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摘要:現(xiàn)如今,多元文化理念被各個(gè)國家及民族認(rèn)同,幼兒教育事業(yè)在多元文化背景中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)思想,特別是少數(shù)民族幼兒教育,更應(yīng)在多元文化背景中做好教育教學(xué)工作。本文首先進(jìn)行一一介紹,然后分析了教育活動(dòng)開展的有效措施,希望本文探究能為少數(shù)民族幼兒教育工作者提供借鑒。
關(guān)鍵詞:多元文化;少數(shù)民族;幼兒教育
一、前言
隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn),多元文化應(yīng)運(yùn)而生,這在一定程度上影響著少數(shù)民族幼兒教育模式,以及同等級院校間的合作關(guān)系。在多元文化的作用下,少數(shù)民族同漢族間的關(guān)系不斷增進(jìn),少數(shù)民族幼兒教育活動(dòng)能夠持續(xù)推進(jìn),由此可見,本文探究這一論題具有教育意義和現(xiàn)實(shí)意義,這也是幼兒教育工作持續(xù)推進(jìn)的必然要求。
二、重要意義
我國民族教育工作要想持續(xù)推進(jìn),應(yīng)在尊重基本國情的基礎(chǔ)上有序開展幼兒教育工作。我國屬于多民族國家,各民族間互相影響、互相促進(jìn),要想真正實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)、各民族利益增加這一目標(biāo),應(yīng)在多元文化背景中做好少數(shù)民族幼兒教育工作,由于幼兒教育屬于基礎(chǔ)性教育,少數(shù)民族幼兒教師在某種程度上擔(dān)負(fù)著優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。如果少數(shù)民族同漢族保持一定距離,各民族間穩(wěn)定性較差,那么我國的長治久安在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)實(shí)現(xiàn),與此同時(shí),還會(huì)限制我國的持續(xù)發(fā)展,少數(shù)民族幼兒教育工作的開展進(jìn)程也會(huì)減緩。從中能夠看出,這一教育工作與我國發(fā)展戰(zhàn)略制定、發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)存在直接聯(lián)系,只有與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念,適時(shí)開展多元文化教育工作,才能為少數(shù)民族培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才,此外,能夠?qū)崿F(xiàn)民族文化傳播這一基本目標(biāo)。只有不同民族文化持包容的發(fā)展態(tài)度才能彰顯多元文化的教育價(jià)值。
三、有效措施
(一)堅(jiān)持教育公平原則
首先,教師應(yīng)為幼兒提供平等的教育機(jī)會(huì),組織幼兒活動(dòng)的過程中,全面考慮幼兒的身心特點(diǎn),確保幼兒在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,即教師應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法。然后,教師營造良好的教學(xué)環(huán)境,以此放松幼兒緊張的學(xué)習(xí)心理,這對幼兒全面發(fā)展具有鋪墊性作用。最后,教師針對幼兒制定全面的評價(jià)體系,針對幼兒在校表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)客觀評價(jià),最終實(shí)現(xiàn)公平教育目標(biāo)。
(二)合理設(shè)置多元文化課程
為了在幼兒教學(xué)中體現(xiàn)多元文化思想,應(yīng)將少數(shù)民族優(yōu)秀內(nèi)容巧妙融入多元課程,進(jìn)而學(xué)生能夠通過少數(shù)民族知識感受不同地區(qū)的文化魅力,這對幼兒認(rèn)知完善、情感表達(dá)具有促進(jìn)作用。課程融合的過程中,應(yīng)以地區(qū)文化教育現(xiàn)狀、我國教育水平為基礎(chǔ),主動(dòng)借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的幼兒教育思想以及豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。從中能夠看出,民族幼兒教育要想順利完成人才培養(yǎng)任務(wù),不僅要開發(fā)課程資源,而且還要整合民族文化,這對幼兒課程開發(fā)具有資源支持的重要作用,有利于增強(qiáng)幼兒的國家認(rèn)同感、拓展幼兒視野。除此之外,幼師還應(yīng)在整合課程資源的過程中,將幼兒課程以趣味化的形式呈現(xiàn),進(jìn)而幼兒接受課程知識的過程中能夠強(qiáng)化探索能力,將文化傳承任務(wù)具體落實(shí),在此期間,幼兒的多元文化意識也會(huì)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。
(三)完善評價(jià)機(jī)制
由于本文這一教育活動(dòng)不同于其他階段的教育,前者具有教育特殊性。主要是因?yàn)榻逃龑ο蟆變壕哂心挲g小、認(rèn)知不完善等特點(diǎn),再加上幼兒教育屬于奠基性教育,這一階段的教育對后續(xù)教育在質(zhì)量方面有直接影響。為了縮小我國與發(fā)達(dá)國家在這一方面的差距,為了大大提升少數(shù)民族幼兒教育質(zhì)量,應(yīng)對其配備高水平的教師資源,同時(shí),完善評價(jià)機(jī)制。實(shí)際評價(jià)的過程中,客觀實(shí)施教師評價(jià)能夠促使教師意識到自我存在的不足,進(jìn)而教師能夠彌補(bǔ)不足、提升教學(xué)能力;客觀實(shí)施幼兒評價(jià)能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。除此之外,針對性實(shí)施校本課程、多元文化課程、幼兒活動(dòng)、校園建設(shè)、校園安全、辦學(xué)條件、幼兒生理、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的評價(jià),這種多元化評價(jià)體系的構(gòu)建是對以往傳統(tǒng)評價(jià)體系的創(chuàng)新,應(yīng)用完善的評價(jià)機(jī)制有利于幼兒全面發(fā)展,大大提升幼師的教學(xué)水平。
(四)加強(qiáng)東西方文化融合
為了構(gòu)建富有中國特色的幼兒教育機(jī)制,應(yīng)在多元文化背景下堅(jiān)持開放性教育理念,即在傳承我國優(yōu)秀幼教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)地吸收發(fā)達(dá)國家幼教經(jīng)驗(yàn),這不僅能夠迎合當(dāng)前幼教需要,而且能夠?qū)崿F(xiàn)文化融合的良好效果。除此之外,還應(yīng)處理好文化間的關(guān)系,由于漢族文化同少數(shù)民族文化間存在差異,因此實(shí)施少數(shù)民族幼兒教育時(shí),應(yīng)在了解幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、興趣愛好、身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理設(shè)置課程、游戲等內(nèi)容,同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)幼兒正視民族傳統(tǒng)文化,針對性開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,并為幼兒提供文化交流的機(jī)會(huì),確保幼兒在體驗(yàn)優(yōu)秀文化的過程中增強(qiáng)民族榮譽(yù)感以及文化歸屬感,在此期間,幼兒能夠養(yǎng)成傳承民族文化的良好習(xí)慣,幼兒在未來的發(fā)展中能夠尊重不同民族文化,對于優(yōu)秀的西方文化積極借鑒,并且幼兒還能正確處理東西方文化間的關(guān)系,促進(jìn)東西方文化共同發(fā)展,促進(jìn)漢族文化和少數(shù)民族文化全面繁榮。
四、結(jié)論
綜上所述,在多元文化背景中,通過堅(jiān)持教育公平原則、合理設(shè)置多元文化課程、完善評價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)東西方文化融合等措施發(fā)展少數(shù)民族幼兒教育,這不僅能夠拓展民族幼兒教育的發(fā)展空間,而且還能傳播優(yōu)秀的民族文化。這對我國少數(shù)民族幼兒教育持續(xù)發(fā)展、教育教學(xué)事業(yè)持續(xù)進(jìn)步具有促進(jìn)作用。
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[2]趙元猛.多元文化背景下的少數(shù)民族幼兒教育[N].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,35(02):68-71.
作者:劉嬋娜 單位:貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校