前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了外語教學(xué)應(yīng)用中PPT的欠缺范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
一、PPT不能取代因人施教的理念
人的認(rèn)知能力是同其受教育背景和文化背景密切相關(guān)的。相同的事物,農(nóng)村人或許和城市人會(huì)有不同看法。對(duì)一個(gè)社會(huì)整體來說,不同社會(huì)階層的人對(duì)一些問題的理解也會(huì)有差異。一個(gè)具有家庭醫(yī)學(xué)背景的學(xué)生肯定會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)類外語文章比較敏感,而對(duì)經(jīng)商的家庭孩子來說,他會(huì)對(duì)商業(yè)類文章更有興趣。在語言課堂上,有些人對(duì)所學(xué)句法知識(shí)的理解要快些,有些人理解則要慢些。在教師主導(dǎo)的教學(xué)過程中,以教師為中心的理念就確立起來了。雖然新的教學(xué)思想不斷強(qiáng)調(diào)課堂要以學(xué)生為中心,但在實(shí)踐中很多教師又都自覺或不自覺地把自己置于了課堂中心,學(xué)習(xí)公共外語的大學(xué)生一般也認(rèn)可了他們的從屬狀況。但是這并不意味著教師在課堂上擁有獨(dú)一無二的權(quán)威是正確的,而是要以學(xué)生為本體,在教師積極的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)下,和教師形成一個(gè)雙方平等的互動(dòng)局面。因此,要掌握好課堂教學(xué)進(jìn)度,順利完成教學(xué)計(jì)劃,就要求教師在課堂上對(duì)各類學(xué)生學(xué)習(xí)過程不斷進(jìn)行觀察,結(jié)合他們的知識(shí)背景,耐心進(jìn)行分類指導(dǎo),以期做到教學(xué)效果最大化,同時(shí)還要因材施教,最大限度地發(fā)掘他們的潛力,培養(yǎng)和提升他們的語言認(rèn)知能力。PPT雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一,增加新的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的視角,但是其五彩繽紛的畫面并不能代替教和學(xué)的課堂互動(dòng)過程。教師在課堂上的生動(dòng)演示和言傳身教往往是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考的重要步驟,特別是針對(duì)特定人群使用的特殊教法,??梢垣@得事半功倍的效果,而這種現(xiàn)身說法的效果是PPT的單一畫面所無法企及的。特別是很多教師采用PPT教學(xué)后,基本上取消了板書,讓學(xué)生直接同PPT畫面互動(dòng),這就造成了學(xué)生一方是主動(dòng)的,但卻缺少互動(dòng)的對(duì)象,PPT一方是被動(dòng)的卻掌控著課堂的局面。在這種狀況下,學(xué)生往往是看著畫面說話和理解,有疑問的地方很難張口詢問,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)霧里看花的效應(yīng)。同時(shí),有些夸張的畫面還會(huì)造成“學(xué)生精力分散,降低教學(xué)實(shí)效?!眰鹘y(tǒng)的授課方法是以教師講解為主,PPT作為一種新的教學(xué)手段介入到授課過程中,起的作用是媒介,是服務(wù)于授課這一教學(xué)根本目的的。它們之間的關(guān)系不能本末倒置,以形式取代過程,以畫面取代內(nèi)容。外語教學(xué)最根本的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等全面發(fā)展的綜合能力,基礎(chǔ)課程中編有大量的情景會(huì)話和閱讀文章,教師的授課此時(shí)在于“授”的技巧,即怎樣通過會(huì)話過程將知識(shí)融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生。如果只講究教學(xué)手段的前沿性,而忽視教學(xué)中最基本的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)中感情,語言和思想的交流與碰撞,PPT課程將會(huì)顯得畫面蒼白無物,內(nèi)容空泛,知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)等語言教學(xué)所極力要避免的現(xiàn)象。
二、PPT在外語教學(xué)中的一些技術(shù)問題
PPT輔助授課屬于外語教育技術(shù)學(xué)范疇,目的是將信息技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合起來,是“為了促進(jìn)外語的學(xué)習(xí)”。依據(jù)何高大在湖南幾所高校外語教學(xué)中使用技術(shù)手段教學(xué)的調(diào)查,使用各種方法教學(xué)的教師的比例分別為:黑板66.2%,幻燈機(jī)46.5%,光學(xué)投影儀31.6%。但是這項(xiàng)調(diào)查并未涉及教學(xué)的應(yīng)用效果等方面。從這些數(shù)據(jù)來看,傳統(tǒng)的黑板仍是教學(xué)主要手段。雖然多媒體提供了更多教學(xué)上的便利,但它除了前面所提到的對(duì)教學(xué)互動(dòng)有不利的影響外,還有著諸多的技術(shù)問題需要解決,這主要有
(1)ppt畫面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不規(guī)范。正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是學(xué)習(xí)語言的學(xué)生需要知道的基本素養(yǎng),但在一個(gè)僅三至四平方米畫面上,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用是常被忽略的,有時(shí)需用句號(hào)的,卻使用了逗號(hào)。應(yīng)該使用逗號(hào)的,卻使用了句號(hào),有的甚至根本不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。英語縮寫詞后需要加圓點(diǎn),但大部分卻被省略了,等等。加之使用PPT的教師各自習(xí)慣不同,很難做到形式上的規(guī)范和統(tǒng)一,最終反映在學(xué)生大腦中是一個(gè)比較凌亂和模糊的使用規(guī)則。
(2)文本格式表述的不同。在一段文字表述中,有的教師會(huì)將其認(rèn)為重要的內(nèi)容下劃線進(jìn)行標(biāo)示;有的教師會(huì)用文字下面加圓點(diǎn)標(biāo)示;有的則喜歡用斜體字標(biāo)注;還有的可能會(huì)使用粗體字;更有甚者會(huì)在標(biāo)示相同內(nèi)容時(shí)使用功能相同但標(biāo)示不同的符號(hào);這都會(huì)給學(xué)生在認(rèn)識(shí)上造成一定的認(rèn)知盲區(qū),即到底哪一種方法是正確的表述方法。
(3)文本條目列舉的混亂。眾所周知,中西方對(duì)文本的條目列舉是不一致的。西方文本使用阿拉伯?dāng)?shù)字或羅馬數(shù)字,但兩種表述混用的情況較少。中文文本使用阿拉伯?dāng)?shù)字或漢語數(shù)字,搭配使用情況并不罕見。但在外語教學(xué)的PPT課堂上,中文數(shù)字和羅馬數(shù)字的混用卻常出現(xiàn)。雖然這些細(xì)節(jié)對(duì)課堂整體教學(xué)影響不大,但條目的混亂使用卻無助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文本能力。
(4)由于PPT制作方法相對(duì)簡(jiǎn)單,省去了教師大量的文字備課時(shí)間,就容易造成教師思想麻痹,制做一次PPT課件,長(zhǎng)久使用,內(nèi)容更新很少,使自身學(xué)術(shù)跟不上時(shí)展的研究需要。
三、結(jié)論
當(dāng)前,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到社會(huì)很多領(lǐng)域。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用PPT輔助教學(xué)是外語課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。如何在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力、歸納總結(jié)能力、反思質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力是新舊外語教學(xué)模式都在探討的課題,PPT的應(yīng)用無疑開拓了一個(gè)全新的思路。然而,雖然一些專家認(rèn)為:“PPT在優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)其主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面正發(fā)揮著不可估量的作用,”但如果使用不當(dāng)或過度地依賴PPT,不但取得不了應(yīng)有的課堂教學(xué)效果,也會(huì)抹煞不同教師的教學(xué)特色和學(xué)生個(gè)性,對(duì)學(xué)生語言認(rèn)知能力的培養(yǎng)很難達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
作者:蘆麗紅 單位:上海機(jī)電學(xué)院
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