社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小學(xué)教育路徑

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[摘要]社會(huì)主義核心價(jià)值觀從三個(gè)層次為我們樹(shù)立了明確的價(jià)值取向和行為規(guī)范，但在其融入小學(xué)教育的過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題。主要是基于小學(xué)生價(jià)值觀存在的不良傾向、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境以及家庭等因素的影響。為此，可以通過(guò)加強(qiáng)校園文化宣傳、將核心價(jià)值觀融入課堂等一系列具體措施予以應(yīng)對(duì)。

[關(guān)鍵詞]核心價(jià)值觀；小學(xué)教育；家庭教育

黨的十八大提出了“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”等12組共24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，高度涵蓋了中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的精華以及新中國(guó)建設(shè)以來(lái)形成的具有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新精神的核心價(jià)值觀。這些內(nèi)容不僅體現(xiàn)整個(gè)國(guó)家的目標(biāo)和追求，更是對(duì)于整個(gè)社會(huì)設(shè)定了明確的目標(biāo)和奮斗方向，就個(gè)人而言，核心價(jià)值觀也成為我們學(xué)習(xí)生活工作的指引及標(biāo)準(zhǔn)，成為公民個(gè)人的行為規(guī)范。而小學(xué)生由于年齡小，價(jià)值觀、人生觀尚未完全形成，外界的宣傳和教育對(duì)其影響很大，對(duì)他們進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們刻苦奮斗、誠(chéng)信友善的品質(zhì)，將來(lái)為建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家而貢獻(xiàn)力量。

1社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育的現(xiàn)狀及成因

社會(huì)主義核心價(jià)值觀自黨的十八大提出以來(lái)，在全黨全社會(huì)也形成了一大波學(xué)習(xí)熱潮，印有社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的宣傳牌也較為常見(jiàn)。但筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育中仍然存在不少問(wèn)題，主要分為兩個(gè)方面：第一，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的詢(xún)問(wèn)和談話(huà)中，筆者了解到，大部分小學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容有一定程度的了解，能完全說(shuō)出24字具體內(nèi)容的也不在少數(shù)，基本不了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小學(xué)生幾乎很好。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)個(gè)人層面的了解要遠(yuǎn)大于對(duì)于國(guó)家和社會(huì)層面的了解，一方面可能是因?yàn)槟挲g小理解能力較差，另一方面也和小學(xué)生本身的受教育水平和教育內(nèi)容相關(guān)。伴隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)的變遷以及科技發(fā)展程度的不同，小學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀的認(rèn)同程度也在變化?，F(xiàn)階段的小學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的缺陷，將價(jià)值觀融入教育中去，嘗試使學(xué)生更加理解其真正內(nèi)涵。但是由于認(rèn)知能力和理解能力，小學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀的理解程度僅限于個(gè)人層面，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)層面的內(nèi)容大部分是難以理解的，需要學(xué)校和家長(zhǎng)以更加具體和現(xiàn)實(shí)的事例加以解釋。第二，對(duì)于學(xué)校而言，當(dāng)前的小學(xué)教育應(yīng)以養(yǎng)成良好習(xí)慣、樹(shù)立正確價(jià)值觀為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)科知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的教育都應(yīng)結(jié)合核心價(jià)值觀進(jìn)行。小學(xué)作為學(xué)生接受教育的主陣地，在小學(xué)生價(jià)值觀形成過(guò)程中的地位極其重要，小學(xué)價(jià)值觀教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀起著非常重要的作用，同時(shí)也能幫助社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)生心里扎根。但由于教育體制以及升學(xué)壓力等因素的制約，目前核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育的進(jìn)度十分緩慢，現(xiàn)實(shí)中也存在許多問(wèn)題。首先，當(dāng)前階段仍有不少學(xué)校忽略小學(xué)教育中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將價(jià)值觀教育等同于思想品德課程教育或者其他硬性要求，也存在一些教師對(duì)于學(xué)校的價(jià)值觀教育要求不能?chē)?yán)格遵循，存在認(rèn)識(shí)偏差，在實(shí)際教學(xué)中忽視核心價(jià)值觀教育的重要性。其次，關(guān)于教育內(nèi)容和教育方式等方面，目前大多數(shù)學(xué)校和教師仍然較為傳統(tǒng)，將核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容作為課程內(nèi)容和知識(shí)生硬地植入教學(xué)內(nèi)容中去，未能豐富教學(xué)方式及拓展教學(xué)內(nèi)容，不能很好地將核心價(jià)值觀的內(nèi)容以小學(xué)生能接受的方式教授出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐中類(lèi)似的問(wèn)題的還有許多，比如在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的影響力方面，目前仍然存在核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育的問(wèn)題，對(duì)于具體核心價(jià)值觀的影響作用方面仍處于未知，這類(lèi)問(wèn)題本文不再贅述，僅以前文所述問(wèn)題進(jìn)行初步分析，以期找出解決對(duì)策，完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育的具體路徑。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為以上現(xiàn)狀的可能原因包括小學(xué)生價(jià)值觀存在不良傾向、復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的影響以及家庭因素等綜合作用導(dǎo)致的，需要嚴(yán)肅對(duì)待。

2將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育的對(duì)策思考

阻礙社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)教育的因素除了前述的小學(xué)生自身、社會(huì)環(huán)境、家庭教育以外還有很多，比如學(xué)校機(jī)制不健全、個(gè)別教師認(rèn)識(shí)不全面等，以下筆者希望能夠通過(guò)分析成因，進(jìn)而提出一些具有針對(duì)性和操作性的意見(jiàn)。

2.1加強(qiáng)校園文化宣傳

校園生活占據(jù)了小學(xué)生日常生活的大部分時(shí)間，學(xué)校的氛圍對(duì)于培育小學(xué)生團(tuán)結(jié)、友善等美德，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)信用的價(jià)值觀具有重大的作用。通過(guò)校園文化宣傳，可以在潛移默化中影響小學(xué)生的言行，要充分發(fā)揮校園文化陣地的宣傳作用，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。宣傳形式可以多種多樣，緊緊圍繞核心價(jià)值觀這一主題設(shè)計(jì)宣傳具體內(nèi)容與形式。比如可以按月進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，分別舉辦書(shū)畫(huà)月、讀書(shū)月等文化活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的諸要素融入進(jìn)去，使學(xué)生在文化活動(dòng)中接受核心價(jià)值觀的熏陶?？梢栽O(shè)計(jì)更多更加靈活的方式使學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中去，通過(guò)自身參與到文化活動(dòng)中去，一方面可以加強(qiáng)宣傳效果，使學(xué)生們更加清楚地了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)涵；另一方面也使小學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

2.2將核心價(jià)值觀融入課堂

課堂教學(xué)仍然是小學(xué)教育的主要教學(xué)方式，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、形成最初的世界觀、價(jià)值觀的主陣地。課堂是教育教學(xué)的重要陣地，學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言、提問(wèn)以及課后作業(yè)寫(xiě)作等都是培育人品行的重要過(guò)程[1]。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的各要素融入到小學(xué)課堂上，可以通過(guò)教師講解的方式增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀中具體要素的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)r(jià)值觀的培養(yǎng)融入到課堂上，增加小學(xué)生的重視程度。教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握豐富的文化理論知識(shí)，還需要強(qiáng)化學(xué)生的思想品質(zhì)與意志能力。而核心價(jià)值觀中諸如誠(chéng)信、友善等個(gè)人層面的價(jià)值觀為小學(xué)生樹(shù)立了明確的行為規(guī)范，課堂中對(duì)于這些道德品質(zhì)的強(qiáng)調(diào)是樹(shù)立小學(xué)生正確價(jià)值觀所必需的。良好的課堂氛圍可以使學(xué)生充分地吸收和理解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)非應(yīng)試性的方式將核心價(jià)值觀融入課堂，將核心價(jià)值觀中諸如平等、公正、法治等抽象的具體內(nèi)涵以鮮活生動(dòng)的例子展示出來(lái)，在具體的案例中傳播核心價(jià)值觀。

2.3強(qiáng)化教師引導(dǎo)帶頭作用

除了父母以外，對(duì)小學(xué)生言行影響最大的就是學(xué)校里的老師。在小學(xué)生眼中，老師是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象，在言行舉止等許多細(xì)節(jié)上都會(huì)存在模仿的心理。因此，小學(xué)教育中應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)帶頭作用，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)。在培育和弘揚(yáng)核心價(jià)值觀的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使小學(xué)教師自覺(jué)踐行核心價(jià)值觀的要求，以核心價(jià)值觀具體內(nèi)涵作為行為規(guī)范。教師不僅僅作為傳授知識(shí)的教書(shū)匠，更應(yīng)該具有“傳道”的使命感，自覺(jué)成為學(xué)生價(jià)值觀塑造過(guò)程中引路者。價(jià)值觀教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，一旦在價(jià)值觀的形成過(guò)程中走偏，影響的將是其一生。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)帶頭作用，對(duì)于小學(xué)教育尤其是核心價(jià)值觀的樹(shù)立有著重大意義。

2.4開(kāi)展多樣化的主題教育活動(dòng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試性的小學(xué)教育方式已經(jīng)不再滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本要求，也很難承擔(dān)起德育的使命。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的方式進(jìn)行，避免古板固化的宣傳模式，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)趣味性和實(shí)踐性，加深小學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀的理解。學(xué)校可以針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展富有針對(duì)性的教育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的具體生活相貼近，切忌宏觀空洞、虛幻不實(shí)的價(jià)值觀宣傳，應(yīng)當(dāng)將其內(nèi)涵予以細(xì)化，融入到具體活動(dòng)中。同時(shí)教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化其可行性，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)不同活動(dòng)的主題，普及和落實(shí)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的道德素質(zhì)以及價(jià)值判斷能力，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升。

2.5加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)

作為從事小學(xué)班主任教學(xué)多年的教師，筆者認(rèn)為，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)尤為注重學(xué)校同家長(zhǎng)之間的互動(dòng)聯(lián)系。因?yàn)樾W(xué)生價(jià)值觀尚未形成，難以準(zhǔn)確分辨善惡，其生活軌跡也較為簡(jiǎn)單，除了校園生活就是家庭生活。加強(qiáng)家長(zhǎng)同學(xué)校的聯(lián)系溝通，可以準(zhǔn)確全面了解到小學(xué)生的生活狀態(tài)以及心理變化。在核心價(jià)值觀的教育活動(dòng)中，可以將家長(zhǎng)作為學(xué)校的幫手，使其參與到校園文化宣傳實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。由學(xué)校和家長(zhǎng)共同進(jìn)行的核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，家長(zhǎng)和老師的許多言行將影響其一生。而使小學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，加深其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同，將會(huì)促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)和樹(shù)立核心價(jià)值觀的熱潮。孩子是民族的希望，是國(guó)家的未來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校一同攜手，從小處做起，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)樹(shù)立標(biāo)桿，指明方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何興權(quán).如何在小學(xué)教育中踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].吉林教育,2015(7):146.

[2]趙申,王永錄.如何在小學(xué)教育中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].課程教育研究,2015(35):64.

作者:王家芳 單位:安徽省姚李鎮(zhèn)中心學(xué)校