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一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀
從小學語文閱讀教學反饋的結果來看:很多老師都突破了傳統(tǒng)教學手段的束縛,進行現(xiàn)代化教學,甚至還有全盤否定的現(xiàn)象。在完全應用計算機進行教學的過程中,雖然先決技術與教學方式得到了應用,但是很多時候都沒有結合學生實際需求與狀況。在操作中存在亂用、濫用多媒體的情況,最后語文課不得不成為展示課。
二、提高小學語文閱讀教學有效性的方法
(一)充分發(fā)揮老師的主體性,確保學生的思考空間
為了保障小學語文閱讀教學效率與成果,除了要優(yōu)化教學過程,還必須加強指導工作。例如:在《狼牙山五壯士》這篇課文的學習時,不僅要引導學生自主學習,還要加強老師的引導作用,根據課時調控方向,及時發(fā)現(xiàn)學生在分析狼牙山五壯士不到位的問題,并且挑撥、啟發(fā)、引導,這樣學生才能有茅塞頓開的感受。有效閱讀和學生品味與思考有很大的聯(lián)系,在小學閱讀教學中,為了充分發(fā)揮集體與小組討論的作用,我們必須注重互動環(huán)節(jié)。例如:在《桂林山水》學習中,為了讓學生真正領會“舟行碧波上,人在畫中游”的情景,在集體與小組交流前,老師可以先讓學生想象這個情景,把自己當做有人,在欣賞著桂林的山山水水。在思考到一定的時間后,再讓學生交流,通過給學生預留時間、空間,學生就能大致了解這句話的含義,并且得到很好的學習成果。因此,在閱讀教學中,我們不能一味追求熱鬧的假象,而是結合實際情況分配設置。
(二)靈活運用教學手段
如果一堂課完全依靠已有的教學手段,那么很難達到預期效果,尤其是當下,我們應該靈活運用各種教學方式,在相得益彰、互相補充的過程中,爭取得到更好的教學成果。例如:在《賣火柴的小女孩》中,老師可以利用幻燈片播放小女孩點燃火柴的幻象,根據圖像鼓勵學生合理想象,在圖文結合的過程中,說出火柴點燃的內容,并且要求學生找出幻燈片對應的內容,在邊讀邊寫的過程中,加深記憶與理解。
(三)加強技能訓練
語文作為一門技能性很強的科目,聽說讀寫都是其基本能力,為了實現(xiàn)教學要求,必須反復實踐,加強練習。例如:在《田忌賽馬》中,如果只是將教學目標定在怎樣賽馬上,不是怎樣反敗為勝,就會是錯誤的教學定位,前者是對內容的理解,后者才是抓字眼、品段落要求解決的問題。同時學習作者的語言表達方式,也是提高學生語言表達能力的渠道。同時,語文作為人文學科,它也是講究具體性、主觀性的學科,所以在教學中,我們必須引導學生感悟作者語言。例如:在《可愛的草塘》中,可以在學生半領會的情形下,引導學生積累關于草塘綠的詞句,長此以往,學生也就不會為寫作范愁了。
三、結語
閱讀教學作為一門系統(tǒng)、持續(xù)的教學工作,小學語文閱讀教學是一項講效益、有目的的活動。因此,在教學中,老師必須從實際出發(fā),在除去短期效益的同時,結合實踐,加強反思,這樣才能提高教學效率,保障教學成果。
作者:金云 單位:江蘇省南通市開發(fā)區(qū)小海小學