職業(yè)技術學院醫(yī)學檢驗技術模式分析

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摘要：近年來伴隨著檢驗醫(yī)學的蓬勃發(fā)展，對醫(yī)學檢驗教育提出了嚴峻的考驗，阜陽職業(yè)技術學院在專業(yè)發(fā)展中積極探索，堅持“校院（企）合作”人才培養(yǎng)方案的構建，探索“四真四融”育人機制，形成了“四位一體”化人才培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)我校地方技能型高水平大學而努力。

關鍵詞：阜陽職業(yè)技術學院；醫(yī)學檢驗技術；校院（企）合作；合作模式

0引言

阜陽職業(yè)技術學院是一所歷史悠久的高職院校，學校堅持“立足阜陽，輻射全省，面向基層，服務社會”的辦學定位。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)一直是我校的重點建設專業(yè)之一，于2011年被遴選為央財支持“提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力”重點建設專業(yè)，2012年被安徽省教育廳確定為省級特色專業(yè)，2016年醫(yī)學檢驗實驗實訓中心獲批為省級示范實驗實訓中心。為了適應新時期下行業(yè)、企業(yè)對高技能型人才的需求，為了改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程體系，整體提升醫(yī)學檢驗技術的專業(yè)水平，我校選擇了“校企合作”的可持續(xù)發(fā)展之路。

1“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的需求

按照國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調，要依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，堅持以就業(yè)為導向的辦學方針，大力推行“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式[1]。校企合作是指大中專院校為謀求自身發(fā)展，實現(xiàn)與市場接軌，大力提高人才質量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措[2]。高職院校校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是解決畢業(yè)生就業(yè)途徑的有效方法，也是企業(yè)獲得發(fā)展和提高社會競爭力的必然選擇[3]。阜陽職業(yè)技術學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為了適應現(xiàn)代醫(yī)學檢驗技術的發(fā)展，堅持積極參與企業(yè)合作，探索符合高職醫(yī)學院?？沙掷m(xù)發(fā)展的道路。

2創(chuàng)新“四真四融”育人機制，深化人才培養(yǎng)模式改革

與阜陽美康醫(yī)學臨床檢驗中心建立了緊密型、融合型的校企合作關系，創(chuàng)新“四真四融”育人機制。以就業(yè)為導向，以能力為重點，以崗位要求和職業(yè)標準為依據，充分利用校內外各種資源和現(xiàn)代教育技術，構建“四個一體”人才培養(yǎng)模式，即校內與校外融為一體、教室與實訓室融為一體、理論與實踐融為一體、能力與素質融為一體，在深化高職醫(yī)學教育校企合作方面做出了有益的探索。

2.1真實的環(huán)境，校內與校外融為一體

在阜陽醫(yī)學臨床檢驗中心建立理論實訓一體化教學基地（院中校）,在校內建設臨床醫(yī)學檢驗中心（校中院）,制定“學校教育+企業(yè)教育”雙線交替人才培養(yǎng)方案,校企共同管理學生。

2.2真實的崗位，教室與實訓室融為一體

把教室和實訓室搬到臨床檢驗一線，學生在企業(yè)兼職教師和學校教師“雙導師”指導下，實現(xiàn)輪崗實訓、頂崗實習，掌握相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能。

2.3真實的項目，理論與實踐融為一體

與阜陽醫(yī)學臨床檢驗中心合作，整合理論課程與實踐性課程，開發(fā)6門項目化課程，將企業(yè)實際工作場景過程和工作流程搬進課堂，實現(xiàn)理論與實踐融為一體。

2.4真實的本領，能力與素質融為一體

舉辦醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“美康杯”醫(yī)學檢驗知識競賽和“美康杯”技能大賽，組建醫(yī)學檢驗技術學習型社團，設立“美康”獎學金，促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質。

3校企合作，全程參與技能型人才培養(yǎng)

3.1校企合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學類院校培養(yǎng)的是既要有扎實的專業(yè)理論知識，有要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要的技能型和實用型人才[4]。鑒于此，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)骨干教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設指導委員會，專業(yè)建設指導委員會在充分調研的基礎上，圍繞醫(yī)學檢驗技術類崗位群的職業(yè)技能和綜合素質要求，先后召開多次工作會議，對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂和完善，確定了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，即培養(yǎng)適應基層和社區(qū)醫(yī)療機構需要，能獨立、熟練操作常用醫(yī)學檢驗儀器設備，能獨立完成單項檢驗、綜合性檢驗及各項檢驗技術工作的技術技能型醫(yī)學檢驗人才。

3.2校企合作，共同進行課程體系建設

在課程體系建設方面，我們首先通過醫(yī)學檢驗專業(yè)建設指導委員會結合調研分析進行討論，然后把討論方案送到行業(yè)領域進行論證，結合行業(yè)要求將所有需要開始的課程交給我們的教學團隊，進行課程設計和課程標準的制定，最后再由醫(yī)學檢驗專業(yè)建設指導委員會進行審核在課程體系建設中，對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的六門專業(yè)核心課，分成三個課題組，由教師與行業(yè)專家?guī)ш犻_展第二課堂，6門專業(yè)課分別建設六個教學資源庫，包括教學課件、習題集、課程錄像等。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)采用“請進來、走出去、同制作、共考核”的方法實現(xiàn)校企共建課程，目前，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建成6門工學結合優(yōu)質核心課程，編寫6門體現(xiàn)工學結合特色的實訓項目課程教材，校企共建專業(yè)教學資源庫。

3.3校企合作，全面推行教學改革與創(chuàng)新

在教學方法改革方面我們實行傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法融合的方式。在保留傳統(tǒng)課堂教學的同時，還實行了討論教學法，項目教學法，情景模擬法，演示法與學生回示法等。為提高教學效果，我們與醫(yī)院和阜陽美康健康體檢檢驗中心聯(lián)合，安排周六周日進行見習，與醫(yī)院帶教老師交流，多門課程開展了項目化教學法，讓學生通過所學知識進行標本采集、標本處理檢測及檢驗報告單發(fā)放，完成訓練任務。推行以專業(yè)課程為基礎，以考促學、以賽促學的方式，六大專業(yè)課都要進行理論和技能考試，技能考試可以分成單項技能、綜合技能、個人技能、小組技能，還有實習前的技能強化訓練周結束后進行“一對一’的技能考試,部分科目實行口試和技能同時進行，入院實習時，要進行出科測試等。在考試中檢測學生對知識的掌握情況。

3.4校企合作，強化實踐育人

醫(yī)學檢驗是一門應用性學科，實驗教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要組成部分[5]。因此我校與阜陽美康健康體檢檢驗中心共建校內臨床檢驗中心（“校中院”），通過開展我校教職工和新生體檢，接收鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機構的臨床標本檢驗，為檢驗專業(yè)人員進行業(yè)務培訓等活動，即保證了教學、見習和實訓的要求，也為我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的臨床見習，就業(yè)和本校教師臨床實踐基地，實現(xiàn)“校中院”良性運轉。

3.5校企合作，共建專兼結合的“雙師結構”教學團隊

校企合作，建成一支專兼結合的優(yōu)秀教學團隊，學校專業(yè)課程教師每年利用寒暑假，到醫(yī)院參加檢驗科的工作，不斷充實臨床檢驗的新知識，新技能。醫(yī)院配合學校，選擇理論水平高，專業(yè)技能強的專業(yè)檢驗技術人員到學校擔任兼課教師，完成醫(yī)學檢驗課程教學工作。兩者交替進行，有利于檢驗專業(yè)教師及時發(fā)現(xiàn)在教學內容和教學過程中的缺陷，不斷幫助學校更新臨床知識和臨床新技能，從而提高教學質量，培養(yǎng)適合醫(yī)院需求的檢驗技術人才。加強校企合作，采取“請進來、走出去、共培養(yǎng)”的方式，注重青年教師培養(yǎng)，選送青年教師到醫(yī)院進修、到相關行業(yè)企業(yè)、醫(yī)院掛職鍛煉、到國外合作院校學習培訓，深化合作院校間的教師交流與科研合作。

4校企合作，促進院校協(xié)調發(fā)展

校企緊密合作，調整和充實醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設指導委員會，定期開展專業(yè)教學指導委員會活動，與醫(yī)學檢驗行業(yè)專家共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，實踐“理論實踐一體、能力素質一體、教室實訓室一體、校內校外一體”四個一體人才培養(yǎng)模式。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)推行教學做一體的教學模式，采用分段式教學組織形式，實現(xiàn)教學過程與醫(yī)學檢驗過程對接，校企共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。在日常教育中注重社會主義核心價值觀、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念的灌輸，培養(yǎng)學生職業(yè)道德教育和職業(yè)精神?？傊罅ν菩行Ｆ蠛献鳎瑢で蠼∪献鳈C制，充分調動醫(yī)院、企業(yè)對職業(yè)教育投入的積極性和主動性[6]，在創(chuàng)造合作效益的基礎上，構建互利共贏的校企合作長效機制[7]，實現(xiàn)校企人才共育、資源共享的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]劉偉平,殷明剛,徐雪梅,等.高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2017,9(9):41-43.

[2]王雅麗,劉洋.關于校企合作導師制模式的探討[J].職教論壇,2011,(23):61-62.

[3]王小軍,對高職院校校企合作模式的探討[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2014,23(4):1-3.

[4]宋偉,魏書杰,付玉榮,等.高等學校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革初探[J].西北醫(yī)學教育,2014,22(2):242-243.

[5]金玲芬,王建松,左世梅.昆明衛(wèi)生職業(yè)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)校企合作模式的探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2016,9(9):29-31.

[6]馬少寧.探索校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗高職人才的最佳結合點[J].基礎醫(yī)學論壇,2013,17(28):3775-3777.

[7]胡艷妹,周青.探索校企合作模式培養(yǎng)高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的幾種途徑[J].銅陵職業(yè)技術學院學報,2016,(3):4-6.

作者:汪作琳 高靜全 陳曉亮 單位:阜陽職業(yè)技術學院醫(yī)學護理學院 安徽省阜陽市第三人民醫(yī)院 阜陽美康醫(yī)學健康體檢檢驗中心