地方院校遠程教育的發(fā)展策略

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一、網絡平臺研究中發(fā)現(xiàn)的問題

1.多數(shù)地方院校引入網絡教學平臺比重點大學晚，信息化水平較低，存在多平臺共存、平臺之間缺乏兼容性的狀況。有的學校既有實踐教學平臺又有網絡教學平臺，還有獨立的精品課程平臺，這些平臺互不兼容，而且學校還有另一套獨立的教學管理系統(tǒng)，導致各種數(shù)據(jù)交換煩瑣，處于各自獨立維護的狀態(tài)。這種不同時期建立的由不同部門管理的多種平臺都進行培訓，但都不能深人使用。師生在尚未熟悉一個平臺的使用時，一個新平臺培訓又開始了。教師浪費了很多時間在平臺之間互導資料。而且這些平臺的重復功能較多，結果就是各種平臺的特色功能在使用中并沒有被體現(xiàn)出來。調查發(fā)現(xiàn)，使用最多的依然是最低層次的通知等管理信息和教學資料的共享等功能，更能體現(xiàn)平臺特色的交互功能使用效率很低。

2.網絡教學平臺使用效率偏低。調查發(fā)現(xiàn)，很多學校網絡教學平臺已經建立了很長時間，也進行了相關培訓，但真正使用的課程卻寥寥無幾。學校要求師生必須使用網絡教學平臺時，往往前期使用較多，課程開展到中后期就被遺忘了，有明顯應付差事的跡象。有的教師在培訓后，使用熱情高漲，上傳很多資料，但其他的應用就被擱置了。

3.網絡教學平臺應用培訓存在的問題。網絡教學平臺培訓往往是一次性的技術演示。這種培訓缺乏互動性，教師僅憑對培訓殘留的最初印象來學習平臺的使用，只是學到了皮毛，很多特色功能很少被使用到。

4.傳統(tǒng)紙質作業(yè)與在線電子作業(yè)并存，額外增加了學生的負擔;半電子化辦公增加了教師的負擔，形成其對平臺使用的反感情緒。有的交互被作為任務強加給學生，結果造成被動式的“主動學習”。學校為了方便管理，教師為了方便批改，往往給學生留電子版作業(yè)和書面作業(yè)，學生不堪重負。有的學校要求教師很多教學資料必須手寫，但又要在網絡教學平臺上呈現(xiàn)電子形式，結果造成教師的工作量倍增。行政命令式的推廣網絡教學平臺，造成了為了使用網絡教學平臺而使用的現(xiàn)象。

二、地方院校利用網絡教學平臺發(fā)展遠程教育的策略和建議

1.關于網絡教學平臺。要選擇最適合學校的一個平臺綜合實現(xiàn)各種教學任務或者多平臺之間建立能夠實現(xiàn)信息互通的標準接口，能夠將其他平臺中已經錄人的信息自動導人到平臺。如果能夠充分利用一個平臺的功能實現(xiàn)理論教學、實踐教學和⑧戚私職業(yè)/康誣雨嗯魔萬麗屬丁精品課程、教學管理、多媒體教室資源管理和使用是最佳方案。多平臺所面臨的問題需要網絡教學平臺的標準化接口技術，允許教師將一個平臺中的信息一鍵導人到另一個平臺，實現(xiàn)平臺之間的信息共享，減少教師的低水平重復勞動。

2.關于平臺使用培訓。技術培訓需要在平臺上專門開設一個師生培訓模塊。平臺中的培訓能夠降低實際培訓的投人，隨時解決教師使用時遇到的問題，因此培訓效率最高。但網絡培訓需要有專門的人員在后臺指導，當教師遇到不能解決的非常規(guī)問題或者對問題描述不清時，需要專門的技術人員介人。在培訓中，要注重提升教師服務意識，提高教師課程管理能力。借助網絡教學平臺發(fā)展開放課程，轉變以教師的教學為中心的教學模式，給學生以更多的選擇學習的機會。

3.為學生提供學習服務。要充分考慮遠程學生學習的特點與需要，打造隨時隨地提供學習支持的網絡教學。服務就是有效的管理，要通過網絡虛擬平臺課程的有效管理提高服務質量。課程設計要考慮有效調動遠程學生的參與，促進網絡教學深層交互功能的使用。網絡平臺構建起來后學生的參與決定了網絡平臺的使用價值。網絡課程與多媒體教學不同的是教師不能直接看到學生，也不能隨時激發(fā)學生的學習動機。網絡課程盡量要加人一些生動有趣的多媒體元素，最大限度地吸引學生的注意力，教師要盡量把文字的內容轉換為圖像、視頻、聲音、動畫、游戲等形式充分滿足學生的多樣化需求。

4.調動師生參與積極性。設立獎勵措施，調動教師參與遠程教育的積極性。教師是網絡教育服務的主力，是課程維護服務學生的主導者，打造一批優(yōu)秀專家教師是提高遠程教育的必要措施。教師開發(fā)、管理和制作網絡課程本身就增加了教師的工作量，需要教師在正常教學工作的基礎上花費更多時間關注網絡課程，因此教師的工作需要得到必要的尊重，對于做得較好的課程要定期實施獎勵，而對于使用得好的學生也要實施鼓勵，增進其他學生參與網絡學習的積極性。

5.開發(fā)地方院校特色課程，辦有自身特色的遠程教育。要充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢資源，可以考慮聘請各行各業(yè)的專家學者作為客座教師。特色課程是地方院校服務地方經濟的重要內容，也是地方院校發(fā)展遠程教育、推廣地方理念的重要途徑，地方特色課程是地方院校開放課程的核心。學?？梢约哟筇厣n程開發(fā)的支持力度，組成教學研究團隊，提升特色課程的質量。

6.將遠程教育與校內教育相結合，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。遠程教育能夠擴大教育的面積，并且具有學員多樣性特征，能夠從實用角度推動課程質量的提升;校內教育由師生共同構建系統(tǒng)化課程，是知識傳播的基本方式，具有嚴格的評價方式。校內外教育的結合必將打造一種課程網絡生態(tài)系統(tǒng)，使課程實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的自然競爭，最終打造出真正的精品課程。構建基于網絡教學平臺的遠程教育是系統(tǒng)化過程，需要地方高?？紤]平臺管理維護、教師培訓、課程管理與運行、遠程學生管理等諸多因素，而最重要的是轉變教學模式發(fā)展特色課程。

作者：石長征 許坦 劉淑梅 單位：衡水學院