繪本教學(xué)對幼兒教育啟蒙作用分析
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摘要:隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒的啟蒙教育越發(fā)重視。繪本教學(xué)很大程度上增強了幼兒學(xué)習的積極性，學(xué)習的效果也顯而易見。繪本作為兒童藝術(shù)，能激活孩子的想象，是創(chuàng)意性很強的教育資源，是教師與幼兒有效溝通的橋梁?；诖耍槍L本教學(xué)對幼兒的想象力和審美能力、閱讀能力和興趣、注意力和觀察力、美術(shù)能力、道德情感情啟蒙作用進行分析研究，以期通過繪本教學(xué)進一步提高幼兒教育水平。
幼兒啟蒙教育是當代教育的起點，其對孩子未來的學(xué)習以及性情品格的養(yǎng)成都有著非常重要的作用。隨著我國社會經(jīng)濟及科學(xué)的不斷進步，對幼兒教育更加注重。繪本作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，造型生動活潑、構(gòu)圖和諧美妙、色彩清新明麗，對于孩子富有很強的誘惑力，其中包含的歡快韻律感，詼諧有趣、夸張擬人的措辭也非常適合幼兒的年齡特點。而繪本中與生活體驗息息相關(guān)的唯美圖畫容易同幼兒的情緒產(chǎn)生共鳴。因此，繪本受到了眾多幼兒的喜愛，如果將繪本普及應(yīng)用到幼兒早期教育中，培養(yǎng)幼兒閱讀的積極性，協(xié)助其了解畫面與文字的聯(lián)系，對促進幼兒語言的發(fā)展具有重要的意義。繪本是一種融合了文字、圖畫和故事等諸多要素的兒童文學(xué)樣式，繪本被稱為“孩子的第一本書”和“伴隨孩子一生的書”，被公認為是幼兒早期教育的最佳讀物，圖文并茂的繪本對幼兒的表達能力，思維能力、審美能力和創(chuàng)作能力皆有很強的提高和輔助作用，隨著繪本閱讀時代的到來，繪本教學(xué)在我國受到了高度的重視。繪本教學(xué)指的是教師借用繪本工具，用講故事的形式來實現(xiàn)教學(xué)目標的活動。教師可以綜合利用各種手段，經(jīng)過對繪本的形象解說，讓幼兒自覺地加入到聽故事和說故事的進程中，直接感受教師在說故事時的投入與專注，學(xué)會與人分享自己創(chuàng)作的故事并把真實的生活經(jīng)驗融入故事中，繪本教學(xué)有著非常重要的教育作用［1］。
一、繪本教學(xué)對幼兒想象力和審美能力的啟蒙
想象力是每個健康幼兒都具有的內(nèi)在心理能力，富于想象是幼兒的天性，而幼兒想象力的激發(fā)離不開環(huán)境，充足的光線，布局美觀的書架、展臺，舒適溫馨的桌椅，優(yōu)質(zhì)多樣化的繪本圖書，這些都為幼兒的想象力創(chuàng)造了美好的空間。繪本中有趣的圖畫、豐富的故事情節(jié)，蘊含了多樣和生動的想象，繪本教學(xué)既滿足幼兒的生活經(jīng)驗又符合幼兒的認知規(guī)律，通過多樣化的繪本教學(xué)過程，幼兒更加便于在頭腦中儲存更廣泛的表象材料，獲得更加豐富的情感體驗，為孩子的想象積蓄豐厚的素材，從而推動幼兒想象力的發(fā)展。在繪本教學(xué)中，幼兒通過欣賞場景，激發(fā)潛在的想象，自由地展開聯(lián)想，從而挖掘畫面中蘊藏的情節(jié)，進入有趣的故事世界，促進幼兒的理解和想象。這是一個由觀到想再到思的過程，利用繪本進行教學(xué)，能觸發(fā)孩子自由飛揚的想象世界，幼兒往往會根據(jù)大人的語言描述，在頭腦中產(chǎn)生畫面形象，使文字包含的場景得以充分展現(xiàn)，在這個反復(fù)融合的過程中，幼兒的想象力就會得以鍛煉和發(fā)展［2］。低齡幼兒以形象思維為主，對于情感的把握往往趨于表面，教師在繪本教學(xué)時，要注重活動情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒擺脫日常狀態(tài)，進入繪本欣賞境地，美國凱迪克金獎得主艾倫•賽迪說過:“好的故事會改變孩子的思維、情感、心靈和看待事物的眼光?！保?］教師在觀察時發(fā)現(xiàn)，幼兒拿到一本喜歡的繪本，即使上面的文字很難理解，也常常表現(xiàn)得愛不釋手，以圖畫為主，圖文并茂的繪本將文字與藝術(shù)創(chuàng)作合而為一，為孩子搭建了一個特別有效的認知途徑，引導(dǎo)幼兒不時將自己的感情、思維、意識和品行映射到圖中形象上，在腦海中出現(xiàn)鮮活生動的審美意想，并在與其交往的過程中獲得審美愉悅。繪本的每一幅畫面都不是多余的，而是經(jīng)過藝術(shù)大師精心構(gòu)思和設(shè)計的，畫面不論是寫實還是寫意，無論是濃墨重彩，還是輕描淡寫，都具有獨特的美感，讓人賞心悅目。好的繪本是一件精美的藝術(shù)品，讓孩子在觀畫和品讀中陶冶心靈與情操，進而提升審美能力。例如，在品讀經(jīng)典繪本《月亮的味道》《野獸園》的過程中，幼兒可以感受畫面之美、文字之美、意境之美。
二、繪本教學(xué)對幼兒閱讀能力和興趣的啟蒙
繪本教學(xué)提升了幼兒的學(xué)習興趣，繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的幼教形式顯著的不同，就是把單調(diào)無趣的文字轉(zhuǎn)變成生動富有童趣的圖畫和文字，其很大程度提高了孩子對故事內(nèi)涵的興致。幼兒如同一張白紙，其情緒及舉止都還處在發(fā)展的最初時段，此時孩子的思想行動、好惡見解、性格特性、學(xué)習思維等都還沒有形成，因此幼兒教學(xué)無法依賴孩子的學(xué)習思維及行動思維等，只有激起興趣，在孩子喜歡的事情上融入知識，才能達到幼兒教育的目標。因此，在幼兒教育中興趣顯得得最為關(guān)鍵。繪本教學(xué)精美生動的圖畫就能完美地吸引孩子閱讀學(xué)習的興趣，再加上教師對幼兒科學(xué)的啟發(fā)與指導(dǎo)，孩子學(xué)習的效果就會快速提高。精心挑選的繪本，會轉(zhuǎn)變語文教學(xué)枯悶的情況，繪本基本都是畫家大師創(chuàng)作的作品，它們經(jīng)過歲月的檢驗，雖然歷經(jīng)了幾十年甚至上百年，但還會被如今的幼兒所喜歡，并且很多幼兒都受到潛移默化的影響。繪本不受時間、空間、地區(qū)所制約，這不是無理由的，繪本的制作者必須在有限的畫面里將一個文學(xué)作品講解得既生動又有趣。這就需求畫家在限定的空間里描繪出眾多的信息，而生動的畫面就會產(chǎn)生文字所達不到的效果，一本好的繪本書，會讓一個不認字的幼兒只看圖畫也能“讀”出個大概。傳統(tǒng)灌輸式的文本閱讀是一種僵化了的閱讀方式，不符合低齡兒童的思維特點，不能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，低齡兒童的思維是一種具體形象且偏向表象的思維，而畫家往往是注重了孩子的思維特點和接受程度才進行創(chuàng)作的，所以繪本雖然字數(shù)少，但畫面豐富、有趣，通過畫面講述故事，充滿童真童趣，比平常純文本越發(fā)會激起幼兒的閱讀興趣，從而讓幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。幼兒閱讀不同于成人閱讀，它的核心不是讓孩子通過讀書學(xué)到多少知識，而在于培養(yǎng)孩子的讀書興趣，幫助孩子掌握一些基礎(chǔ)的閱讀本領(lǐng)。讀書興趣是早期閱讀的基礎(chǔ)和重點，在繪本教學(xué)中，挑選恰當?shù)姆旨壸x物是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的樞紐，遵從兒童心智發(fā)展的規(guī)律，為不同年齡階段的孩子提供適合的讀物，有助于幼兒獲得積極的閱讀體驗、產(chǎn)生愉悅的情感，進而維持和促進幼兒的閱讀興趣。
三、繪本教學(xué)對幼兒注意力和觀察力的啟蒙
繪本一般是由著名的繪畫大師、熟悉幼兒內(nèi)心情感的畫家創(chuàng)作的作品，他們完美地利用美術(shù)技能，運用美妙的畫面來講述活潑有趣的故事，使繪本不但富有顏色、形象、結(jié)構(gòu)的美，又有語言、節(jié)奏和內(nèi)容的美。繪本書的內(nèi)容應(yīng)有盡有，但凡天文、歷史、人文、地理、自然、社會、科學(xué)等各種知識都有描繪，對于經(jīng)歷很少，體驗受限的幼兒來說，它如同百科全書一樣，展現(xiàn)各類觀察、思考與感受的認知學(xué)習體驗。繪本中的畫面直觀生動，故事淺顯易懂，符合幼兒注意力的特點，為幼兒注意力的發(fā)展提供條件，是引發(fā)、調(diào)動幼兒注意力的良好載體。在教學(xué)過程中，教師對幼兒提出明確、具體的任務(wù)，幼兒就會有意識地控制自己的注意力，努力理解故事中的人物關(guān)系和情節(jié)的推進。由于幼兒文字識別能力有限，因而往往會更加注意繪本中的圖畫，而繪本的圖畫是根據(jù)故事的敘事線索展開的，畫面之間是連續(xù)的、移動的，同時每幅畫面把一瞬間的場景靜止化，與動畫視頻相比，能夠為幼兒提供充足的觀察時間與空間。優(yōu)質(zhì)繪本的圖畫包含了大量值得觀察和探求的積極因素，幼兒可以長時間體會每幅圖畫蘊含的意義。
四、繪本教學(xué)對幼兒美術(shù)能力的啟蒙
1.巧用繪本移情體驗。興趣是孩子繪畫的動力源泉，幼兒對任何一種美術(shù)技能技巧的認識和學(xué)習，都與他的興趣以及經(jīng)驗聯(lián)系在一起，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)常用簡單幾何圖形來表現(xiàn)事物。例如用三角形表現(xiàn)山峰、圓形表現(xiàn)人的頭部，如此不能引導(dǎo)孩子的生活經(jīng)驗，教授起來略感枯燥。而如果結(jié)合繪本教學(xué)的形式，例如繪本《失落的一角》以缺了一角的圖形圓為主角，描述了他尋覓丟失一角的事情經(jīng)過，這個圓形不停尋覓和歷經(jīng)種種情況，體驗著各種情感。這樣的教學(xué)，讓幼兒把自己的全部情感投入到這些超越時間、空間的神奇世界里，讓幼兒對形象產(chǎn)生奇妙體驗，繪畫時便不再是抽象、無生命的圖解了，繪畫的主觀意識也就自然萌生了，便在興趣的推動下，自然而然地拿起畫筆創(chuàng)作了［3］。2.善用繪本學(xué)習技能，表現(xiàn)童趣世界。幼兒對外界的認知受年齡和經(jīng)驗的限制，往往無法表現(xiàn)形象的內(nèi)在情感，不能形神兼?zhèn)?。例如表現(xiàn)快樂的表情，運用上彎的弧線表現(xiàn)嘴的形狀，發(fā)怒的表情，往往是瞪圓的眼睛，畫的動物是一般生活中常見動物的簡筆形象，這樣千篇一律的描繪，使幼兒無法產(chǎn)生表現(xiàn)的信心與欲望，從而不愿持續(xù)參與到美術(shù)活動中，而繪本很多都是畫家和大師的作品，那一幅幅生動活潑傳神的畫面，表達著深刻寓意的同時，給予幼兒感官上的享受與藝術(shù)熏陶，讓幼兒沉浸在畫面所營造的美好、啟發(fā)的氛圍之中，促進幼兒個性的表達，所畫動物題材往往擬人化，賦予人的思想，穿上人類的衣服，有著人類的喜怒哀樂，會說話。人類的表現(xiàn)更豐富，例如繪本《我的爸爸》，所繪的爸爸有很多種形象，勇敢時可以嚇跑大灰狼，變成拳擊手，參加運動會并獲得第一名，吃飯時變成馬，游泳時變成魚，快樂時變成笑瞇瞇的河馬……繪本的這種暗喻、連類比物的表現(xiàn)方法使空洞的觀念變得清晰化、日?；⑸鷦踊?，容易被幼兒領(lǐng)悟與接受。啟發(fā)幼兒只要把角色所包含的特性與神態(tài)同日常生活中經(jīng)歷過的某種動物結(jié)合在一起，便可以鮮活地畫出形象的“神似”。3.開拓思維，感受多種表現(xiàn)手法。目前，幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容很多，有生動的圖畫和手工粘貼的形式，表現(xiàn)有趣的兒童文學(xué)作品或者是益智的玩教具，應(yīng)有盡有，從而使幼兒單一的繪畫方式變得豐富多彩。例如，鉛筆畫、水彩畫、油畫棒、水墨畫、紙貼畫、剪紙、布貼畫等等，繪本有了美妙的外觀，多樣的藝術(shù)形式也變成幼兒感受各種美術(shù)風格的資源寶庫，讓幼兒有了多樣化的藝術(shù)展現(xiàn)技能。例如《風中的樹葉》繪本可以啟發(fā)孩子用各種各樣的樹葉粘貼成漂亮的樹葉粘貼畫。
五、繪本教學(xué)對幼兒道德情感的啟蒙
我國是擁有五千多年文明史的國家，多達56個民族，有聞名世界的儒道智慧和數(shù)不盡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要傳承和創(chuàng)新。幼兒是國家的未來和希望，教育要從幼兒期間抓起，進行潛移默化的影響與滲透。幼兒時期是人格形成的關(guān)鍵時期，是實行品德教育的主要時期，亦是優(yōu)秀品格養(yǎng)成的最佳時間。瀏覽有關(guān)優(yōu)良美德方面的繪本，孩子得天獨厚的效仿才能，能引發(fā)并鼓舞他們向繪本中的優(yōu)秀角色學(xué)習，在日常中會不知不覺地將其作為楷模并盡力向其靠近。我們期望孩子能夠懂得感恩和善良待人，這些籠統(tǒng)的概念不是灌輸在孩子的頭腦里的，而是憑借一個個繪本讓孩子逐漸地明白和接受，起到潤物細無聲的作用，并協(xié)助孩子探尋真善美。我國有著良好的道德規(guī)范，如敬老愛幼、節(jié)約勤儉、誠信孝順、謙虛禮讓等等。在古代這些傳統(tǒng)美德是人們行為舉止的標準，然而當代社會出現(xiàn)了一些對傳統(tǒng)美德弱化與漠視的現(xiàn)象，以至于當代社會中缺乏誠信、不講道德的情形仍然普遍存在。幼兒教育是當代教育的出發(fā)點，在幼兒時期即開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育非常關(guān)鍵。在幼兒教育中運用繪本教學(xué)可以有效提高幼兒教育的效果與品質(zhì)，因此在兒童繪本教學(xué)過程中添加適合幼兒階段學(xué)習的與傳統(tǒng)美德有關(guān)的內(nèi)容，對于傳承與發(fā)展我國傳統(tǒng)文化及孩子品格的培育極有好處。例如，眾所周知的我國古代故事孔融讓梨、岳母刺字、臥冰求鯉、懸梁刺股等，這些經(jīng)典文學(xué)繪本對幼兒道德品質(zhì)的啟蒙作用是不可估量的。幼兒教育是現(xiàn)代教育的起點，是孩子思想品德、邏輯思維、行為舉止形成的主要時期，對孩子未來的影響非常重要。在幼兒教育的過程中應(yīng)用繪本教學(xué)不僅可以有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，而且對幼兒教育啟蒙作用也是非常關(guān)鍵的。閱讀能力關(guān)系到個人能力，關(guān)系到國民的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的競爭力，繪本教學(xué)要得到社會的普遍重視，要從娃娃抓起［1］。
參考文獻:
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［3］王哼．幼兒園早期閱讀與繪本教學(xué)［M］．福州:福建教育出版社，2017:128．
作者：楊玉紅 單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校
