學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育技能的培養(yǎng)

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摘要：學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生能夠形成良好的教育思維，掌握各類藝術(shù)表現(xiàn)形式和教育理念?；趯?duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體特點(diǎn)的了解，結(jié)合對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能的剖析，該文作者提出了美術(shù)教育技能的培養(yǎng)方法，從而讓大專生掌握學(xué)前教育中的美術(shù)技能，提高學(xué)前教育專業(yè)大專生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)大專生美術(shù)教育技能培養(yǎng)

一、學(xué)前教育專業(yè)大專生在學(xué)習(xí)方面存在的問題

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的大專生來說，該群體在學(xué)習(xí)方面存在的問題如下：其一，知識(shí)積累不足。一些學(xué)前教育專業(yè)的大專生在中學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，部分學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想。另外，部分大專生未接受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)效率欠佳，教師很難在短期內(nèi)完成對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很難提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。其二，學(xué)習(xí)重視程度不高。部分學(xué)生受專業(yè)限制，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不足，對(duì)學(xué)前教育存在誤解，認(rèn)為只需要看管學(xué)齡前兒童，不讓其受到傷害即可。這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育和技能培養(yǎng)效率大幅下降。其三，學(xué)習(xí)專注度較低。當(dāng)大專生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，由于教師不再對(duì)其進(jìn)行全面監(jiān)督，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度不足，學(xué)習(xí)專注度下降，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)前教育專業(yè)大專生美術(shù)技能內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)中教授的美術(shù)技能雖然與美術(shù)專業(yè)的教育內(nèi)容有很大不同，但同樣需要學(xué)生全面了解各類美術(shù)技能和思想。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)來說，學(xué)生要掌握的技能并非專項(xiàng)知識(shí)，而是能夠建成“但當(dāng)涉獵，見往事耳”式的知識(shí)體系。美術(shù)技能的具體內(nèi)容如下。

1.繪畫技能

繪畫技能包括兩個(gè)方面，一方面為造型效果。對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來說，起始階段為效果造型，要求學(xué)生對(duì)繪畫的效果造型有全面了解，即學(xué)生能夠全面分析作品的造型效果；中間階段為標(biāo)準(zhǔn)造型，要求學(xué)生掌握繪畫中的各種造型形態(tài)等，使其在日后的工作中能夠向幼兒講解這些造型的繪制方法；最后階段為創(chuàng)新造型，要求學(xué)生在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)造型有基本了解后，能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面為色彩搭配。在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能體系中，教師要培養(yǎng)學(xué)生按照一定的方式方法掌握色彩搭配方面的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這兩方面的內(nèi)容都有了全面、深入的了解后，學(xué)生的審美意識(shí)就會(huì)全面覺醒，在日后的工作過程中，其就能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中。

2.手工技能

手工技能是幼兒美術(shù)教育中的一個(gè)重要部分。手工技能培養(yǎng)的第一階段要求學(xué)生掌握手工技能技法，包括紙?jiān)煨?、泥造型、結(jié)繩造型和廢物利用等。幼兒美術(shù)手工教育的第二階段為技法提升學(xué)習(xí)階段，這是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)階段。這一階段的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，重點(diǎn)要求學(xué)生熟練掌握各類手工技藝，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用到日后的教育工作中。第三階段為手工技法的穿插應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩方面：一是手工技術(shù)本身的穿插應(yīng)用，如，將泥造型與紙?jiān)煨腿诤希ぐl(fā)幼兒的想象力；二是手工技能與繪畫技能的穿插應(yīng)用。

3.綜合創(chuàng)作技能

這種技能是指學(xué)生在開展美術(shù)教育時(shí)，能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫和手工的綜合創(chuàng)作，這一過程既包括對(duì)幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，又涵蓋幼兒的手工創(chuàng)作內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一方面要求學(xué)生對(duì)創(chuàng)作技法有深度的了解，并能夠使用這些技能；另一方面為繪畫技能和手工技能的銜接，要求靈活運(yùn)用。如，教師應(yīng)要求學(xué)生思考和學(xué)習(xí)如何將繪畫作品創(chuàng)作與手工作品創(chuàng)作結(jié)合開展教學(xué)。綜合創(chuàng)作作為當(dāng)前學(xué)前教育中最為靈活的創(chuàng)作方法之一，對(duì)學(xué)生提出了很高的要求。由于繪畫作品與手工作品的綜合創(chuàng)作難度較大，所以，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)大專生美術(shù)教育技能培養(yǎng)方法

任何專業(yè)的教育都應(yīng)包含課前、課中和課后三個(gè)過程，所以，筆者也將技能培養(yǎng)方法分成這三個(gè)過程，通過對(duì)教育方法的合理應(yīng)用，希望學(xué)生在掌握美術(shù)技能的同時(shí)，可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體培養(yǎng)方式如下。

1.課前教育

（1）教學(xué)方法選擇在當(dāng)前的教育學(xué)界，已經(jīng)形成了多種新型教學(xué)方法，并且獲得了良好的實(shí)踐效果。在大專生美術(shù)教育技能培養(yǎng)的過程中，教師需要對(duì)當(dāng)前開發(fā)出的新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行原理和應(yīng)用方法的探究，從而找到最佳的教學(xué)方法。美術(shù)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，同時(shí)要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)。因此，在教學(xué)方法的選用過程中，教師需要運(yùn)用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方法的原理為，教師在課前以視頻的形式向?qū)W生發(fā)放相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)理論的同時(shí)，以趣味性十足的知識(shí)講解視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)技能培養(yǎng)的過程中，學(xué)生難以在短期內(nèi)掌握所有知識(shí)，所以，教師還需要應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向法對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解和規(guī)劃。這不僅可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握理論知識(shí)。（2）造型技巧課前教育在造型技巧課前教育中，教師應(yīng)了解學(xué)生是否接受過專業(yè)的訓(xùn)練，需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且能夠根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)采用適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)造型繪制的基礎(chǔ)方法。如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)物繪制訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這種基礎(chǔ)技能，并提高學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)造型的繪制水平。在完成這兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容后，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行造型創(chuàng)新。另外，為了提升教學(xué)效率，在造型繪制教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以為其布置課后練習(xí)作業(yè)。（3）手工技巧課前教育手工技巧課前教育可以分為兩個(gè)步驟：第一步為教師在課前向?qū)W生分發(fā)資料。分發(fā)的資料包括一些優(yōu)秀的手工作品，以及完成這些手工作品的原料。在實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些原材料發(fā)揮想象力，完成作品的構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生掌握了手工技能后，教師可以開啟第二個(gè)步驟，即教師向?qū)W生分發(fā)手工材料，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，待創(chuàng)作完成后，教師可以讓學(xué)生將作品拍照，并上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)討論組中，使學(xué)生可以討論、學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品的創(chuàng)新之處。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生更為高效地掌握手工技能，而且能夠通過課堂討論提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課中教育

筆者認(rèn)為，課中教育包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一為理論知識(shí)的深度探究，其二為學(xué)生的實(shí)踐過程。這兩方面內(nèi)容的具體教育方法如下。（1）理論知識(shí)的深度探究對(duì)于未接受過專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師雖然會(huì)在課堂教學(xué)中講授美術(shù)技能和理論知識(shí)，但是由于其未接受過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和教育，他們對(duì)理論知識(shí)的了解通常處于一知半解狀態(tài)。因此，教師在授課過程中需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入研究。以立體圖形的臨摹繪制為例，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握透視法。這種方法的原理很簡(jiǎn)單，但部分學(xué)生只了解這種技法的原理，難以對(duì)這種技法進(jìn)行合理應(yīng)用。所以，在授課過程中，教師需要講解這種技法的具體應(yīng)用方式，如，透視點(diǎn)和物體距離對(duì)創(chuàng)作結(jié)果的影響、透視點(diǎn)的選取原則等。在這些內(nèi)容的講解過程中，學(xué)生能夠提高對(duì)這種技法的了解，為其進(jìn)行實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，在課中教育中，教師本身需要具備良好的美術(shù)功底，學(xué)校可以從本校的美術(shù)專業(yè)中抽調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)。（2）學(xué)生的實(shí)踐過程學(xué)生的實(shí)踐過程需要按照學(xué)生日后的工作進(jìn)行針對(duì)性教育。在此過程中，教師要讓大專生接觸幼兒教育中應(yīng)用的相關(guān)材料和設(shè)備。對(duì)于大專生美術(shù)技能的培養(yǎng)內(nèi)容主要為繪畫技能和手工技能，因此，實(shí)踐教育也要從這兩個(gè)方面開展，具體開展方式如下。其一，繪畫教育。在當(dāng)前和今后的幼兒教育中，大專生應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用幼兒畫板開展繪畫教育。在大專生的教育過程中，教師可以讓學(xué)生操作幼兒畫板進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在初始應(yīng)用階段，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，此時(shí)，教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，使其在完成作品創(chuàng)作后進(jìn)行組內(nèi)交流，隨后在課堂上集中展示作品。這種方式能夠在讓學(xué)生在討論過程中獲得能力的提升。其二，手工教育。手工教育的開展方式為在課堂上分發(fā)手工材料，包括紙工工具、泥工工具、結(jié)繩工具、廢舊材料等多種材料。教師在分發(fā)材料后，讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，并在班級(jí)內(nèi)開展手工作品評(píng)選活動(dòng)。對(duì)于優(yōu)秀作品，教師可以讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等，通過這種教學(xué)方式，提升學(xué)生的交流能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來的工作。

3.課后教育

課后教育的最終目的是讓學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的大專生在工作過程中需要綜合運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作思路、方法和技巧。筆者認(rèn)為，課后教育可以從這個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師可以向?qū)W生發(fā)放研究課題，課題的核心主旨為讓學(xué)生探究如何向幼兒解釋美術(shù)技能，這一課題對(duì)大專生的教學(xué)能力進(jìn)行了深度培養(yǎng)。教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)和討論小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作研究，教師為學(xué)生提供必要的幫助。同時(shí)，教師可以向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料，這種資料以學(xué)前教育授課中的視頻為主，讓學(xué)生能夠形成教育思路和教學(xué)體系，讓學(xué)生更好地掌握工作技能。

結(jié)語

在大專生的美術(shù)教育過程中，教師可以應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高教學(xué)效率。在課前教育中，教師通過向?qū)W生分發(fā)資料等方式，使學(xué)生掌握造型繪制和手工制作技能。在授課過程中，教師要講解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，并通過實(shí)踐教育的方式，讓學(xué)生熟練掌握幼兒教育中的必備技能。課后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，并展開課題研究。

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作者：劉嬋娜 單位：貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校