)境等設(shè)計相關(guān)外語課程。

三、外語教學(xué)的實效性思考

應(yīng)用型外語目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。語言本身無價值，但語言使用的選擇或選擇使用怎樣的語言則體現(xiàn)了語言的經(jīng)濟價值，外語教學(xué)實則語言投資，應(yīng)看重費用與效益的關(guān)系以及價值與效用的關(guān)系。語言的經(jīng)濟價值高低取決于該語言的各種任務(wù)、各種職業(yè)和各部門的使用程度，語言的經(jīng)濟效用取決于語言在不同市場上使用程度，使用程度又會受到供求規(guī)律影響。外語教學(xué)管理或工作者應(yīng)理性認識到外語教學(xué)應(yīng)選擇符合市場規(guī)律的多元化發(fā)展道路。外語教學(xué)應(yīng)適時從基礎(chǔ)外語向應(yīng)用型外語轉(zhuǎn)型，降低邊際成本、提高邊際收益。不同地區(qū)要根據(jù)不同需要、條件有區(qū)別的對外語課程設(shè)置進行改革，提倡實用性外語教學(xué)，合理配置教育資源，以實現(xiàn)最大經(jīng)濟效益和社會效益，是外語教學(xué)發(fā)展的一個共同趨勢。沿海地區(qū)大學(xué)或國家重點大學(xué)由于經(jīng)費投入充足教學(xué)資源豐富，可以壓縮大學(xué)基礎(chǔ)外語課程至一年、一學(xué)期甚至取消外語基礎(chǔ)必修課，騰出資源開設(shè)實用性外語課程。對于一般性大學(xué)，可按入學(xué)成績編班上課，把單一培養(yǎng)模式改為多種模式。即采取基礎(chǔ)外語加應(yīng)用型外語的1+3、2+2、3+1模式，學(xué)生群體數(shù)可根據(jù)不同學(xué)校情況進行劃分。此外，還需要培養(yǎng)具有較高外語水平與專業(yè)知識的應(yīng)用型教師隊伍。

四、結(jié)語

語言經(jīng)濟學(xué)研究在我國雖然起步不久但起點很高，在應(yīng)用和語言人才培養(yǎng)上具有很強的理論指導(dǎo)意義。當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟面臨向中高速增長轉(zhuǎn)型的換擋期，中央適時提出“一帶一路”國家戰(zhàn)略，大力鼓勵企業(yè)去海外發(fā)展，轉(zhuǎn)移過剩產(chǎn)能，各國貿(mào)易將進一步加強，語言的經(jīng)濟價值將更加凸顯，外語教學(xué)的實效性改革勢在必行。

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作者：杜林遠 單位：湖南城市學(xué)院管理學(xué)院