開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式遠(yuǎn)程教育論文

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一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述

從遠(yuǎn)程教育誕生至今，它就要求教師與學(xué)生需要具備自學(xué)精神，在自學(xué)中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。受教育者因需要而參與遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，將有利于自學(xué)氛圍的形成；隨著遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展，教師、教育媒體的作用逐漸被淡化，而學(xué)生的需要、需求則不斷為人們所重視，學(xué)生的自學(xué)模式開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。

二、建立開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式的必要性與可行性

大學(xué)生、成人遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育所用教材為中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《開(kāi)放英語(yǔ)》（劉黛林、西德韋爾編）系列教材。這套教材具有開(kāi)放性、先進(jìn)性、實(shí)用性等特點(diǎn)。首先，整套教材共分為一、二、三冊(cè)，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理念、高職高專英語(yǔ)課程要求及英語(yǔ)等級(jí)考試的基本要求為基礎(chǔ)，所選課文貼近學(xué)生生活，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需要，這表明開(kāi)放英語(yǔ)系列教材在教育理念、課程教學(xué)等方面表現(xiàn)出極大的開(kāi)放性。其次，開(kāi)放英語(yǔ)創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)學(xué)校教育的有效成分，借鑒了國(guó)內(nèi)外一切優(yōu)秀的語(yǔ)言教學(xué)及研究成果，并依據(jù)學(xué)生中心的相關(guān)理論合理設(shè)計(jì)了英語(yǔ)課程教學(xué)，這對(duì)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育中學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)掘具有開(kāi)創(chuàng)意義。最后，此套教材是根據(jù)我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)及需要編寫而成的，它以閱讀能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，融合了聽(tīng)、說(shuō)、寫等語(yǔ)言技能的獲得，突出學(xué)生綜合實(shí)用能力的發(fā)展。

（一）有利于確立以學(xué)生為中心的開(kāi)放教育理念

在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者是教育的主體，擁有絕對(duì)的權(quán)威，決定著教育教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法和手段，受教育者則是被動(dòng)地接受知識(shí)的客體?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一方面承認(rèn)教師的主導(dǎo)地位，另一方面也突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，充分考慮教師的教與學(xué)生的學(xué)，既要求教師合理組織教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，又要求學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)建立自學(xué)模式。自學(xué)模式的建立有利于確立并穩(wěn)固以學(xué)生為中心的開(kāi)放教育理念，從整體上提高教師與學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)具有良好的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才。

（二）有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式的建立對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要作用。一是開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式必然無(wú)形中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并根據(jù)遠(yuǎn)程講授提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；二是開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式不是一個(gè)固定的范式，相反，它因人而異，不同的學(xué)生有不同的自學(xué)模式，這可以有針對(duì)性地提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)；三是以《開(kāi)放英語(yǔ)》系列教材為代表的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育已經(jīng)充分考慮到了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這為學(xué)生建立健全符合自身發(fā)展的開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式提供了條件。

（三）有利于推動(dòng)英語(yǔ)課程改革

開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式的創(chuàng)建對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)課程改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才具有重要作用。一方面，開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、正確的價(jià)值觀和世界觀作用明顯，這種自學(xué)模式并不是學(xué)生閉門造車，也不是盲目討論，而是以生活、時(shí)代為基礎(chǔ)，師生合作，共同形成的新型學(xué)習(xí)范式。另一方面，開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式有利于全社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，即學(xué)生通過(guò)自學(xué)、接受遠(yuǎn)程輔導(dǎo)進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，從而滿足其使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

（四）有利于促使師生有效互動(dòng)

開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式不僅可以通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)自信心，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以深化師生合作，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的自學(xué)，了解和掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，則教師在講解的過(guò)程中就可以與學(xué)生交流，并根據(jù)交流、合作的結(jié)果及時(shí)調(diào)整遠(yuǎn)程英語(yǔ)課程的授課策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在上《開(kāi)放英語(yǔ)（3）》“Unit9TheOlympicGames”時(shí)，學(xué)生如果根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)的自學(xué)，那么他可能已經(jīng)解決了教師可能提到的“WhatimpressesyoumostinBeijingOlympicGames？”“HowoftenaretheOlympicGamesheld？”等問(wèn)題，當(dāng)教師再進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就能積極參與課堂，并將注意力集中到其他的知識(shí)點(diǎn)中。

三、基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式

根據(jù)英語(yǔ)課程改革理念，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)格局已經(jīng)被打破，而自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸形成。所以，開(kāi)放英語(yǔ)自學(xué)模式也應(yīng)該是圍繞自主、合作、探究三個(gè)方面進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種自學(xué)模式。

（一）基于資源的自主學(xué)習(xí)模式

基于資源的自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策賂，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生和信息源建立了直接的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠個(gè)人理解，而不是靠教師經(jīng)驗(yàn)的傳遞。基于多種資源的自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)主要在于它鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘他們所需要的信息，這樣可以促使學(xué)生去探索研究要解決的問(wèn)題，積極地思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)成為一種充滿意義的、富有建設(shè)性的活動(dòng)。學(xué)生在理解知識(shí)并把它轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建了自身對(duì)知識(shí)的理解框架，從而也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

（二）基于遠(yuǎn)教平臺(tái)的虛擬自學(xué)模式

虛擬自學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為依托構(gòu)建的一種在線自學(xué)方式。這種自學(xué)方式以需要、興趣和愛(ài)好為中心，在實(shí)時(shí)的課程中體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)與文化，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，“在虛擬的環(huán)境里學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界”。虛擬自學(xué)具有五個(gè)重要特征：開(kāi)放性，即虛擬自學(xué)通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為身處不同地方的學(xué)生提供了一個(gè)能夠順暢交流的“虛擬課堂”；實(shí)時(shí)性，即虛擬自學(xué)的良好互動(dòng)使得信息和反饋的傳遞能夠同時(shí)進(jìn)行，而且現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又能將“失真“控制在最低限度；個(gè)體性，即虛擬自學(xué)基于學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)步調(diào)，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有更大的彈性及空間；平等性，即學(xué)生在平等的交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互助合作．或者完全不受地域限制地在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中自由組成合作小組完成某一具體任務(wù)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作自學(xué)模式

協(xié)作自學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有很大區(qū)別。協(xié)作自學(xué)模式要求學(xué)生能區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，敢于承認(rèn)自己的偏見(jiàn)，能系統(tǒng)地比較自己和他人觀點(diǎn)的不同，形成用多種方法解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。協(xié)作自學(xué)可以分為兩種：同步式協(xié)作自學(xué)和異步式協(xié)作學(xué)習(xí)。第一種是同步式協(xié)作自學(xué)。用戶首先要登錄注冊(cè)＊獲得瓤號(hào)后就可以自由地與他人交流信息。目前常用的是文字形式，有條件的還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電話、視頻會(huì)議系統(tǒng)達(dá)到交流目的。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)時(shí)性好．可以激發(fā)認(rèn)知欲望。第二種是異步式協(xié)作學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)BBS或電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用電子郵件實(shí)現(xiàn)異步式協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者首先要申請(qǐng)自己的郵箱。郵箱容量大，可以傳輸非文本內(nèi)容，擴(kuò)大了交流內(nèi)容的范圍。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)的研究性自學(xué)模式

研究性自學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，即他們?cè)谀骋活I(lǐng)域確定一個(gè)需要研究的問(wèn)題，然后探索出解決這一問(wèn)題的具體方案。研究性自學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)，而教師則是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在具體教學(xué)過(guò)程中，一般由教師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出研究主題；學(xué)生以小組為單位，圍繞主題展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性自學(xué)模式涉及五個(gè)要素，即研究主題、活動(dòng)程序、學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)教師和網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)。

作者：何李方 單位：安徽廣播電視大學(xué)池州分校