中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育慕課教學(xué)模式實踐

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關(guān)鍵詞：慕課；中藥鑒定學(xué)；遠(yuǎn)程教育；實踐

遠(yuǎn)程教育是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式，它突破時空的界線，使業(yè)余進修者不需要到特定地點上課，而是透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授(函授)等多種不同管道互助學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念[1]。中藥鑒定學(xué)是一門重要的藥學(xué)類專業(yè)課程，也是中藥類專業(yè)必修的一門主干課程。目前，中藥鑒定學(xué)的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)面授的教學(xué)模式為主，這就限制了業(yè)余進修者和已步入社會的群眾遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)[2-3]。因此，構(gòu)建中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育模式是當(dāng)下亟待解決的問題。

1中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育的困境

中藥鑒定學(xué)是鑒定和研究中藥品種與質(zhì)量、制定中藥標(biāo)準(zhǔn)、尋找和擴大新藥資源的應(yīng)用學(xué)科，歷來是各大執(zhí)業(yè)考試、資格考試的重要科目，占題比重大[3]。隨著社會發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會的需求，中藥鑒定學(xué)也不例外，遠(yuǎn)程教育課程應(yīng)運而生[1]。然而，中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育存在諸多缺陷。

1.1知識點多

學(xué)生系統(tǒng)理解較難中藥鑒定學(xué)屬于藥學(xué)綜合應(yīng)用型課程，基礎(chǔ)知識涉及多個學(xué)科。學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)需運用藥用植物學(xué)、中藥學(xué)、分析化學(xué)、藥物分析、藥事管理學(xué)等基礎(chǔ)知識，遠(yuǎn)程教育過程中學(xué)生對中藥鑒定學(xué)難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識和系統(tǒng)的理解。

1.2教學(xué)死板學(xué)生學(xué)習(xí)僵化

缺乏主動性多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，學(xué)生對藥物的性狀、特征認(rèn)識停留在教師的講解中，顯微鑒定和化學(xué)鑒定過程無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思考問題解決問題的能力未能得到鍛煉。

1.3缺乏有效的學(xué)習(xí)效果評價系統(tǒng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量管理體系

遠(yuǎn)程教育對學(xué)生的認(rèn)知水平要求較高，缺乏有效管理，學(xué)習(xí)效率相對較低。尤其是中藥鑒定學(xué)某些知識點在系統(tǒng)性和操作性上要求較高，比如“常見中藥材粉末的顯微鑒別”，學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育視頻只能死記硬背，與教師的互動和情感交流較少，很難從教學(xué)的各方面監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2幕課教學(xué)模式對中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育的完善

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展給遠(yuǎn)程教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，開展網(wǎng)絡(luò)教育方面的教學(xué)改革已成為網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)發(fā)展的重心[4]。慕課是以視頻教學(xué)為主的大規(guī)模交互式開放網(wǎng)絡(luò)課程，其特色是以小段視頻為主傳授教學(xué)內(nèi)容，可實現(xiàn)成千上萬人同時在線學(xué)習(xí)，突破了時間和地域的限制，個體可根據(jù)自身情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)的進度和重點，并深入理解學(xué)習(xí)的難點，更容易激發(fā)個體自主學(xué)習(xí)的能力[5]。慕課作為最主要的網(wǎng)絡(luò)課程形式，相比傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育，具有教學(xué)活動混合化、受教育者規(guī)?；?、學(xué)習(xí)個性化和交流社區(qū)化等特點。極大地促進現(xiàn)代教育和信息技術(shù)的融合，打破了年齡、身份及層次的限制和大學(xué)的“圍墻”，使終身學(xué)習(xí)成為可能[5]。近年來，各高校建設(shè)了大批的網(wǎng)絡(luò)課程，藥學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育也不例外，但將慕課教學(xué)模式應(yīng)用于中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育中尚未見報道?；谀秸n教學(xué)模式的上述特點和優(yōu)勢，我們認(rèn)為慕課能夠在一定程度上彌補中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)中的缺點和不足。本研究將慕課教學(xué)應(yīng)用在中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育中，優(yōu)化中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育課程，促進藥學(xué)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。

3幕課教學(xué)模式融入

中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育的改革實踐為了給我校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開設(shè)中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育課程的藥學(xué)?？粕峁└玫?、全面的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本研究從課前設(shè)計、課堂互動和課后反饋3個方面進行交互式教學(xué)，具體實施方案見圖1。

3.1課前設(shè)計

課前設(shè)計模塊在互聯(lián)網(wǎng)上完成，這是慕課建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。課前設(shè)計模塊需要由教師提前在網(wǎng)上精心篩選或制作藥物鑒定教學(xué)視頻，需要兼顧基礎(chǔ)知識的講解和專業(yè)知識的教授，然后在線分發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。最后學(xué)生對該堂課程有所了解，并對重難點有所把握，能完成針對性的測試。

3.2課堂互動

課堂活動模塊則由教師引導(dǎo)學(xué)生進行互動討論、對話、爭辯，對疑難問題作答，最后引導(dǎo)學(xué)生自己對課程重難點進行總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂活動模塊是考驗教師綜合素質(zhì)的一環(huán)。目前我國中藥鑒定學(xué)教學(xué)形式單一，以教師講授為主，而慕課將現(xiàn)場講解與慕課播放有機結(jié)合，使得原本學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)過程中抽象的思維不再枯燥，提升了學(xué)生的感性認(rèn)識，再從感性到理性升華，豐富了課堂內(nèi)容與教學(xué)模式，從而形成一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。教師在此時如能夠適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，必能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂一旦活躍起來，以往難以提升的教學(xué)質(zhì)量此時則不難保證。

3.3課后反饋

課后反饋模塊由師生在線完成，共同探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以精心準(zhǔn)備的小測驗的形式反饋學(xué)習(xí)效果。課后反饋模塊是保證教學(xué)效果，查缺補漏的重要一環(huán)。教師則根據(jù)反饋的結(jié)果進一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計。同時，配備各種考核方法以便檢測教師的教學(xué)效果，可進一步提升教師素質(zhì)，潛移默化地進一步錘煉了師資隊伍。

4建設(shè)中藥鑒定學(xué)慕課教學(xué)模式的思考

我國大學(xué)遠(yuǎn)程教育正處在一個課程體系重構(gòu)、學(xué)與教方式變革向教育供給方式轉(zhuǎn)型的階段。在討論慕課教學(xué)模式融入中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育時，作者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面考慮：

4.1要有先進的平臺、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)

隨著科技的進步、信息傳遞的高效與便捷，人們的溝通與交流方式變得更加快捷和方便，很多工作都可在公眾平臺上完成，藥學(xué)遠(yuǎn)程教育也不例外。目前，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式已在全國各省市應(yīng)用中取得了明顯成效，比如，已有中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺，學(xué)員登錄即可學(xué)習(xí)。但是，慕課作為大規(guī)模開放在線課程，在前期建設(shè)過程中，需要在設(shè)計和制作上狠下工夫，要求課程內(nèi)容精致，并且許多細(xì)節(jié)專為在線授課而設(shè)計，這些都離不開先進的平臺、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)。

4.2慕課設(shè)計和制作必須以課程特色為導(dǎo)向

中藥鑒定學(xué)是研究和鑒定中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴大新藥源的應(yīng)用學(xué)科。授課內(nèi)容包括中藥的歷史、來源、品種形態(tài)、性狀、顯微特征、理化鑒別、檢查、含量測定等。其特點是知識點多，系統(tǒng)性不強，學(xué)生容易混淆。因此，在慕課設(shè)計時，應(yīng)重點對中藥鑒定學(xué)知識點進行歸納整理，每一章結(jié)束后，應(yīng)注重知識點的串聯(lián)及總結(jié)，強化記憶。

4.3突出精品

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育是2種不同的教育培養(yǎng)模式，有著不同的方式和手段，存在許多的相異性。遠(yuǎn)程教育中師生經(jīng)常處于一種分離狀態(tài)，教師教的行為活動與學(xué)生學(xué)的行為活動相對分離，處在一個媒體的交互系統(tǒng)中。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，為了能夠讓學(xué)生在師生活動相對分離的狀態(tài)下取得良好的學(xué)習(xí)效果，慕課可作為一種較好的教學(xué)模式運用在中藥鑒定學(xué)遠(yuǎn)程教育中，其教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理必須有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以突出精品。

5結(jié)語

中藥鑒定學(xué)的慕課教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育中的實踐與探索是非常有益的嘗試，能夠真實地反應(yīng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的真實水平，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生只記憶授課重點，不注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端。課堂互動和課后反饋環(huán)節(jié)改變了學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)的觀念，使學(xué)生更注重與教師的在線溝通和平時知識的積累，提升了在線學(xué)習(xí)效率。同時，中藥鑒定學(xué)慕課教學(xué)模式改善了師生分離的狀態(tài)。雖然在前期課程設(shè)計和建設(shè)階段需要耗費大量的人力，但從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)模式省時省力，避免了傳統(tǒng)面授的地域限制因素，同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料易于管理，不易篡改，便于客觀地分析學(xué)生對知識點的掌握情況，可信度更高，公平公正。

參考文獻

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作者：李文群 孫陶利 單位：中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院藥學(xué)部