音樂教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用
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摘要：高校鋼琴教學(xué)課是音樂專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)等專業(yè)中的基礎(chǔ)性課程和技能性課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，往往采用理論課教學(xué)的方式讓大學(xué)生掌握到某一個曲子的思想，技巧，最后讓學(xué)生自己展開練習(xí)。對于高校學(xué)生而言，這種僵化的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對鋼琴演奏技巧的掌握和對音樂的主旨的感受。而實現(xiàn)創(chuàng)新型的音樂教學(xué)模式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高鋼琴教學(xué)的趣味性以及增加對音樂藝術(shù)的差異性體驗。可以說，創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式是高校鋼琴教學(xué)活動中的主要模式，對于高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要的作用。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；教學(xué)模式；高校鋼琴；應(yīng)用
創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式指的是采用創(chuàng)新的理論、創(chuàng)新的教學(xué)手段和模式展開高校鋼琴教學(xué)，以期改善傳統(tǒng)中高校鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生在大學(xué)教學(xué)中喪失鋼琴演奏技能等問題。與此同時對于高校鋼琴教學(xué)課程而言，不僅僅是音樂藝術(shù)專業(yè)的有設(shè)置該課程，還有學(xué)前教學(xué)以及其他的專業(yè)中會將鋼琴演奏當(dāng)做技能型的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前不論是音樂專業(yè)還是學(xué)前專業(yè)或是其他的專業(yè)學(xué)生，他們對于鋼琴演奏的基礎(chǔ)不同，因而需要采用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)新型的音樂教學(xué)模式則是針對不同基礎(chǔ)學(xué)生所采取的具有較大操作性的教學(xué)方式。
一、高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
1、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式僵化
高校鋼琴教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技巧，提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生展開音樂創(chuàng)作。但是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)活動，教師往往采用理論+實踐的教學(xué)方式，即一個課時用來講解某一個鋼琴曲目里面的特色技巧，一個課時用來讓學(xué)生練習(xí)，在下節(jié)課初，讓學(xué)生能夠?qū)υ撉窟M行復(fù)彈，采用評分的方式來考核學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于大學(xué)生而言，無疑是枯燥的，學(xué)生課后也會沒有激情自主展開練習(xí)，另外教師在課堂中采用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到鋼琴曲目中的技巧以及鋼琴曲所要表達的內(nèi)容，對于學(xué)生而言，顯然有點難以接受，學(xué)生在鋼琴演奏練習(xí)中，往往只重視技巧的重復(fù)，而忽視在演奏中注入情感，這對于學(xué)生的發(fā)展而言，無疑是一個很大的阻礙。所以在高校鋼琴教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。
2、高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新化
隨著高校的教學(xué)改革，新的教學(xué)理念的出現(xiàn)，要求各個專業(yè)都展開創(chuàng)新型的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自主展開探究性思考。高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中等學(xué)校音樂師資，以及培養(yǎng)具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)創(chuàng)作者。不論是哪一種教學(xué)目標(biāo)，都需要能夠具有情感化的教學(xué)，即師資需要對學(xué)生展開音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，其本身要求具有較高的音樂渲染力，能夠利用鋼琴曲來感化學(xué)生，而音樂創(chuàng)作者更是為了達到情感上的共鳴，營造和諧的社會環(huán)境。高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求其必須導(dǎo)入創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式展開鋼琴教學(xué)活動。
二、高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的原則
高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新需要發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為鋼琴學(xué)習(xí)的主要角色，能夠自主展開鋼琴練習(xí)，還要求鋼琴教學(xué)模式能夠發(fā)動學(xué)生的個性化，采用開放性的思維進行鋼琴學(xué)習(xí)，如不同的鋼琴曲目對于學(xué)生而言，可能擁有相同的主題內(nèi)容，但是學(xué)生可以根據(jù)自我的情感體驗進行另類的表達，這就需要教學(xué)過程中能夠發(fā)揮音樂藝術(shù)的開放性特點，而鋼琴教學(xué)的差異性創(chuàng)新原則，是針對于當(dāng)前各個專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新共同的要求，即尊重不同專業(yè)下學(xué)生的不同發(fā)展特點，采用不同的教學(xué)手段，因材施教，最終達到教學(xué)目的。
1、主體性原則
高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新需要遵循主體性原則，首先是要求能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以理論加實踐示范的方式所展開的鋼琴教學(xué)方式，避免出現(xiàn)模板化教學(xué)，消滅掉學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；其次是要求能夠尊重學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的主動性，鋼琴演奏需要依靠學(xué)生在課后的不斷訓(xùn)練，才能對演奏技巧進行熟練的應(yīng)用，并且能夠自行展開創(chuàng)作活動，因而教學(xué)模式的創(chuàng)新必須要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使得學(xué)生能夠自覺展開鋼琴學(xué)習(xí)。
2、開放性原則
開放性原則指的是課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象，闡述對課堂教學(xué)活動的理解。在高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新中，實現(xiàn)開放性創(chuàng)新至關(guān)重要。這是由于鋼琴作為一門音樂藝術(shù)，并不是一加一等于二的關(guān)系，而是要求通過教學(xué)活動，達到一加一大于二的教學(xué)效果，學(xué)生能夠通過課堂鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對鋼琴曲目的自我解讀，并且將該技巧利用到自我音樂創(chuàng)作活動中。
3、差異性原則
高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的差異性原則是指不同的搞笑中不同專業(yè)的鋼琴課教學(xué)活動具有差異性，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)技巧能力具有差異性以及學(xué)生對音樂的感受能力具有差異性。在展開鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展過程中，必須以差異性原則作為基本原則，通過分析不同專業(yè)學(xué)生的對鋼琴的不同理解情況，采用不同的教學(xué)模式來展開教學(xué)指導(dǎo)活動。這能夠推動鋼琴教學(xué)達到事半功倍的效果?？傊诟咝ｄ撉俳虒W(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展過程中，主體性原則是中心，開放性原則是基石，而差異性原則是基本，只有把握好三大原則，才能夠使創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。
三、創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的有效應(yīng)用
1、分層次教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析
分層次教學(xué)模式是指在高校鋼琴教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平以及潛力學(xué)生進行分組教學(xué)，水平相近的群體采用相似的教學(xué)手段，這種分層策略能夠針對學(xué)生的鋼琴演奏水平以及對音樂的感悟能力，制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的鋼琴演奏能力的逐步升高。如在高校鋼琴教學(xué)中，一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，可以采用一對一組的方式，從而大大提高教學(xué)的效率，小組內(nèi)的成員還可以實現(xiàn)互幫互助教學(xué)，如在《車爾尼快速鋼琴練習(xí)曲》中，要求學(xué)生能夠熟練掌握到五升五降之內(nèi)的大小音階、和弦以及琶音等技巧，這些技巧都較為枯燥，要進行反復(fù)的聯(lián)系，而教師而非一直跟在某一個學(xué)生后面，采用分層次的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督，學(xué)生之間也可以采用你彈我聽的方式，競賽的方式，游戲的方式等等進行練習(xí)，從而提高鋼琴技巧練習(xí)過程中不可避免的枯燥性，提高鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。
2、即興表演教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析
對于高校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，其具備基礎(chǔ)性的鋼琴演奏的技巧能力，能夠?qū)σ恍┹^為簡答的曲子進行自我創(chuàng)作演奏。而即興表演的教學(xué)模式正是發(fā)揮學(xué)生的這一特定，給予學(xué)生更多的演奏的自由，在鋼琴教學(xué)中，教師在展開鋼琴技巧的理論教學(xué)時，可以采用即興伴奏一段學(xué)生能夠理解且學(xué)生較為熟悉的一段曲子，以此來說明一些鋼琴理論。通過即興表演的方式，能夠為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣，如學(xué)生能夠針對對流行音樂的伴奏來表達對《命運交響曲》中所蘊含著的情感內(nèi)容，因而音樂是無國界的，相同的情感內(nèi)容可以采用不同的音樂形式來表達，而實現(xiàn)即興表演則將音樂文化實現(xiàn)了融會貫通，給予鋼琴教學(xué)更多的自由性，更多的開放性。
3、游戲教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析
游戲教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式，是當(dāng)前高校教學(xué)活動中較為常見的一種教學(xué)模式，主要用于對一些理論性較強、較為抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容的教授。對于高校鋼琴教學(xué)活動而言，教師不可能對所有的鋼琴曲目都展開一遍教學(xué)，主要是對較為代表意義的鋼琴作品進行單獨傳授，對于其他的曲目則要求學(xué)生能夠在課后自行展開學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)模式則能夠在有限的課堂時間，盡可能的讓學(xué)生接觸到更多的鋼琴曲目的演奏特點，學(xué)生在課后則可以根據(jù)興趣和記憶內(nèi)容自行展開鋼琴曲目學(xué)習(xí)。如教師在課前安排學(xué)生展開對巴赫的所有鋼琴曲譜的瀏覽學(xué)習(xí)，在上課期間，教師隨意演奏巴赫的一首鋼琴曲，由學(xué)生進行分組競猜的方式，只要學(xué)生猜對了，改組學(xué)生就可以不同抄寫曲譜，而不知道教師演奏的是哪一首曲目的學(xué)生則需要抄寫曲譜。通過游戲的方式，可以讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)和掌握多一些的鋼琴曲目，而游戲懲罰也能夠讓學(xué)生更深刻的進行曲譜的學(xué)習(xí)，教師在課中所彈奏的鋼琴曲較為高潮經(jīng)典的小節(jié)也能夠更好吸引學(xué)生的注意力?？梢哉f，游戲教學(xué)模式是一種教師和學(xué)生都很輕松的互動教學(xué)法，能夠最大程度的展開更多鋼琴曲的教學(xué)。
4、依托現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析
依托現(xiàn)代教育技術(shù)展開的教學(xué)模式也是當(dāng)前創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式的主要形式之一，同傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不同，教師主要利用板書、教材以及鋼琴演示的方式進行鋼琴教學(xué)，而現(xiàn)代技術(shù)手段為教學(xué)活動帶來了動畫、視頻等新的內(nèi)容，學(xué)生可以擺脫教師鋼琴教學(xué)在時間、空間上的限制，增加更多的開放性和自由性特點。如對于《車爾尼快速鋼琴練習(xí)曲》中的演奏技巧的教學(xué)，通過錄像的方式，構(gòu)建遠程教學(xué)信息庫，讓學(xué)生能夠通過課后視頻觀看的方式，認真分析每一個小節(jié)的彈法處理，通過細節(jié)上的分析，進行演奏方式建構(gòu)，最終提升學(xué)生對鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高鋼琴演奏能力。另外還可以通過對一些鋼琴演奏大師的視頻的觀看，從而掌握到更多的演奏技巧以及對一些曲目的個性化的解讀，豐富學(xué)生對于鋼琴曲目內(nèi)容的解讀。綜上所述，高校鋼琴教學(xué)活動的創(chuàng)新要求尊重學(xué)生的主體性特點，如不同專業(yè)下學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)的不同，不同專業(yè)中所要求的教學(xué)目的不同，而創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式則實現(xiàn)了學(xué)生的個性化教學(xué)，其次還對學(xué)生展開開放性的教學(xué)，鋼琴教學(xué)作為一種藝術(shù)性的技能教學(xué)，對音樂的理解是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而創(chuàng)新型音樂教學(xué)模式，正是采用即興演奏教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠感受到音樂中的真善美?？傊挥袆?chuàng)新型音樂教學(xué)模式才能夠為高校鋼琴教學(xué)活動帶來活力，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造力。
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作者：雷詩君 單位：廣州工商學(xué)院
