音樂教學(xué)的多元化研究

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摘要：為了強(qiáng)化學(xué)生對音樂的認(rèn)知與理解，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，文章首先分析了職業(yè)院校音樂教學(xué)的多元化實(shí)施現(xiàn)狀，然后闡述了職業(yè)院校音樂教學(xué)的多元化策略，包括樹立多元化的理念；豐富教學(xué)方法；創(chuàng)新課程內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂教學(xué)；多元化

在職業(yè)院校的音樂教學(xué)中，重視音樂教學(xué)的多元化可以使學(xué)生接觸世界各國的優(yōu)秀音樂，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的認(rèn)知與理解，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。將多元化音樂教學(xué)融入職業(yè)院校教育中可以調(diào)動學(xué)生了解不同民族音樂文化的熱情，從而推動我國職業(yè)院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

一、職業(yè)院校音樂教學(xué)的多元化實(shí)施現(xiàn)狀

在職業(yè)院校的音樂教學(xué)中，多元化多表現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國家與民族的音樂了解音樂文化背景，尋找音樂創(chuàng)作靈感。同時，通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，科學(xué)地對待傳統(tǒng)音樂[1]。國內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識到音樂教學(xué)多元化的現(xiàn)實(shí)價值，并付出了行動。然而，從國內(nèi)職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)情況來看，多元化音樂教學(xué)在職業(yè)院校的應(yīng)用情況不容樂觀。首先，絕大多數(shù)職業(yè)院校依然根據(jù)傳統(tǒng)的方式設(shè)置專業(yè)課程，音樂練唱隨意性現(xiàn)象較為嚴(yán)重，輕視實(shí)踐教學(xué)。與此同時，大部分音樂專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容基本為西方音樂，涉及民族音樂的內(nèi)容較少。從教學(xué)過程來看，音樂教材內(nèi)容單薄，絕大多數(shù)教師教學(xué)方式較為落后，教師容易將音樂課本知識的闡述作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)過程容易限制學(xué)生的思維，長此以往學(xué)生將難以獨(dú)立創(chuàng)作，難以感受到真正的多元化音樂教育。多元化音樂教育對職業(yè)院校的教師提出了較高的要求，當(dāng)今職業(yè)院校的教師普遍重視職稱考核，沒有足夠的時間與精力研究這一新的教學(xué)模式，仍停留在機(jī)械性教學(xué)方式上，這對提高學(xué)生多元文化音樂素養(yǎng)是極為不利的。

二、職業(yè)院校音樂教學(xué)的多元化策略

（一）樹立多元化的理念

音樂教學(xué)多元化意味著世界各國的音樂相互碰撞、交流，所以教師與學(xué)生要拓寬自己的視野，樹立多元化的理念，學(xué)會尊重各民族音樂，即各民族音樂創(chuàng)作方式之間的差異。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外來文化的涌入給我國傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，中國的傳統(tǒng)音樂的保護(hù)與傳承面臨著難題，不少學(xué)生與教師對中國民樂存在一定的偏見[2]。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，站在世界的角度欣賞音樂，積極弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂文化，通過實(shí)地走訪民間音樂人，或者借助中國傳統(tǒng)音樂等形式拉近學(xué)生與中國傳統(tǒng)音樂的距離，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)音樂文化。

（二）豐富教學(xué)方法

要深入學(xué)習(xí)世界各民族音樂文化，學(xué)生需要理解不同民族音樂的音色、節(jié)奏等。世界各民族在音樂表現(xiàn)上，節(jié)奏、力度等要素均有顯著的差異，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到各個民族音樂中音樂要素的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，加深理解，提高審美能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以將《櫻花》與《茉莉花》進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生比較兩首歌曲調(diào)式的差異。在比較分析后，教師還可以播放其他日本傳統(tǒng)歌曲，讓學(xué)生分別指出音樂的調(diào)式，從而加深對日本傳統(tǒng)音樂的了解。教師在教學(xué)過程中可以采用重復(fù)聆法學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，使學(xué)生逐步加深對音樂的理解。除此之外，教師在音樂教學(xué)中還可以融入人文學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜集人文資料，體會各民族音樂的文化內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)新課程內(nèi)容

在多元化音樂教學(xué)模式下，以往的音樂課程內(nèi)容已經(jīng)難以滿足新的教學(xué)需求，急需創(chuàng)新課程內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣積極開發(fā)現(xiàn)代音樂作品，同時合理增加音樂技能知識點(diǎn)。其次，音樂教師可以進(jìn)行簡單的調(diào)查，根據(jù)音樂的民族文化、風(fēng)格、調(diào)式劃分不同的音樂單元，成立音樂課程數(shù)據(jù)庫。學(xué)生在課余時間可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求與興趣愛好從數(shù)據(jù)庫中下載音樂欣賞，滿足了學(xué)生個性化的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。除此之外，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時，應(yīng)該以本校教育水平為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)地選擇課程，保證音樂課程內(nèi)容的科學(xué)性與適用性。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程

在正式教學(xué)前，教師可以合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同的課前準(zhǔn)備任務(wù)，使學(xué)生能夠主動參與音樂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。在教學(xué)中，教師要積極調(diào)動學(xué)生的興趣，不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對各民族音樂的看法，提高課堂教學(xué)效率。在課后，教師要自我總結(jié)，采用多種評價方式進(jìn)行評價，認(rèn)識不足并加以改善。

三、結(jié)語

由于歷史文化、生活習(xí)慣的不同，世界各個民族的音樂呈現(xiàn)多元化的姿態(tài)，在教學(xué)中，師生要樹立多元化理念，互相交流學(xué)習(xí)，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇宇.高職高專院校藝術(shù)教育探索與實(shí)踐:以呼和浩特職業(yè)學(xué)院為例[J].北方音樂,2015,35(15):164-165.

[2]董鈴.試論高職院校音樂教育的多元化[J].北方音樂,2017,37(13):206.

作者：游雅珍 單位：永定僑榮職業(yè)中專學(xué)校