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線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐淺探

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線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐淺探

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)有的信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)在很大程度上還只是起到了輔助教學(xué)的作用。線上教學(xué)為教學(xué)作出重要貢獻(xiàn),使得線上教學(xué)在具體的實(shí)際中得到了應(yīng)用,使得教學(xué)的質(zhì)量取得了一定的效果?;ヂ?lián)網(wǎng)背景下,線上教學(xué)使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的手段、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容等發(fā)生了改變。從線上教學(xué)特點(diǎn)的角度出發(fā),分析線上教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的具體影響,并且給出互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);線上教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控;實(shí)踐;探索

一、前言

在國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的重視程度不斷提升的前提下,現(xiàn)代化的信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方式和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和發(fā)展。再加上不確定因素對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,絕大部分的學(xué)校都采取了線上教學(xué)的模式。線上教學(xué)的普及性還不是很高,使得很多學(xué)校在面對(duì)網(wǎng)上教學(xué)這個(gè)新生事物的時(shí)候不能做的更好。在這種情況下,開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是其中很重要的一部分內(nèi)容。

二、線上教學(xué)的特點(diǎn)

線上教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)具體的方面,即對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有較大的依賴性、對(duì)平臺(tái)資源有較高的要求、對(duì)教學(xué)節(jié)奏控制的要求較高和對(duì)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)挑戰(zhàn)性較高,其具體內(nèi)容如下:

(一)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有較大的依賴性

線上教學(xué)是依賴互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)開(kāi)展的,一旦互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題,如網(wǎng)絡(luò)狀況不好,那么就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞產(chǎn)生明顯的影響[1]。從教師角度來(lái)講,學(xué)校提升了校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)配置,教師就可以在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),能夠在很大程度上保障教師的線上教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),教師和學(xué)生沒(méi)有處于同一個(gè)時(shí)間和空間,學(xué)生在線上完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候都是比較放松的狀況,學(xué)生端的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境狀況要想得到改善是很有難度的,尤其是對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施普及程度不高的地區(qū)來(lái)說(shuō),學(xué)生的線上學(xué)習(xí)受到網(wǎng)絡(luò)因素的影響,很有可能出現(xiàn)無(wú)法登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)或者掉線的情況,從而不利于實(shí)際線上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

(二)對(duì)平臺(tái)資源有較高的要求

線上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展通常都要依托一定的平臺(tái),最常見(jiàn)的線上教學(xué)平臺(tái)有慕課、超星和智慧樹(shù)等。教師在這些平臺(tái)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,需要提前在相關(guān)的平臺(tái)上建立課程,然后在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)大綱、教案和授課視頻等完整的教學(xué)相關(guān)資料。教師在建立課程的時(shí)候,不僅要充分把握平臺(tái)內(nèi)部的相關(guān)資源,還要學(xué)會(huì)對(duì)這些相關(guān)的資源進(jìn)行分類(lèi)、加工和整理。在各種線上教學(xué)平臺(tái)中,教師要做的就是保證學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取到的資源能夠被很好地把握和利用,這樣才能夠保證學(xué)生能夠真正的掌握到課程的內(nèi)容。在這種情況下,線上教學(xué)對(duì)平臺(tái)資源的要求就會(huì)偏高。

(三)對(duì)教學(xué)節(jié)奏的控制要求比較高

一般來(lái)說(shuō),線上教學(xué)在開(kāi)展形式上是有很多種類(lèi)的,如直播,直播和其他類(lèi)型的教學(xué)工具相互配合。有些教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,可能會(huì)更加偏向于采取全程的直播。有些教師在教學(xué)的時(shí)候,可能只是將直播作為線上教學(xué)的主導(dǎo),還會(huì)借助慕課堂、雨課堂等作為教學(xué)工具讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)工作,這樣不僅能夠使教師取得更好的教學(xué)效果,還在很大程度上幫助學(xué)生提升了實(shí)際的學(xué)習(xí)效果[2]。同時(shí),不排除一些教師選擇讓學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻,用教學(xué)視頻作為教學(xué)的主線,教師起到輔助作用。教師在一旁及時(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答疑和解惑。有些教師在具體的線上教學(xué)中,還可能會(huì)進(jìn)行多種教學(xué)形式的調(diào)整??傮w來(lái)說(shuō),教師線上教學(xué)授課的形式是多種多樣的,教師和學(xué)生在各種平臺(tái)或者APP上進(jìn)行變化的時(shí)候,很有可能會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)等因素的影響,導(dǎo)致教師難以對(duì)教學(xué)節(jié)奏控制到位,就有很大的可能性會(huì)出現(xiàn)拖堂或者教學(xué)計(jì)劃難以完成的情況。

(四)對(duì)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性挑戰(zhàn)較高

和線下教學(xué)相比較而言,線上教學(xué)能夠打破課堂教學(xué)的空間范圍,使課堂的空間和時(shí)間范圍變得更大。教師和學(xué)生通過(guò)屏幕來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)受到教師和教室的約束和管理,教師只能夠通過(guò)學(xué)生的眼神或者課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài),判斷學(xué)生是否掌握到了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。雖然可以利用彈幕來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的了解,但是很多同學(xué)可能只是盲目的,并不能使教師和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)。

三、線上教學(xué)對(duì)質(zhì)量監(jiān)控產(chǎn)生的影響

線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控依托互聯(lián)網(wǎng)或者各種APP以及平臺(tái)等,能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。學(xué)校在線下教學(xué)的時(shí)候,也會(huì)設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)控。和線上教學(xué)相比,線上教學(xué)對(duì)質(zhì)量監(jiān)控的影響主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

(一)線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控空間改變

與傳統(tǒng)形式的線下聽(tīng)課相比較而言,線下教學(xué)要求必須要到教學(xué)課堂所在的教室內(nèi)部進(jìn)行聽(tīng)課。而線上教學(xué)的聽(tīng)課方式則主要借助的是教學(xué)授課的各種平臺(tái)或者APP等,要想?yún)⑴c聽(tīng)課,只能以教師團(tuán)隊(duì)成員或者助教的形式參與進(jìn)來(lái)。線上教學(xué)的時(shí)候,還必須要加入課程專(zhuān)屬的QQ群。如果教師的線上教學(xué)方式是直播形式的話,還需要加入相應(yīng)的直播間。

(二)線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容改變

線上教學(xué)會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)課內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化,這是由線上教學(xué)本身的特點(diǎn)決定的。授課教師在授課的時(shí)候,聽(tīng)課教師需要對(duì)平臺(tái)內(nèi)建立資源的完整性和充分性進(jìn)行檢驗(yàn)。授課教師在選擇線上教學(xué)的方式時(shí),如果選擇直播的形式,聽(tīng)課教師需要全程參與直播。如果授課教師沒(méi)有選擇直播這種方式,而是采用了“spoc+慕課堂”,那么學(xué)生在通過(guò)相關(guān)的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候觀看的視頻就有兩種可能,其一是授課教師親自錄制生成的視頻,另外一種就是來(lái)自于教學(xué)平臺(tái)上的資源。教學(xué)平臺(tái)資源的使用會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課教師不能夠?qū)?shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行直觀性的判斷,此時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生平臺(tái)學(xué)習(xí)狀況的方法可以是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和作業(yè)完成狀況。線上教學(xué)的特殊性決定了聽(tīng)課教師可以對(duì)授課教師的教學(xué)教案進(jìn)行檢查,聽(tīng)課教師參考授課教師對(duì)授課進(jìn)度的安排、掌握情況和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,從而將教學(xué)的意見(jiàn)反饋出來(lái)。

(三)線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控手段改變

線上教學(xué)采用的是線上的形式?jīng)Q定了線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控手段也是線上監(jiān)控。聽(tīng)課教師觀看授課教師的直播時(shí),可以借助手機(jī)、電腦或者手機(jī)和電腦相結(jié)合的方式[4]。教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的全部學(xué)習(xí)記錄和隨堂檢測(cè)等的成績(jī)都會(huì)在系統(tǒng)的記錄下完整的被保存下來(lái),通過(guò)對(duì)這些信息的調(diào)取和分析,能夠保證線上教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果,也使得監(jiān)控成為了教師進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。

(四)線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)改變

教師的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的改變?cè)诤艽蟪潭壬先Q于是線上教學(xué)還是線下教學(xué)。一般來(lái)說(shuō),線下教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)會(huì)根據(jù)教師的具體授課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行確定,而線上教學(xué)則不同。線上教學(xué)的情況下,授課教師在教學(xué)方式的選擇上有很多的差異,這使得對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)不能按照線下教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,而是應(yīng)當(dāng)尋找和線上教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相同的來(lái)進(jìn)行判斷,如充裕的平臺(tái)資源、可獲得的優(yōu)質(zhì)資源、可以把握和掌控的課堂節(jié)奏、及時(shí)的線上答疑、及時(shí)有效的線上答疑、有效的師生溝通和教師對(duì)平臺(tái)操作的熟練度等[5]。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐和探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等發(fā)展,教育領(lǐng)域也掀起了改革的浪潮,開(kāi)啟了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式。又加上受到不確定因素的影響,線上教學(xué)在大眾視野中的呈現(xiàn)變得相當(dāng)廣泛,這給很多教師的教學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這種局面,增強(qiáng)線上教學(xué)的互動(dòng)性,將學(xué)生的視線吸引到課堂上來(lái),學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r,構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)背景下的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,如圖1所示?;诰€上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的體系,探討互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐過(guò)程和探索的有效策略。

(一)互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐可以從三個(gè)方面來(lái)說(shuō),即線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織活動(dòng)、線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體實(shí)行過(guò)程、線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)判。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織活動(dòng)

首先,要將線上教學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)安排明確下來(lái),制定相關(guān)的線上教學(xué)計(jì)劃,組織線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工作小組和督導(dǎo)小組,督導(dǎo)小組要對(duì)線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行落實(shí)。為了保證對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織活動(dòng)的有效性,在聽(tīng)課方式上采用的是點(diǎn)對(duì)點(diǎn),能夠保證對(duì)線上教學(xué)中的所有在場(chǎng)人員進(jìn)行監(jiān)控。線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)線上教學(xué)課堂的質(zhì)量監(jiān)控情況表,對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)氛圍、實(shí)時(shí)的教學(xué)互動(dòng)、平臺(tái)的穩(wěn)定性、單元設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)置和教學(xué)效果的方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的監(jiān)控,對(duì)其中的特殊情況做好記錄。在進(jìn)行線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的時(shí)候,還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生聯(lián)絡(luò)制度,一方面負(fù)責(zé)協(xié)助教師完成線上教學(xué)的各種活動(dòng),還應(yīng)當(dāng)輔助教師進(jìn)行作業(yè)布置和日常的通知等活動(dòng),盡可能的保證實(shí)際的教學(xué),保證能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的班級(jí)教學(xué)狀況,從而提升線上教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量[6]。

2.線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體實(shí)行過(guò)程

為了使線上教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行,教師要提交教學(xué)的錄播視頻和一些非平臺(tái)性的視頻,由相關(guān)的人員負(fù)責(zé)進(jìn)行審查。對(duì)于一些具有爭(zhēng)議或者帶有明顯問(wèn)題的視頻,要堅(jiān)決抵制其在平臺(tái)中使用。線上教學(xué)的管理者要對(duì)教師線上教學(xué)的可行性、開(kāi)展的具體方式和具體授課人數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和了解,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。最終,將線上教學(xué)的具體課程和線上教學(xué)的合適學(xué)習(xí)平臺(tái)明確下來(lái),包括釘釘直播、超星學(xué)習(xí)通和藍(lán)墨云班課等在線資源平臺(tái),既能夠很好地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的講授、在線解答疑難問(wèn)題、進(jìn)行作業(yè)布置,還能夠?qū)φn外的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)線上教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,破除了時(shí)間和空間的限制,有利于教師和學(xué)生更好的進(jìn)行合作,為線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控打下良好的基礎(chǔ)。

3.線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)判

在線上教學(xué)課程走向規(guī)?;那疤嵯拢€上教學(xué)也得到了不斷的發(fā)展,其多樣化的特點(diǎn)相當(dāng)明顯。通過(guò)對(duì)線上教學(xué)每日的督導(dǎo)和反饋,線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)分表被制定出來(lái),主要包括線上教學(xué)的資源、線上教學(xué)的實(shí)施情況和線上教學(xué)的整體效果等。結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確和具體的細(xì)分,如線上教學(xué)資源的完整性、便捷性和可行性;線上教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)合理性、線上教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、線上教學(xué)課堂的交互性、課堂教學(xué)的歸屬感和課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、線上教學(xué)的最終學(xué)習(xí)效果、學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)可度、線上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等。與此同時(shí),還要對(duì)線上教學(xué)課程上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行明確,獲得及時(shí)的教學(xué)反饋,從而保證線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐的有效性。

(二)互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的探索

1.引入線上教學(xué)監(jiān)督和激勵(lì)的機(jī)制

在互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還有很多探索的內(nèi)容,如將監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制引入到線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中,找出其中的典型樹(shù)立相應(yīng)的標(biāo)桿。線上教學(xué)在得到實(shí)施之前,就提出了分小組進(jìn)行督導(dǎo)的方案,但是教師的線上教學(xué)和督導(dǎo)都是新生事物,教師對(duì)于線上教學(xué)和督導(dǎo)工作會(huì)在開(kāi)始的時(shí)候,表現(xiàn)的非常積極和主動(dòng),其目的在于通過(guò)觀察其他教師的線上教學(xué)活動(dòng),從而使自己的線上教學(xué)質(zhì)量效果得到最好。為了保證線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性,可以開(kāi)展優(yōu)秀教師的教案推薦比賽,不僅能夠使教師的聽(tīng)課積極性得到很大程度的提高,還能夠給聽(tīng)課帶來(lái)一些趣味。但是,該活動(dòng)難以達(dá)到實(shí)際的效果,其原因是參加比賽的人數(shù)過(guò)少。同時(shí),比賽前線上教學(xué)的教師已經(jīng)明確了線上教學(xué)的特點(diǎn),也完成了相應(yīng)的聽(tīng)課任務(wù),這使得大多數(shù)教師都不愿意再對(duì)其投入過(guò)度的時(shí)間和精力[7]。換句話說(shuō),督導(dǎo)人員不僅要注重對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的督導(dǎo),還要注重對(duì)教學(xué)的管理進(jìn)行督導(dǎo)。要想保證監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制的有效性,不僅要關(guān)心和了解教師的深層次心理狀態(tài)和真實(shí)的需求,還要讓各教師之間進(jìn)行有效的溝通,這樣才能夠?qū)⑵鋬?nèi)在的潛力和動(dòng)力激發(fā)出來(lái),從而使教師有更高的職業(yè)追求,獲得更強(qiáng)烈的職責(zé)榮譽(yù)感和成就感。

2.完善線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各種制度

在互聯(lián)網(wǎng)得以發(fā)展的時(shí)代背景下,線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的探索除了督導(dǎo)線上教學(xué)的聽(tīng)課狀況、每周的教學(xué)巡查狀況和線上教學(xué)的信息反饋等工作之外,強(qiáng)化對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控還可以依靠線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各種制度,落實(shí)好線上教學(xué)教師在教學(xué)工作開(kāi)始時(shí)的準(zhǔn)備情況、使用教學(xué)平臺(tái)得情況、線上課堂授課質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)的完成情況、學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況等,保證能夠?qū)崟r(shí)反饋各種信息。

3.實(shí)施線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合的方式

雖然線上教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn),但是在實(shí)際的教學(xué)工作中不可能單一的依靠線上教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)。線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的相互融合,既能夠保證線上教學(xué)秩序的穩(wěn)定性,又能夠?qū)⒕€上和線下教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量得到提升[8]。因此,可以考慮采取線上教學(xué)和傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式,實(shí)行混合式的教學(xué),對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體方法和方式進(jìn)行探討和摸索,從而保證線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合能夠真正將工作落實(shí)到位,保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控起到實(shí)質(zhì)性的作用。線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式,應(yīng)當(dāng)注重大數(shù)據(jù)分析,及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量狀況,從而做到及時(shí)的改進(jìn)。緊緊圍繞“質(zhì)量”引導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”,保證線上教學(xué)質(zhì)量與線下教學(xué)質(zhì)量能夠起到同等的效果。借助線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的作用,利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù),進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)。分析各課程的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況,尤其要注重訪問(wèn)量、建課數(shù)、實(shí)時(shí)課堂播報(bào)、各種教學(xué)活動(dòng)雷達(dá)圖和院系資源建設(shè)占比等,做到及時(shí)向教學(xué)單位和任課教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量相關(guān)問(wèn)題的反饋。同時(shí),還要及時(shí)發(fā)布線上教學(xué)的相關(guān)信息,深入發(fā)掘線上教學(xué)過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)和做法,并且加以宣傳推廣,推動(dòng)線上教學(xué)的順利開(kāi)展,強(qiáng)化教學(xué)改革的成果。

4.加強(qiáng)線上教學(xué)的督導(dǎo)

加強(qiáng)線上教學(xué)的督導(dǎo),需要多方主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng),保證構(gòu)建線上管理監(jiān)督專(zhuān)業(yè)化工作隊(duì)伍。為此,應(yīng)當(dāng)確保能夠普遍成立在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、校院兩級(jí)在線教學(xué)專(zhuān)家組、在線教學(xué)技術(shù)保障組和在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督專(zhuān)家組等工作隊(duì)伍,為線上教學(xué)工作穩(wěn)定有序開(kāi)展提供可靠的保障。加強(qiáng)線上教學(xué)督導(dǎo)工作,還需要對(duì)督導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn),保證其有足夠的專(zhuān)業(yè)能力,能夠做好事先研討和制定線上教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法的工作,從而構(gòu)建課程全覆蓋的三級(jí)監(jiān)控督導(dǎo)體系。目前,已經(jīng)有部分高校在加強(qiáng)線上教學(xué)督導(dǎo)方面采取了一系列的措施,舉例子來(lái)進(jìn)行具體的說(shuō)明。如,同濟(jì)大學(xué)分管教學(xué)副校長(zhǎng)雷星暉領(lǐng)銜成立由本科生院、研究生院、繼續(xù)教育學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院和教學(xué)質(zhì)量管理辦公室、信息中心等全覆蓋的教學(xué)保障組,保證各個(gè)教學(xué)單位都能夠明確自身的責(zé)任,做到聯(lián)動(dòng)響應(yīng)。在緊密的部署下,保證能夠做好線上教學(xué)督導(dǎo)工作;南昌大學(xué)目前已編制《南昌大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》11期,為督導(dǎo)工作的開(kāi)展提供了寶貴的資料。同時(shí),還加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流,深入挖掘相關(guān)的優(yōu)秀案例和線上教學(xué)校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家撰寫(xiě)線上教學(xué)實(shí)踐與研究文章,為形成可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)和模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);廣東工業(yè)大學(xué)也提出“每一位同學(xué)都是線上教學(xué)督導(dǎo)員,及時(shí)反饋課堂教學(xué)情況”的觀點(diǎn),積極的完善教學(xué)質(zhì)量反饋平臺(tái),盡最大努力提升線上教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之,互聯(lián)網(wǎng)背景下線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在實(shí)踐的過(guò)程中,要對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織活動(dòng)、具體實(shí)行過(guò)程和評(píng)判等內(nèi)容有完整的了解和認(rèn)知。只有這樣,才能夠不斷的對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行探索,如引入線上教學(xué)監(jiān)督和激勵(lì)的機(jī)制、完善線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各種制度和實(shí)施線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式以及加強(qiáng)線上教學(xué)的督導(dǎo),從而保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控能夠與時(shí)俱進(jìn),走在時(shí)代的發(fā)展前沿。

作者:薛一 單位:吉林建筑科技學(xué)院