互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：科技在追求更好的生活訴求之下不斷進(jìn)步，改變了我們的生活模式，推動(dòng)各個(gè)行業(yè)的飛速變革，我們的教育行業(yè)也在新技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生了巨大的變革。提升了教師課堂的教學(xué)效益，為教育的高速發(fā)展提供了很大的助益。教育在不斷的應(yīng)用研究之中得到進(jìn)步，憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)革新，這股新興技術(shù)的支持教育模式也發(fā)生了翻天覆地的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式是運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)，合理地規(guī)劃校際之間的平臺(tái)、對(duì)接多方的系統(tǒng)、合理運(yùn)用教學(xué)資源以及支持的軟件等科技手段，全面提升教師的課堂效益。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備上的落后，運(yùn)用更多的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量。如何運(yùn)用新興資源為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供助益，是該文探討的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的理念被推廣，全民對(duì)素質(zhì)教育有了更加深刻的理解。教育是為更好地提高全民整體素質(zhì)，是為了培育能夠適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，即是為未來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的溫床，是培養(yǎng)面向社會(huì)學(xué)生的主要陣地。我國(guó)教育新課標(biāo)的推行，新的教育理念已被更多老師采用，但現(xiàn)階段新課改更多停留在理論層面，教師無(wú)法很好地將理論結(jié)合與實(shí)際，實(shí)行的效果與理想仍然存在一定差距，學(xué)生的成績(jī)依然達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)綱要中指出，課堂教育上教師應(yīng)該注重與學(xué)生的良性互動(dòng)，相互溝通理念，共同發(fā)展，著重培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性，以人為本的因材施教是教育注重的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、推理性要求標(biāo)準(zhǔn)相較其他學(xué)科都高的科目，教學(xué)方式如果單純地依賴引導(dǎo)學(xué)生模仿與記憶是無(wú)法達(dá)成這門學(xué)科教學(xué)的真正目的。而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不進(jìn)去，導(dǎo)致考試成績(jī)較差，又因?yàn)槌煽?jī)差，失去了學(xué)習(xí)興趣這樣的厭學(xué)循環(huán)。二是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去的興趣。還有一種就是教師層面的，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)蠋煹牟焕斫?，?dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)課程失去興趣。教師的教學(xué)方式也是對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的重要原因，教師經(jīng)常按教學(xué)大綱安排教學(xué)，忽視了學(xué)生的知識(shí)吸收的效率。

2如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立獲取知識(shí)的能力都建立在對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)之上，而素質(zhì)教育重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?；谶@兩點(diǎn)的要求，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而達(dá)到對(duì)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力提升。教師在課堂上可以嘗試不同的教學(xué)方式，現(xiàn)舉例幾種常見(jiàn)的教學(xué)方式：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，而好奇心是小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)最常見(jiàn)的，我們都知道“興趣是學(xué)生最好的老師”的道理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以從這點(diǎn)切入，抓住學(xué)生對(duì)未知事物探索的欲望。教師可以通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，加以鼓勵(lì)的手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，只有良性的循環(huán)和鼓勵(lì)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主性與獨(dú)立性就能得到很好的鍛煉。與傳統(tǒng)課堂不一樣的是，新課改后的標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上我們的教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成為了教師課上時(shí)刻需要觀察對(duì)象，感知學(xué)生的注意力與課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不把注意力都放在課堂上的尖子生上，對(duì)中下游的學(xué)生也時(shí)刻保持關(guān)注[1]。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)常見(jiàn)的是指教師在課堂上充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供便利，合理地利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)，與我們傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式相結(jié)合，這是教育行業(yè)一種新的教學(xué)方式與理念?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)因其具備很好的信息開(kāi)放性，實(shí)時(shí)的信息更替以及信息共享能力，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的缺陷，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源與相互交流的空間。同時(shí)，教師也可通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)共享課件，教師們之間也可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的課件上找到自己所欠缺的部分，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在課后實(shí)現(xiàn)溝通，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系查缺補(bǔ)漏?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)更為全面的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，教師合理地運(yùn)用新興技術(shù)，合理地調(diào)配教學(xué)資源，在傳統(tǒng)文字教學(xué)的基礎(chǔ)上可以配備更多的圖片作為教學(xué)素材，將抽象的教學(xué)理念變得具體，全面提高教材的可讀性。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠做到很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率[2]。

4在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)

4.1為全面提升學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是新課改后的教學(xué)大綱的要求之一，然而在數(shù)學(xué)的課堂上這一點(diǎn)的培養(yǎng)常常被數(shù)學(xué)老師們忽視。傳統(tǒng)的教育認(rèn)為術(shù)業(yè)有專攻，雖然這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不一定錯(cuò)，但是技能的培養(yǎng)一般更注重在學(xué)習(xí)過(guò)程之中練就，因此即使是數(shù)學(xué)教育，閱讀能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)也不能夠被忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編寫其實(shí)也提高了教材的可讀性，配備更多的圖說(shuō)插畫描寫，一方面是為了吸引學(xué)生的注意力，另一方面來(lái)說(shuō)也是意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程之中，運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生將主題與圖說(shuō)相結(jié)合，更好地理解教材中的內(nèi)容。然而僅僅運(yùn)用教材中的素材教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以在課堂上運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)《鐘表認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，教師在完成課本教材教學(xué)之后可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找一些與時(shí)間相關(guān)的圖片素材幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用圖片為學(xué)生提供一些日常常識(shí)[3]。

4.2學(xué)生的動(dòng)手能力通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)得到提升

理論結(jié)合實(shí)際這一要點(diǎn)也是我們的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的東西要在日常實(shí)踐中得到運(yùn)用才能表示這個(gè)知識(shí)完全為學(xué)生所用。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一章節(jié)中，既可以運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，教師可以找一些相關(guān)平行四邊形制作的教學(xué)視頻，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻制作平行四邊形的模型。在模型完成之后，引導(dǎo)學(xué)生感受平行四邊形的不穩(wěn)定性，對(duì)比三角形之間存在的區(qū)別。利用動(dòng)手能力與理論相結(jié)合，讓抽象的概念變得具象化，讓概念在現(xiàn)實(shí)中有了具體的依據(jù)，理論充分地在實(shí)際中得到了驗(yàn)證的同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)方式使得概念知識(shí)的理解加深，還能更好地提高課堂教學(xué)的效率。4.3利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力新課的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)概念的吸收與運(yùn)用的，這是教學(xué)之中不可或缺的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可以在一節(jié)課的末尾布置下一章節(jié)內(nèi)容的預(yù)先學(xué)習(xí)，也需要在一節(jié)課的開(kāi)始之時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)刻將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課下及時(shí)地為學(xué)生解決難點(diǎn)要點(diǎn)，加大與學(xué)生之間溝通，這也是提高教學(xué)效率的一種手段。

5結(jié)語(yǔ)

科技為提供更好的生活方式，合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)才能做到運(yùn)用新興工具提高小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，教學(xué)更多應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的培養(yǎng)，在豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教材內(nèi)容的同時(shí)，著重突出課堂教學(xué)“以人為本”的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)活躍課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在新的時(shí)代，既有符合時(shí)代變革的新興方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，將“因材施教，以人為本”的教學(xué)理念更好地在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中加以貫徹，推動(dòng)教育行業(yè)的進(jìn)步，使我們的素質(zhì)教育全面邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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作者：丁浩波 單位：臨洮縣窯店鎮(zhèn)灘汪小學(xué)